12 低碳生活每一天-《地球“发烧”了》（说课教学设计）2024-2025学年统编版道德与法治四年级上册

12低碳生活每一天-《地球“发烧”了》（说课教学设计）2024-2025学年统编版道德与法治四年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容《地球“发烧”了》是2024-2025学年统编版道德与法治四年级上册第12课“低碳生活每一天”的一节说课教学设计。本节课的主要内容围绕着地球气候变化的原因和影响、低碳生活的意义以及如何在日常生活中实践低碳生活展开。通过本节课的学习，学生将了解到气候变化对地球和人类生存带来的威胁，认识到低碳生活的重要性，学会在日常生活中采取一些简单的行动来减少碳排放。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：

1.提升学生的环境意识，使学生了解气候变化对地球和人类生存带来的威胁，认识到低碳生活的重要性。

2.培养学生的法治观念，让学生明白我国在应对气候变化、保护环境方面的法律法规，以及公民应承担的责任和义务。

3.提高学生的实践能力，引导学生学会在日常生活中采取一些简单的行动来减少碳排放，培养学生的环保行为习惯。

4.增强学生的团队协作能力，通过小组讨论、分享等方式，培养学生合作解决问题、共同参与环保活动的能力。学情分析本课针对的是四年级的学生，他们已经具备了一定的环境意识和法治观念，但对于气候变化和低碳生活的理解还相对较为肤浅。在知识方面，学生对于地球气候的变化、人类活动对环境的影响等有一定的了解，但缺乏系统的认识。在能力方面，学生具备一定的思考和分析问题的能力，但需要在实践中进一步提高。在素质方面，学生普遍具有较高的学习热情和参与意识，对新的学习内容充满好奇。

针对学生的学情，我认为在教学过程中应注重以下几点：

1.结合学生的年龄特点，采用生动形象的教学手段，如图片、视频、故事等，引导学生直观地了解气候变化对地球和人类生存的影响，激发学生的学习兴趣。

2.针对学生知识方面的不足，教师应提供充足的案例和数据，帮助学生建立起低碳生活与气候变化之间的联系，使学生形成系统的认识。

3.在教学过程中，教师应注重培养学生的实践能力，引导学生将所学知识运用到日常生活中，养成良好的环保行为习惯。

4.针对学生的团队协作能力，教师可以采用小组讨论、分享等形式，让学生在合作中解决问题，提高学生的团队协作能力。

5.注重培养学生的法治观念，使学生明白自己在保护环境、实践低碳生活方面的责任和义务，为我国的环保事业贡献力量。

6.针对学生的行为习惯，教师应在课堂上引导学生树立正确的环保观念，并将这种观念延伸到课堂之外，使学生在日常生活中养成良好的环保行为习惯。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《地球“发烧”了》，以便学生能够跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。例如，可以准备一些关于地球气候变化的图表和数据，展示气候变化对地球和人类生存带来的威胁。此外，还可以准备一些低碳生活的实例视频，让学生了解到在日常生活中实践低碳生活的具体方法。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。例如，可以准备一些简单的实验器材，如温度计、地球仪等，让学生通过实验观察和了解气候变化的现象。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。可以将教室分成几个小组讨论区，每个区域配备一些桌椅和白板，方便学生进行小组讨论和分享。同时，还可以设置一个实验操作台，供学生进行实验操作和观察。

5.教学工具：准备投影仪、电脑、音响等教学工具，以便教师能够使用多媒体资源进行教学，并播放视频、展示图片等。

6.学习单：准备一份学习单，上面包含一些问题和小任务，引导学生通过阅读教材和观看多媒体资源来寻找答案和完成任务。

7.互动环节：准备一些与教学内容相关的互动环节，如小组讨论、角色扮演、游戏等，以增加学生的参与度和积极性。

8.反馈评估：准备一些评估工具，如问卷调查、测试题等，以评估学生对教学内容的理解和掌握程度。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“低碳生活”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是低碳生活吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于低碳生活的图片或视频片段，让学生初步感受低碳生活的重要性。

简短介绍低碳生活的基本概念和意义，为接下来的学习打下基础。

2.低碳生活基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解低碳生活的基本概念、原则和方式。

过程：

讲解低碳生活的定义，包括其主要原则和方式。

详细介绍低碳生活的具体实践方法，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.低碳生活案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解低碳生活的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的低碳生活案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解低碳生活的实际应用。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用低碳生活理念解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与低碳生活相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对低碳生活的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调低碳生活的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括低碳生活的基本概念、原则、案例分析等。

强调低碳生活在环境保护和可持续发展中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和实践低碳生活。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于低碳生活的短文或报告，以巩固学习效果。知识点梳理本节课《地球“发烧”了》主要围绕低碳生活的概念、意义和实践展开。具体知识点如下：

1.气候变化的基本概念：让学生了解气候变化的定义、原因和影响，以及全球变暖的严重性。

2.人类活动与气候变化的关系：讲解人类活动对气候变化的影响，如温室气体排放、森林砍伐等。

3.低碳生活的意义：让学生明白低碳生活对减缓气候变化、保护环境和可持续发展的重要性。

4.低碳生活的原则：介绍低碳生活的基本原则，如节能减排、绿色出行、环保购物等。

5.低碳生活的实践方法：讲解如何在日常生活中实践低碳生活，如关灯节水、步行或骑自行车上学、减少一次性用品使用等。

6.低碳生活案例分析：分析一些典型的低碳生活案例，让学生了解低碳生活在全国乃至全球范围内的实践和成果。

7.低碳生活与可持续发展：强调低碳生活在实现可持续发展目标中的作用，以及公民在低碳生活中应承担的责任和义务。

8.低碳生活的挑战与解决方案：让学生了解在实践中遇到的问题和挑战，并提出可能的解决方案和改进方向。

9.低碳生活的宣传和推广：介绍如何通过宣传和推广低碳生活，提高公众的环保意识和参与度。

10.低碳生活的未来发展趋势：让学生思考低碳生活的未来发展趋势，并提出创新性的想法或建议。课堂1.课堂评价：

（1）提问：通过提问方式了解学生对低碳生活基本概念、原则和实践方法的理解程度，检查学生是否能够运用所学知识分析问题和解决问题。

（2）观察：在课堂过程中，观察学生参与讨论、小组活动的态度和表现，了解学生对低碳生活的认识和实践能力。

（3）测试：设计相关的测试题目，检查学生对低碳生活知识的掌握情况，以及学生的分析问题和解决问题的能力。

2.作业评价：

（1）作业完成情况：检查学生是否按时完成作业，作业的完成质量是否符合要求。

（2）作业内容：对学生的作业内容进行认真批改和点评，关注学生对低碳生活知识的理解和应用情况，以及对低碳生活实践的反思。

（3）作业反馈：及时向学生反馈作业评价结果，鼓励学生继续努力，指出学生在作业中需要改进的地方，并提出具体的建议。

3.学生互评：

（1）小组内评价：鼓励学生在小组内进行自我评价和相互评价，了解彼此在低碳生活实践中的表现和进步。

（2）全班评价：组织学生进行全班范围内的自我评价和相互评价，促进学生之间的交流和相互学习。

4.教师总结性评价：

（1）课堂表现：根据学生在课堂上的表现，评价学生在低碳生活知识学习、实践能力和团队合作等方面的进步。

（2）作业完成情况：结合学生的作业完成情况和反馈，评价学生在低碳生活知识掌握和实践能力方面的表现。

（3）学生互评结果：参考学生互评的结果，评价学生在低碳生活学习和实践过程中的优点和不足。

根据评价结果，制定针对性的教学措施，以促进学生在低碳生活领域的全面发展。教学反思与改进1.课堂活动的设计：我发现学生在小组讨论和案例分析环节非常活跃，说明他们对低碳生活的话题非常感兴趣。为了进一步激发他们的学习兴趣，我计划在未来的教学中增加更多的互动环节，如角色扮演、游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习低碳生活知识。

2.知识的深入讲解：在讲解低碳生活的原则和实践方法时，我发现一些学生对某些概念的理解还不够深入。为了提高学生的理解程度，我计划在未来的教学中使用更多的图表、示意图等辅助工具，帮助学生更好地理解和掌握低碳生活的知识。

3.作业的布置：在批改学生的作业时，我发现一些学生在低碳生活的实践方面缺乏具体的行动和思考。为了引导学生将理论知识转化为实践行动，我计划在未来的教学中布置一些更具实践性的作业，如设计一份低碳生活行动计划，让学生在实践中体验低碳生活的乐趣。

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