学校“悦”文化建设初探

春风化雨“悦”物无声——学校“悦”文化建设初探学校文化是一所学校的精神底色，只有在深厚的文化底蕴滋润下，才能蕴育出有文化、有灵魂的师生。那么在新课程背景下如何建设有特色、有生命力的学校文化是每一位从事基础教育的同志所关注的问题，作为一所农村基层学校，我们对此也进行了努力的探索，可以说激情与感动并存，艰辛与收获同在。一、文化熏陶与精神引领是“悦”文化的发展核心学校文化是一个学校长期传承下来的思想理念、学术精神、人文价值、制度建设等精神素质和各项物质建设素质的总和。良好的校园文化建设做为一种新的教育管理模式，就是把这种无形与有形的“总和”变成每个人自觉的行为习惯，因此学校文化应该以“人的发展”为核心，以“文化为载体”，实施“软性管理”，从而实现“校园与校园人”的共同发展！由于学校文化的形成需代代相传，相沿成习，所以应当在历史传统与现代育人理念有机结合的基础上，不断更新内容和形式，与时俱进，开拓创新，这样的文化才会充满旺盛的生命力。永璧小学创建于民国元年，历经百年沧桑，已成为一所颇具有现代化气息的学校，但学校不是一座静态的建筑群，而是一个动态的变化系统。只有为学校的发展不断寻找新的精神支撑点，才能使学校的品味与品质得到全面提升，从而真正实现教育的现代化。为此，我们依据学校现有的资源优势，提出了“发展特色提内涵，书香球韵悦校园”这一总体设计方案，该方案继承和发扬“小篮球体育传统”，将“悦身运动”拓展到以“书香”为载体的“悦心行动”，积极打造以“悦”为核心的校园文化。“悦”即愉悦，张扬个性之悦，发展兴趣之悦，追求梦想之悦，承担责任之悦，相互分享之悦。它是一种身心舒展的美妙体验，是一种乐观豁达、积极有为的心态，更是一种智慧的生命历程。在以“悦“字为核心的特色校园文化引领下，学校的软硬件建设、师资队伍培养、新课程改革、学习型组织构建、信息化电教等方面取得了突破性进展。二、悠久历史与幽雅环境是“悦”文化的生成土壤学校悠久的历史和幽雅的环境是一种无声语言，一种传递信息的独特交往方式，蕴含着巨大的潜在的教育意义。我校地处太行东麓的平原地区的一座千年古镇——永壁村，其历史可追溯到3500多年前的商周时代，因其地理位置优越，土地平整肥沃，人口众多，经济发达、文化教育繁荣而在获鹿县（现更名为“鹿泉市”）所有村镇中首屈一指。永璧小学位于永壁村东，建校前曾经是千年古刹“金河寺”遗址，始建金代的大雄宝殿雄浑、古朴、庄重，体现了典型的金元时代的建筑风格，为研究古代建筑、佛教艺术保留了可贵的实物资料。“碧瓦飞檐藏古韵，雅园处处溢书香”,漫步校园，古寺的清幽淡泊与现代校园的朝气蓬勃相映成趣，佛教的济世仁善与师魂的大爱性德一脉相承。校园的东侧为“悦读园”，取“快乐阅读之意”。入口处，一幅石雕画轴上镌刻着《永璧小学吟》正是对这所百年老校历史与文化的概括与颂扬：“煌煌国度，文以昌隆。人生幻彩，源自启蒙。幸哉永壁，学府蜚声。百年烈史，历数峥嵘。金河如带，乡土蒸腾。黎民在望，桃李春浓。传经授业，蜡炬光明。释疑解惑，培养智聪。书香校苑，吟读沙龙。活泼天地，球韵时空。礼仪起步，修养登程。乐观向上，愉悦心灵。交流日进，积累垂成。耕耘希望，满目葱茏。”园内，老树虬枝，嫩草青青，花廊空透、竹影扶疏；影壁上，唐诗宋词，梅兰松竹。行吟其间，心静气舒，厚念萌生，不由得想捧卷醉读。此园中，三座木质书亭是孩子们的最爱。亭，是一种四周敞开的中国传统点式建筑。王羲之因《兰亭序》而名扬天下；台湾作家林海音的《城南旧事》在“长亭外，古享受的花样年华。我们将每学年划分为四个“节日段”—“体育节”“艺术节”“读书节”和“科技节”，每个期段内都安排大型主题性活动；校内分别设立了红领巾广播站、小精灵舞蹈团、IT部落（信息技术）、《晨曦》文学社、幻想童年科技小组、金话筒小导游、金河书苑等学生活动团体。与此同时，我校利用城乡接合的地理优势，先后组织了“追寻消失的金河”“农家乐田园采摘”“参观君乐宝工作区”“敬老爱老我先行”“争做社区小主人”“体验小社会大学校“等系列“合格小公民”主题教育活动。在家校互通的联谊活动中，我们和家长一起设计并实施了系列“家庭成长作业“。以亲子互动的形式，从生活小事做起，经过反复练习和螺旋上升，让孩子在六年的生活中，逐步形成自我生活、自我教育的能力，从而将“悦身悦心”延伸到“悦事悦理”，最终达到“悦情”的终极目标。当然，孩子们的成长离不开教师科学的指导、潜心的传授。因此，我校在教师中开展一系列“运动健脑、读书富脑，竞争悦脑”的提质增效活动。1、在细节中体现人文关怀鼓励教师自行购买提升职业素养，提高业务水平的书籍刊物，学校一律实报实销；每星期三下午，举行一小时的“教师趣味运动会”，以缓解工作压力、释放职业倦怠感；举办“职业病预防”健康知识讲座；改善办公和休息的条件；教师生日当天开展送礼物、送祝福这些人文关怀，让每一位教师感受到集体的温暖、为师的光荣以及职业带来的幸福感。2、在职业成就中激活潜能首先，我们每一位教师都要制定“教师职业生涯规划书”。通过对职业生涯的回顾、总结、提炼，逐步认识到自己职业的社会价值、人生意义，从而获得成就感，另外，“规划书”中还要明确今后的发展方向及阶段性目标，为自己增添前进的动力。其次，推行“首席教师制”。此制度一出台，业务能力强、乐于分享经验的教师踊跃报名参与竞选，滞待已久的职业激情再次被点燃。竞选上岗的首席教师积极承担学校示范课、观摩课、举办教学教研沙龙等活动。在首席教师的带领下，我们的特色教研“同课异构”，可谓精彩纷呈。相同的教学内容，不同的老师授课、不同的学生参与，从而演绎出不同风格的课堂氛围。授课教师相互切磋、共同进步；台下观摩的教师，众家之长尽收眼底，各家之劣，更是前车之鉴，教学的无穷魅