17 古诗三首《饮湖上初晴后雨》（教学设计）2024-2025学年统编版语文三年级上册

17古诗三首《饮湖上初晴后雨》（教学设计）2024-2025学年统编版语文三年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课的教学内容来自2024-2025学年统编版语文三年级上册第七单元的第17课《饮湖上初晴后雨》。本节课主要内容包括三首古诗的学习：《饮湖上初晴后雨》（其一）、《饮湖上初晴后雨》（其二）和《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。

其中，《饮湖上初晴后雨》（其一）是唐代诗人苏轼的作品，描绘了作者在湖上饮酒赏景的情景，表达了诗人对美好生活的向往和对大自然的热爱。《饮湖上初晴后雨》（其二）是宋代诗人杨万里的作品，通过描绘湖上雨景，表达了诗人对生活的乐观态度和对自然的赞美之情。《秋夜将晓出篱门迎凉有感》是宋代诗人陆游的作品，通过对秋夜凉风的感受，表达了诗人对国家和民族命运的关切和忧虑。

本节课的教学重点是让学生通过学习三首古诗，理解诗文内容，感受诗人的情感，体会诗歌的意境，提高学生的文学素养和审美能力。同时，通过学习古诗，培养学生的朗读、理解和背诵能力，提高学生的语文综合素质。核心素养目标本节课的核心素养目标主要体现在以下几个方面：

1.语言能力：通过学习古诗，提高学生的语言表达能力，使学生能够正确理解古诗中的词语和句式，能够流利地朗读和背诵古诗，培养学生的文学素养。

2.思维品质：通过分析古诗中的意象和情感，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力，使学生能够理解和评价诗人的思想感情，提高学生的审美能力。

3.文化意识：通过学习古诗，使学生了解中国古代文化和文学的基本知识，培养学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，提高学生的文化素养。

4.学习策略：通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，培养学生主动获取知识、处理信息和解决问题的能力，提高学生的自主学习能力和合作能力。重点难点及解决办法重点：

1.理解并背诵三首古诗《饮湖上初晴后雨》（其一）、《饮湖上初晴后雨》（其二）和《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。

2.分析古诗中的意象、情感和修辞手法，体会诗歌的意境和诗人的思想感情。

难点：

1.古诗中的生僻字词的理解和运用。

2.对古诗中的意象和情感进行深入分析和解读。

解决办法：

1.对于生僻字词，可以通过查阅字典、注释和图片资料，帮助学生理解字词的含义和用法。同时，教师可以进行示范朗读和背诵，引导学生正确发音和记忆。

2.对于意象和情感的解读，可以通过分组讨论、小组合作和诗歌创作等形式，激发学生的想象力和创造力，引导学生从不同角度理解和欣赏古诗的意境和情感。同时，教师可以通过提问和引导，帮助学生把握古诗的主题和思想内涵。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《2024-2025学年统编版语文三年级上册》第七单元的第17课《饮湖上初晴后雨》的教材或学习资料，以便学生能够跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如《饮湖上初晴后雨》的插图、古代诗词的背景知识介绍、诗人生平介绍等，以丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和理解能力。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如在教室内设置分组讨论区，提供舒适的座椅和写字台，以便学生进行小组讨论和诗歌创作活动。此外，可以布置一些与古诗相关的装饰品，如古代诗词的挂画、古风灯笼等，营造一个古典优雅的学习氛围。

5.教学工具：准备教学所需的黑板、粉笔、多媒体投影仪、音响设备等教学工具，确保教学过程中的正常运行和使用。

6.学习任务单：设计一份学习任务单，包含对每首古诗的理解问题、意象分析问题和学习目标，帮助学生进行自主学习和思考。

7.反馈评估工具：准备一些评价表格或评价标准，用于学生在小组讨论和诗歌创作活动中的表现评估，以便及时给予反馈和鼓励。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《饮湖上初晴后雨》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《饮湖上初晴后雨》的内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确《饮湖上初晴后雨》的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保《饮湖上初晴后雨》教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习《饮湖上初晴后雨》的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《饮湖上初晴后雨》学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的《饮湖上初晴后雨》的内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《饮湖上初晴后雨》新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解《饮湖上初晴后雨》的诗句和意境，结合实例帮助学生理解。

突出诗歌的重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕《饮湖上初晴后雨》的诗意展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验诗歌的创作乐趣，提高实践能力。

在《饮湖上初晴后雨》新课呈现结束后，对诗歌知识点进行梳理和总结。

强调诗歌的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对《饮湖上初晴后雨》知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决诗歌问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与《饮湖上初晴后雨》内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合《饮湖上初晴后雨》的内容，引导学生思考诗歌与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习《饮湖上初晴后雨》的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的《饮湖上初晴后雨》的内容，强调诗歌重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的《饮湖上初晴后雨》内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。拓展与延伸（一）知识点延伸

1.提供与《饮湖上初晴后雨》相关的拓展阅读材料，如苏轼的其他诗作、杨万里的其他诗作、陆游的其他诗作等，让学生进一步了解诗人的生平和创作背景。

2.引导学生探究古代诗词中的自然意象和情感表达，如探讨《饮湖上初晴后雨》中的“湖光山色”如何映射诗人的情感。

3.探讨古代诗词中的修辞手法，如比喻、拟人、对偶等，分析其在《饮湖上初晴后雨》中的运用和效果。

（二）课后自主学习与探究

1.鼓励学生进行课后自主学习和探究，如让学生选择一位古代诗人，深入了解其诗作和生平，并撰写一份简短的介绍。

2.引导学生关注古代诗词中的文化内涵，如探讨《饮湖上初晴后雨》中的“酒”在古代文化中的象征意义。

3.鼓励学生尝试创作自己的诗歌，如以“自然美景”为主题，创作一首小诗，培养学生的创作能力和审美情趣。

（三）综合素养提升

1.引导学生思考古代诗词与现代生活的联系，如在现代社会中如何欣赏和理解古代诗词的美。

2.鼓励学生参与诗歌朗诵比赛、文学社团等活动，提升学生的文学素养和表达能力。

3.引导学生关注社会热点问题，如环境保护、文化遗产保护等，结合古代诗词中的文化内涵，培养学生的社会责任感。课堂小结，当堂检测本节课我们学习了《饮湖上初晴后雨》这首古诗，通过讲解诗句、分析意象和情感，让学生深入理解诗歌的意境和诗人的思想感情。在课堂上，学生积极参与讨论和实践活动，展现了良好的学习态度和合作精神。

课堂小结：

1.学生能够正确背诵《饮湖上初晴后雨》。

2.学生能够理解诗句的含义，分析诗中的意象和情感。

3.学生能够运用诗歌中的修辞手法，进行简单的诗歌创作。

当堂检测：

1.请学生简要描述《饮湖上初晴后雨》的诗意和诗人的情感。

2.请学生分析《饮湖上初晴后雨》中的修辞手法及其作用。

3.请学生尝试创作一首以“自然美景”为主题的短诗。教学反思在本节课的教学过程中，我意识到教学是一个不断反思和改进的过程。首先，我深感在教学古诗时，应该注重培养学生的语言能力和思维品质。通过引导学生理解和背诵古诗，可以提高学生的语言表达能力，同时通过分析古诗中的意象和情感，可以培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。

其次，我在课堂上注重培养学生的文化意识和学习策略。通过学习古诗，使学生了解中国古代文化和文学的基本知识，培养学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。同时，通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，培养学生主动获取知识、处理信息和解决问题的能力。

然而，我也意识到在教学过程中存在一些不足之处。首先，我在讲解古诗时可能过于强调重点和难点，导致学生对古诗的整体理解和感受不够深入。因此，我需要更加注重引导学生全面理解和感受古诗的意境和情感。

其次，我在课堂上可能过于注重学生的回答和讨论，而忽略了学生的独立思考和自主学习。因此，我需要更加注重培养学生的独立思考和自主学习能力，鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考和探究。

最后，我在教学过程中可能过于注重知识的传授，而忽略了学生的情感体验和兴趣培养。因此，我需要更加注重激发学生的学习兴趣和情感体验，通过展示与古诗相关的图片、视频或故事，吸引学生的注意力，引发学生的好奇心和求知欲。内容逻辑关系①重点知识点：

-《饮湖上初晴后雨》的诗句和意境

-古代诗词中的自然意象和情感表达

-古代诗词中的修辞手法及其作用

②关键词：

-诗歌

-意象