2019年教师招聘《教育学》完整题库300题（含标准答案）

2019年最新教师招聘《教育学》考试题库300题［含

答案］

一、单选题

1.教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法属于(B)

A.谈话法B.讲授法C.演示法D.讨论法

2.“教育一定要成为一种学业，否则无所希望”，“教育的方法必须成为一种科学，否则

决不能成为一种有系统的学问”。这正是©的“教育学”超出他的前人和同代人的地方。

A.培根B.夸美纽斯C.康德D.赫尔巴特

3.下列属于供答型试题的是(B)

A.选择题B.论述题C.填空题D.判断题

4.课题计划即(A)

A.单元计划B.教案C.课时计划D.教学大纲

5.结构化策略属于(A)

A.内容型策略B.形式型策略C.方法型策略D.综合型策略

6.课时计划的主要组成部分是(C)

A.教学目的B.教学方法C.教学进程D.课的类型

7.设计教学法的提出者是(D)

A.杜威B.华虚朋C.柏克赫斯特D.克伯屈

8.如果高水平学生在测验项目上能得高分，而低水平学生只能得低分，那么

9.一节课中最基本的组成部分是(B)

A.组织教学B.讲授新教材C.巩固新教材D.检查复习

10.我国的主要教学组织形式是(B)

A.个别教学B.班级授课制C.现场教学D.启发式教学

11.教师不再上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书.布置作业，由学

生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后，向教师汇

报学习情况和接受考察，属于(D)

A.个别教学法B.班级授课制C.分组教学法D.道尔顿制

12.以某种教学理论为指导，以一定的教学实践为基础形成的，教学活动各个

13.从评价的功能上区分，中小学教育评价的类型可分为()

A.正式评价和非正式评价B.相对评价和绝对评价

C.形成性评价和总结性评价D.正确评价和错误评价

14.教师主导作用与学生主动性相结合是针对(D)而提出的教学规律。

A.教学的概念B.学生身心发展C.教学任务D.师生的地位与作用

15.上好课的先决条件是(D)

A.了解学生B.融洽的师生关系C.先进的教学设备D.备课

16.下列关于复式教学叙述正确的是(C)

A.复式教学就是对两个以上年级的学生进行教学的一种教学组织形式

B.复式教学适用于学生多.教室少的情况下教学

C.复式教学课堂教师的教学和学生的自学或做作业同时进行

D.复式教学情境下的学生的基本技能和自学能力相对较弱

17.第44届联合国大会通过的《儿童权利公约》所确定的保护儿童的基本原则不包括

(D)o

A.儿童利益最佳原则B.尊重儿童尊严原则C.无歧视原则D.无差别原则

18.良好的师生关系是教育教学活动取得成功的(D)。

A.必然要求B.必然结果C.心理前提D.必要保证

19.热爱学生是现代教师必备的(C)。

A.思想政治素质B.教育理论素质C.职业道德素质D.职业技能素质

20.新课程特别强调引导学生建立哪种新的学习方式(C)

A.合作学习.接受学习和体验学习B.探究学习.实践研究和反复巩固学习

C.自主学习.探究和合作学习D.自主学习.小组学习和班级学习

21.最古老也是应用最广.最普遍的教学方法是(C)

A.讨论法B.谈话法C.讲授法D.实践法

22.教学中学生的认识既是目的，同时也是手段。认识是发展，在认识中追求与实现着学

生的知.情.意.行的协调发展与完全人格的养成。说明学生的认识具有(C)

A.交往性B.间接性C.教育性D.引导性

23.第斯多惠有一句名言：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”这

体现了教学的(B)

A.直观性原则B.启发性原则C.巩固性原则D.因材施教原则

24.不属于我国普通教育学校教学任务的是(D)

A.引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能

B.发展学生的智力.体力和创造才能

C.培养学生的社会主义品德和审美情趣，奠定学校横的科学世界观基础

D.学生在课外独立自主进行学习的能力提高

25.教学要受学生身心发展规律的制约，与之相对应的教学原则是(C)

A.启发性原则B.直观性原则C.循序渐进原则D.因材施教原则

26.学生的学习主要以间接经验为主，所以学生要对所学知识进行(C)

A.领会B.检查C.巩固D.理解

27.罗杰斯的教学原则体系不包括(C)

A.以学生为本B.让学生自发地学习

C.使学生理解学习过程的原则D.排除对学习者自身的威胁

28.教学过程本质实践说的不足之处在于(A)

A.容易导致教学活动人为的分离B.重视学生的主观能动性，忽视教师的主导作用C.忽

略了学生的地位D.难以揭示教学活动区别于其他活动的特殊性

29.教师通过语言传授和示范操作使学生接受.掌握系统知识与技能的教学方法组合形式是

(A)

A.传授一接受教学B.传授一发现教学

C.问题一发现教学D.问题一接受教学

30.用于选拔性和竞赛性活动的评价属于(A)

A.相对评价B.绝对评价C.个体内差异评价D.形成性评价

31.孔子提出的“不愤不启.不俳不发”提出了(B)教学原则。

A.直观性B.启发性C.巩固性D.因材施教

32.当前，我国学校德育内容主要有:政治教育.思想教育.道德教育和(D)

A.人身观教育B.价值观教育C.素质教育D.心理健康教育

33.(C)既是班级活动的出发点，又是班级活动的最终归宿。

A.确立学生在班级中的主体地位B.训练学生自我管理班级的能力

C.满足学生发展的需要D.班级文化

34.班主任与学生基同确定班级总体目标，并转化为小组目标和个人目标，使其与班级总

目标融为一体，以此推进班级管理活动，实现班级目标的管理方式，称为班级(B)

A.民主管理B.目标管理C.平行管理D.松散管理

35.在教师主持下全班同学都参与的活动叫(A)

A.班会活动B.少先队活动C.主题活动D.课外教育活动

36.班集体形成的主要标志之一是(C)

A.成立了班委会B.开展了班级工作

C.形成了正确地集体舆论D.确定了班级工作计划

37.班级建设设计以(D)最为重要。

A.实现目标的途径B.实现目标的具体方法

C.实现目标的工作程序D.班级建设目标的制定

38.班级组织建构的首要原则是(A)

A.有利于教育的原则B.目标一致的原则

C.可接受性原则D.有利于身心发展的原则

39.班级管理的基本功能是(B)

A.运用教学技术手段精心设计各种不同教学活动

B.共同建立良好的班级秩序和健康的班级风气

C.帮助学生成为学习自主.生活自理.工作自治的人

D.进行社会角色的学习

40.通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动，属于(A)

A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理

41.以下不属于班主任对本班团.队的工作要求是(C)

A.指导团.队组织，要从本班的具体情况出发，完成上级团队早知道基本任务

B.班主任要尽可能参加本班的团.队会议

C.任免团.队干部，提高思想觉悟和工作能力

D.班主任要指导超龄队员积极入团，指导超龄团员努力入党，帮助他们树立正确的人生观

42.以下不属于少先队活动的阵地形式的是(D)

A.少先队室B.少先队报C.红领巾广播站D.瞻仰烈士陵园

43.我国多数中小学的班级组织机构的建构属于(C)

A.直线式B.职能式C.直线职能式D.以上都不是

44.班级组织机构的微观建制的形式有很多种，其中的一种形式的结构图式如下:班主任一

一班长一一组长一一学生。这种班级组织机构属于(A)

A.直线式B.职能式C.直线职能式D.以上都不是

45.班级工作的管理首先要做到(C)

A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理

46.一个测验经过多次测量所得的结果的一致性程度，称为测验的(A)

A.信度B.效度C.区分度D.难度

47.(C)强调观察学习是行为获得的基本学习方法。

A.认知模式B.体谅模式C.社会模仿模式D.行为主义模式

48.“社会模仿”的德育模式是一种(D)

A.行为主义学说B.认知主义学说C.人本主义学说D.认识一行为主义学说

49.学校德育对政治.经济.文化发生影响的功能即指(D)

A.发展性功能B.个体性功能C.教育性功能D.社会性功能

50.使学生具有初步的分辨是非的能力是⑻阶段德育目标的要求。

A.小学B.初中C.高中D.大学

51.德育的功能不包括(C)

A.培养学生的品德，制约他们的发展方向B.决定学校教育的性质

C.发展学生的体力，增强他们的体质D.影响社会的稳定与发展

52.衡量人们思想品德高低好坏的根本标志是(D)

A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为

53.班级目标管理的提出者是(C)

A.泰勒B.彼得C.德鲁克D.里奇

54.德育体谅模式非常注重培养学生的(B)

A.道德意志B.道德情感C.道德认识D.道德行为

55.将传统的他控式管理方式转变为强调自我自控的管理方式，以一种自我管理为中心的

管理，更好地调动被管理者的积极性，是班级管理哪种模式的核心理论(D)

A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理

56.学校德育内容的核心是(B)

A.爱国主义教育B.集体主义教育C.理想教育D.社会实践教育

57.在教育者指导下，受教育者在自我意识基础上产生积极进取心，为形成良好思想品德

而向自己提出任务，进行自觉的思想转化和行为控制的方法。这种方法是(C)

A.说理教育法B.榜样示范法C.自我教育法D.品德评价法

58.德育目标是教育目标在人的(C)方面的总体规格要求。

A.思想德育B.政治思想C.思想品德D.政治品德

59.“以说服教育为主，积极疏导，启发自觉，指明方向”主要依据了德育的(B)原则。

A.尊重.信任与严格要求相结合B.正面教育

C.知行统一D.发扬积极因素，克服消极因素

60.下列原则中属于德育原则的是(A)

A.导向性原则B.因势利导原则C.直观性原则D.理论联系实际原则

61.最早提出“隐性课程”的学者是(C)

A.杜威B.叶圣陶C.贾克森D.苏格拉底

62.将道德情感的培养置于中心地位的德育模式是(B)

A.认知模式B.体谅模式C.社会学习模式D.说理教育模式

63.关于个体身心发展的成因，“白板说”观点属于(B)。

A.内发论B.外银论C.多因素相互作用D.平衡论

64.美国心理学家(A)研究证明，人的道德认知的发展经历了从前世俗水平到世俗水平，再

到后世俗水平的发展过程。

65.个体主观能动性的最高层次是(C)

A.生理活动B.心理活动C.社会实践活动D.家庭活动

66.(C)认为“所有其他的能力，包括道德都受成长规律的支配”。

A.威尔逊B.孟子C.格塞尔D.弗洛伊德

67.人的身心发展的状态和程度是(D)

A.生长B.发展C.成长D.成熟

68.人是自然性和社会性的统一，若单纯强调人的自然属性，就会导致(B)

A.儿童中心说B.遗传决定论C.环境决定论D.教育万能论

69.个体发展过程中，在一定年龄阶段所形成的一般的.典型的.本质的特征称为(B)

A.个性差异B.年龄特征C.关键年龄D.心理特征

70.下列认为人的身心发展主要依靠外在的力量的教育者是(D)

A.威尔逊B.格塞尔C.弗洛伊德D.华生

71.个体主观能动性对于个体的身心发展具有的作用是(C)

A.可能性B.影响作用C.决定作用D.外在作用

72.“人是唯一需要受教育的动物”，这是(C)的言论。

A.卢梭B.洛克C.康德D.柏拉图

73.在教育.教学中采用“一刀切”.“一锅煮”的办法，这是违背了人的身心发展的(D)

A.顺序性B.阶段性C.互补性D.差异性

74.人的身心发展的源泉和动力在于(D)。

A.遗传因素B.环境因素C.教育活动D.个体因素

75.人对环境影响的接受过程是(B)。

A.积极的过程B.能动的过程C.被动的过程D.主动的过程

76.环境决定论认为，对人的身心发展起主导作用的是(B)。

A.遗传因素B.社会环境C.教育活动D.自然环境

77.心理的发展顺序与学科的知识逻辑顺序反映在课程类型上主要表现为(C)的关系。

A.必修课与选修课B.活动课程与学科课程

C.学科课程与综合课程D.显性课程与潜在课程

78.学生文化具有过渡性.非正式性.互补性.(B)。

A.理想性B.多样性C.瞬时性D.外显性

79.“上品无寒门.下品无士族”反映了哪个时代的等级制度（B）

A.隋唐时期B.魏晋南北朝时期C.秦汉时期D.明清时期

80.在儿童心理发展基础上，对儿童的教育年龄作了划分的学者是（B）

A.夸美纽斯B.卢梭C.洛克D.杜威

81.我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”在哪一年（B）

A.1986年B.1993年C.1995年D.1996年

82.“学问之道无他，求其放心而已矣”观点的提出者是（B）

A.孔子B.孟子C.荀子D.庄子

83.古代教育以培养武士为目的，特别重视儿童的体育和军事训练（B）

A.雅典B.斯巴达C.埃及D.印度

84.促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（D）。

A.遗传B.成熟C.环境D.个体主观能动性

85.现代教育发展的根本动因是（B）

A.政治需要B.科技进步C.生产力发展水平D.产业革命

86.主张人的发展是个体的内在因素与外部因素环境在个体活动中相互作用的结果，属于

个体身心发展动因的（D）观点。

A.内发论B.白板说C.外卷论D.多因素相互作用论

87.卢梭的《爱弥尔》体现出的人性论是（C）

A.白板说B.性恶论C.性善论D.性三品说

88.第一个提出应以伦理学和心理学作为教育学的理论基础的是（A）

A.赫尔巴特B.杜威C.夸美纽斯D.康德

89.在西方，被认为是第一部专门论述教育问题的现代教育学著作是（C）

A.《学记》B.《大教学论》C.《雄辩术原理》D.《普通教育学》

90.“平等的”开放式教育是（A）的特点。

A.网络教育B.学校教育C.社会教育D.大众教育

91.国家教师资格考试制度是由（A）来规定的。

A.国务院B.国家教育部C.省教育行政机关D.地方行政机关

92.当代中国教育的导向思想是(B)。

A.应试教育B.素质教育C.特长教育D.继续教育

93.在古希腊，最早提出发现法的大教育家是(D)

A.德谟克利特B.亚里士多德C.昆体良D.苏格拉底

94.真正为课程论建立起心理学基础的学者是(A)。

A.赫尔巴特B.夸美纽斯C.杜威D.亚里士多德

95.人本位的价值取向理论认为(C)

A.社会的价值高于人的价值B.人的价值和社会的价值一样高

C.人的价值高于社会的价值D.社会价值是第一位的

96.在我国，以下哪一项不是对教师应具备的职业道德素养的要求(C)

A.热爱学生，是教师热爱教育事业的集中体现

B.忠于人民的教育事业，甘于在教师岗位上无私奉献

C.具备扎实的教育理论知识与较高的专业技能

D.严于律己，为人师表

97.当代教师质量的集中体现是(A)

A.教师的专业素质B.教师的个性品质C.教师的个人修养D.师生关系

98.教学活动要适合学生的发展水平，防止发生教学低于或高于学生实际程度，要求贯彻

(B)教学原则。

A.系统性B.量力性C.巩固性D.直观性

99.美国各门课程中多样化的实践活动.日本的总和活动实践反映出对©在课程中地位的

重视。

A.知识B.能力C.直接经验D.间接经验

100.教师的领导方式不包括(A)

A.管理型B.民主型C.放任型D.专制型

101.在我国，中小学教科书长期以来采用国定制，一直持续到(B)。

A.20世纪70年代末B.20世纪80年代

C.20世纪90年代D.20世纪末21世纪初

102.1989年11月20日，联合国大会通过的《儿童权利公约》，下列(D)不是其基本原

则。

A.儿童利益最佳原则.无歧视原则B.尊重儿童尊严原则.无歧视原则

C.尊重儿童观点与意见原则.无歧视原则D.无歧视原则.放任儿童意愿原则

103.在课程目的上，重视人，崇尚个性。在课程内容上，提倡广泛的课程范围。在课程的

实施过程中，充分地尊重儿童，热爱儿童。这种教育目的观体现的是(A)的观点。

A.人文主义课程观B.科学主义课程观

C.知识本位课程观D.能力本位课程观

104.在构成课程的理论基础中，(A)对于课程的影响最为长久.最为深刻。

A.哲学B.心理学C.教学论D.社会学

105.课程开发或设计的起点是(B)

A.课程结构B.课程目标C.课程实施D.课程评价

106.教科书使用的主要对象是(B)

A.教师B.学生C.学校D.教育主管部门

107.课程改革就其实质来讲，就是课程(A)的问题。

A.现代化B.综合化C.系统化D.理论化

108.汉语中最早将“教”和“学”连用的是在战国时期的哪本著作(C)

A.《说文解字》B.《礼记•学记》C.《孟子•尽心上》D.《论语》

109.以纲要的形式编订有关学科教学内容的教学指导性文件，被称为(A)

A.课程标准B.课程计划C.教材D.教科书

110.“古之王者，建国君民，教学为先”体现了⑻的教育目的观。

A.教育无目的B.社会本位论C.科学本位论D.个人本位论

111.学校教育内容按活动的途径可分为(A)

A.课堂教学，课外活动和校外活动内容B.智育.德育和体育教育内容

C.智育.德育.美育和体育，劳动技术教育内容D.课上和课下教育内容

112.社会学派教育目的论的代表人物是(C)。

A.卢梭B.凯兴斯坦纳C.涂尔干D.沛•西能

113.下列规定“国家培养青年.少年.儿童在品德.智力.体质等方面全面发展”内容的是

(A)o

A.《中华人民共和国宪法》B.《中共中央关于教育体制改革的决定》

C.《中华人民共和国教育法》D.《中华人民共和国未成年人保护法》

114.素质教育是以(B)为重点的教育。

A.面向全体学生B.培养创新精神

C.促进学生全面发展D.促进学生的个性发展

115.美育即(A)

A.审美教育B.艺术教育C.社会美教育D.自然美教育

116.学生受师生关系影响的主要因素是(B)

A.教师的态度B.教师对学生的认识C.学生对教师的认识D.学生的认知特点

117.教育目的可以发挥下列哪几种作用(C)

A.导向.规范和权威作用B.激励.评价和统一作用

C.导向.激励和评价作用D.宣传.引导和激励作用

118.衡量社会主义教育质量的标准是(B)

A.培养一批尖子学生B.学生德.智.体.美等方面的全面发展

C.全体学生平衡发展D.每个学生都有所长

119.当代我国教育的主导思想是(B)

A.应试教育B.素质教育C.特殊教育D.终身教育

120.(B)是着眼于受教者及社会长远发展的要求，以面向全体学生.全面提高学生的基本素

质为根本宗旨的教育。

121.教师首次被列入“专家.技术人员和有关工作者”类别的文件是(B)

A.《关于教师地位的建议》B.《国际标准职业分类》

C.《教师资格条例》D.《中华人民共和国教师法》

122.“以身立教”.“为人师表”体现了教师劳动的(A)特点。

A.示范性B.复杂性C.创造性D.劳动方式个体性

123.教师对学校或其他教育及政府部门做出的处理不服或对其侵犯权益的行为，依《教师

法》向主管行政机关申诉，请求处理的制度是(A)

A.教师申诉制度B.学生申诉制度C.学校事故D.法律救济

124.教师的地位一般是指教师的(A)

A.社会地位B.经济地位C.文化地位D.政治地位

125.下列哪位将进步主义与实用主义联系在一起(D)

A.赫尔巴特B.加涅C.乔姆斯基D.杜威

二、多选题

126.教学策略的主要类型有(A.B.C.D)

A.内容型策略B.形式型策略C.方法型策略D.综合型策略

E.分析型策略

127.教学计划在基本内容上主要是指(A.B.C.D)

A.学科目的设置B.学科顺序C.课时分配及学年编制D.学周安排

128.课程目标的规定性有(A.B.C.E)

A.时限性B.具体性C.预测性D.实际性E.操作性

129.关于综合课程，下列描述中正确的是(A.B.C.D)

A.是由两门或两门以上相邻学科的知识渗透.融合而成的课程

B.强调学科之间的关联性与统一性

C.是基于各门学科内在联系编制而成的课程

D.它是针对学科课程而言的

E.可以取代学科课程

130.课程设计是对课程各个方面做出规划和安排，在进行宏观设计时应当解决基本理念问

题，包括(A.B.C.E)

A.课程的价值B.课程的根本目的C.课程的主要任务D.可运用的课程资源E.课程的

基本结构

131.学生的本质属性包括(A.C.D.E)

A.学生是独立的人B.学生是全面发展的人C.学生是正在发展中的人

D.学生是社会中的人E.学生是以学习为主要任务的人

132.教师的人格特征包括(A.B.E)

A.个性B.情绪C.健康D.学识E.处理人际关系的品质

133.影响师生关系的因素有(A.B.C.D.E)

A.教师的智慧B.学生对教师的认识C.学校的人际关系环境

D.课堂组织环境E.教师的人格因素

134.我国《未成年人保护法》第四条规定，保护未成年人的工作应当遵循下列哪些原则

(A.B.C.D)

A.保障未成年人的合法权益B.尊重未成年人的人格尊严

C.适应未成年人身心发展的特点D.教育与保护相结合

E.给未成年人最广阔的自由发展空间

135.理论联系实际原则提出的依据有(A.B.C.E)

A.教学规律的需要B.学生所学的主要是间接经验C.人类认识规律的需要

D.教学目标的需要E.教学自身的需要

136.从学校全部工作的比重看“教育工作的主体部分和教育的基本途径是教学”，其理由

是(A.B.C.D)

A.教学工作所占时间最多B.对学生发展影响最全面C.其他工作都是围绕教学来进行D.

对学校教育质量影响最大E.教学是师生双方的共同活动

137.贯彻直观性原则的要求是(A.B.C)

A.正确选择直观教具和现代化教学手段B.直观要与讲解相结合C.重视运用语言直观D.

调动学生学习的主动性E.重视组织各种复习

138.班主任工作中个别教育技能是指(A.B.C.D.E)

A.了解学生的技能B.心理咨询的技能C.操行评定的技能

D.处理偶发事件的技能E.掌握心理咨询的主要方法和技能

139.实验法的基本形式使学生在教师指导下独立自主地学习。教师在运用实验法时，要注

意以下哪几点(A.B.D)

A.准备工作充分B.及时.具体地指导

C.帮助学生总结D.提出明确要求

140.中小学教师培训应坚持(B.C.D.E)原则。

A.统一要求B.因地制宜C.分类指导D.按需施教E.学用结合

141.从发达国家的经验来看，实行小班教学应注意哪几个问题(A.B)

A.取消教师分科任教或延缓教师分科年限

B.改革现有的班级制度以保证给予学生均等的机会

C.采用复试教学D.均等的成功机会

142.班级授课是我国学校教学的基本组织形式，其局限性表现在(A.D.E)

A.难以因材施教B.不能大面积培养人才C.难以发挥教师的主导作用

D.缺乏灵活性E.难以形成学生的探索精神.创造能力和实践能力

143.构成课的基本组成部分有(A.B.C.D.E)

A.组织教学B.讲授新教材C.布置课外作业D.检查复习E.巩固新教材

144.学生学业评价的方式是指(B.D)

A.观察B.考查C.调查D.考试E.测验

145.一个完整的课时计划，一般包括以下几个项目(A.B.C.D.E)

A.班级.学科名称B.授课时间.题目C.教学目的.课的类型

D.教学方法.教具E.教学进程.备注

146.关于“社会模仿模式”论述错误的有(A.B.C)

A.它是一种经典行为主义的模式B.它是一种认知主义的模式

C.它是一种人本主义的模式D.强调观察学习是行为获得的基本学习方法

E.它认为儿童道德发展是个体社会化的结果

147.德育教育的体谅模式的特征有(A.B.D)

A.坚持性善论，尊重儿童发展需求B.坚持人具有一种天赋的自我实现趋向

C.注重个体认知发展与社会客体的相互作用D.大力倡导民主的德育观

E.强调按道德认知能力发展的要求进行学校道德教育

148.德育过程的基本规律(A.B.C.D)

A.培养学生知.情.意.行的过程B.促进学生思想内部矛盾转化过程

C.组织学生活动与交往的过程D.长期.反复.逐步提高的过程

149.各科教学是德育的最经常.最基本的途径，这是因为(A.B.C.D)

A.教学占用时间最多B.教师在传授科学文化知识时总是受到一定思想的支配而影响学生

的品德C.教师的言传身教影响D.教学内容本身具有思想教育内容

150.贯彻疏导原则的基本要求是(A.B.E)

A.讲明道理，疏导思想B.因势利导，循循善诱C.创设良好的情境

D.调动学生的主动性E.以表扬激励为主，坚持正面教育

151.规章制度是学生在学习.生活.工作中必须遵守的行为准则，它的作用有(C.B.D)

A.规范B.管理C.控制D.教育

152.班主任的个性影响力取决于哪些方面(B.C.D)

A.班主任的权威B.班主任对教育工作的情感体验

C.学生产生积极影响的能力D.高度发展的控制自己的能力

E.班主任的地位.职权

153.中学常用的教学方法包括(A.B.C.D.E)

A.讲授法B.讨论法C.实验法D.练习法E.谈话法

154.人的主观能动性表现在(A.B.C.D.E)

A.主体活动的创造性B.主体活动的计划性C.主体活动的预见性D.主体活动的目的性

E.主体活动的选择性

155.下列思想家中，属于人文主义思想家的有(A.B.C.D.E)

A.蒙田B.伊拉斯谟C.维多里诺D.格里诺E.拉伯雷

156.原始形态的教育，其主要的教育手段和方法有(A.B.C.D.E)

A.口耳相传B.实践示范C.唱歌D.舞蹈E.社会生活

157.以下各选项中不属于孔子的教育思想的是(C.D)

A.有教无类B.学而优则仕C.学不蹬等D.化民成俗，其必由学E.不愤不启，不俳不

发

158.杜威将教育的本质概括为(A.B.C)

A.教育即生活B.教育即生长C.教育即经验的改造与改组

D.从做中学E.以书本为中心

159.先秦时期，并称“显学”的两家是(A.E)

A.儒家B.法家C.阴阳家D.道家E.墨家

160.教育活动的基本规律包括(B.D)

A.教育与生产力之间的矛盾或关系B.教育与社会发展之间的矛盾或关系

C.教育现象内部各要素之间的矛盾或关系D.教育与人的身心发展之间的矛盾或关系E.

教育与生产关系之间的矛盾或关系

161.以赫尔巴特为代表的传统教育学派的主要观点可以归纳为“三个中心”，即(A.D.E)

A.教师中心B.活动中心C.儿童中心D.课堂中心E.书本中心

162.《论语》中记述孔子教育思想观点的有(B.C.D)

A.教学相长B.“不愤不启，不怫不发”C.“学而不思则罔，思而不学则殆”

D.“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从"E.长善救失

163.第二次世界大战以后出现的著名教育家及论著有(A.B.D)

A.布鲁纳的《教育过程》B.布鲁姆的《教育目标分类学》

C.赫尔巴特的《普通教育学》D.赞可夫的《教学与发展》

E.夸美纽斯的《大教学论》

164.第二次世界大战以后，新兴领域进入了课堂，包括(A.B.C)

A.生物工程B.光电纤维C.电子计算机D.政治E.自然

165.教育对文化传播具有独特的优势，表现在：(A.B.C.D.E)

A.对传播内容加以选择整理B.教育过程可随时接受反馈，避免文化失真C.可大范围进

行文化传播D.传播者值得信赖E.传播者和受者可建立稳定关系

166.对个体身心发展的动因持外银论的观点的人物有(B.C.D)

A.孟子B.荀子C.华生D.洛克E.威尔逊

167.依据任务，课程可分为(A.B.C)

A.基础型课程B.拓展型课程C.研究型课程D.多元课程E.能力课程

168.学校教育个体发展功能正常发挥的重要认识前提是(A.B.C.D.E)

A.对人的潜能的信任B.对人的价值的尊重C.对人性的了解D.重视社会实践对人的发

展价值E.重视主体的自我意识

169.教师是人们日常生活中频繁涉及到的一个感念，关于教师表述正确的有(B.C)

A.是教育者，教师职业不是专门的职业B.教师职业是促进个体社会化的职业C.教师职

业最大特点在于职业角色的多样化D.要以教师为中心

E.“道之所存.师之所存”体现了教师示范者的角色

170.人的心理成熟的表现为(A.C.E)

A.独立思考能力形成B.性机能成熟C.较稳定的自我意识形成D.身体发育正常E.个

性形成

171.个体身心发展的个别差异性，从群体的角度看，表现为(A.B)

A.男女性别的差异B.身心的所有构成C.不同个体所具有的不同的个性倾向上D.知识

结构上E.认知水平的差异

172.人的根本力量在于精神力量，因为(A.B.C)

A.创造和使用工具，增强生存能力B.认识世界和改造世界，满足人的需要C.认识自己

和改善自己，发展和完善人自身D.每个人都有自己潜能E.具有整体性和独立性的人格

173.学校精神文化分解为哪几种基本成分(A.B.C.D)

A.认知成分B.情感成分C.价值成分D.学校精神成分E.群体成分

174.教育结构复杂多样，主要是有(A.B.C)的复杂多样决定的。

A.生产力结构B.就业结构C.生产部门结构D.教育目的E.教育内容

175.构成我国全面发展教育的内容有(A.B.C.D.E)

A.德育B.智育C.体育D.美育E.劳动技术教育

176.教育目的的评价作用表现在(A.B.C.D)

A.评价学校的办学方向.办学水平和办学效益B.检查教育教学工作的质量

C.评价教师的教学质量和工作效果D.检查学生的学习质量和发展程度

E.检查学校的物质设备

177.下列各项中受教育目的制约的有(B.C.D)

A.教育方针B.教育政策C.教育制度D.教育内容E.教育思想

178.教育目的对于教育活动意义重大。具体说来，教育目的的主要功能表现为以下三点。

(B.C.D)

A.管理功能B.导向功能C.调控功能D.评价功能E.教育功能

179.持个人本位目的论的教育学家为数甚多，其代表人物有(A.C.E)

A.卢梭B.夸美纽斯C.福禄倍尔D.洛克E.裴斯泰洛齐

180.教师聘任有着严格的程序，主要包括哪些(A.B.D)

A.根据工作需要设置专业技术岗位B.在定编定岗的基础上确定职务结构

C.颁发聘书D.聘任

181.进入20世纪以后，教育呈现出了一些新的特点，主要有(A.B.C.D.E)

A.教育的终身化B.教育的全民化C.教育的民主化D.教育的多元化E.教育技术现代

化

182.学校教育对个体发展的功能包括(A.B.C.D)

A.引导和培养.塑造个体发展B.加速个体发展C.具有延时价值D.开发个体特殊才能

E.学校为个体的发展提供了多种可能

三、判断题

183.谈话法可分为复习谈话和启发谈话两种。(J)

184.德育的社会发展功能主要指的是对个体品德心理结构的发展所起的作用。(X)

185.外部分组是指在传统的按年龄编班的班级内，按学生的能力或学习成绩等编组。（X）

186.试题类型大体有供答型和选答型。3

187.内容型策略有两条途径:结构化策略和问题化策略。（J）

188.陈述式试题的最简便形式是填充题。（义）

189.作业的检查与批改是上课必要的补充。（X）

190.课外辅导的作用在于加深和加强学生对教材的理解和巩固，进一步掌握相关的技能.

技巧。（X）

49、191.巩固新教材目的在于使学生进一步巩固所学知识，并培养独立学习和工作的能

力。（X）

192.选答型试题课分为是非题.多选题与组配式试题，统称为跨学科能力分组。（X）

193.简答式试题的最简单的形式是填充题。（J）

194.教学策略的主要类型是内容型.形式型.方法型和综合型。（J）

195.根据主要教学方法，课的类型课分为:讲授课.演示课.练习课.实验课.复习课。（J）

196.综合课程论已经成为世界上广为流行，占优势的课程论。（X）

197.教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去

分析问题和解决问题，达到学懂会用.学以致用，是理论联系实际原则。（J）

198.陶冶包括人格感化.环境陶冶和艺术陶冶。（J）

199.练习法的优点在于，可以有效地发展学生的各种技能技巧。（J）

200.美国教育家布鲁纳提出的发现学习模式是一种“折衷”的教学模式。（J）

201.由于教学活动是以间接认识为主，因而直接经验相对来说可有可无。（义）

202.教学本质的交往说认为教学不仅仅是一种知识传递的过程，更应该是一种交往的过

程。（J）

203.教学实践指的是教师的教学工作或教学实际，是对于教学过程本质的概括。（X）

204.发展说认为教学过程的根本目的在于培养人，在于促进学生德智体全面发展。（J）

205.信息加工类的教学模式包括:相倚性管理模式.通过操作方法的自我控制模式.训练模

式.掌握学习模式.减轻紧张模式.脱敏模式.使教与学的特点相适应的模式。（X）

206.安排课程表要遵循整体性原则.迁移性原则；生理适宜原则。（J）

207.编制课程的过程模式是由克伯屈提出来的。（X）

208.二级课程的编订权在省.自治区和直辖市，但县.校根据自身实际情况，可以变动。

（X）

209.注重加强学生科学素质教育.培养学生知识和社会实践相结合的能力体现了研究型的

课程内容。（X）

210.在学生集体形成的初始阶段，主要任务是提出共同目标。（X）

211.分组教学是个别教学的一种形式。（X）

212.集体目标一方面要为每个学生所接受，一方面又要与学校教育目标相符合。（J）

213.班级目标管理是由美国学者马卡连柯提出的。（X）

214.了解和研究学生是班主任工作的中心环节。（X）

215.班级是开展教育.教学活动的基本单位。（J）

216.根据班级教育活动的时间分布主要有日常性的教育活动与阶段性的教育活动组成。

（V）

217.设计并开展班级教育活动不属于教师的经常性工作。（X）

218.平行管理理论是马卡连柯的教育思想。3

219.班级平行管理的理论源于著名教育家凯洛夫的“平行影响”的教育思想。（X）

220.班级组织是历史发展的产物。（J）

221.一个良好的班集体形成的标志体现为目标是方向，领导是核心，活动是命脉，舆论是

灵魂，组织是功能，制度是保证。（J）

222.自我认同有利于学生树立在集体中的形象与自信心。（J）

223.对整个班主任工作过程.状况和结局作出全面的.恰如其分的评估，包括质的评估和量

的评估。这项工作被称为班主任评价。（X）

224.班主任是各任课老师的有力助手。（X）

225.在我国中学中，智育是最核心的内容。（X）

226.在班级组织结构建设中，关键性的班级干部职务应当采取轮换制的方法，尽量使每一

个同学都有一个能够得到成长与锻炼的机会。（X）

227.我国中学德育的基本原则有导向性原则.疏导原则.尊重学生与严格要求学生相结合原

则.教育的一致性与连贯性原则.因材施教原则。3

228.班级管理的基本功能是提高学习效率。（J）

229.根据一定的要求和标准，对学生的思想言行作出判断的德育方法是品德评价法，是对

品德发展的手段。（J）

230.实际锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们的良好品德的方法。

（V）

231.体谅模式具有鲜明的人本主义色彩，不具有行为主义倾向。（X）

232.认知模式坚持性善论，主张儿童是德育的主体。（X）

233.在德育认知模式中，同时涉及两种道德规范且两者不可兼得的情境或问题叫做两难问

题。（J）

234.“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”这句话体现的德育方法是陶冶法。（X）

235.自我教育能力主要由自我评价.自我激励和自我调控等能力构成。（J）

236.中学德育主要培养学生的道德判断.道德选择的能力.抗拒腐蚀的能力和自我教育的能

力。（J）

237.榜样包括伟人的典范.教育者的示范和学生中的好榜样。（J）

238.道德讨论中的两个阶段是引入性提问和深入性提问。（J）

239.一般说来，认知模式重情感，体谅模式重认知，社会模仿模式重行为。（X）

240.在课程理论上，偏重能力的是形式教育论，偏重知识的是实质教育论。（J）

241.组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。（J）

242.社会生产力的发展水平是教育发展的物质基础。3

243.按环境的性质来分，可分为大环境和小环境。（义）

244.美国当代生物社会学家格塞尔把“基因复制”看做是决定人的一切行为的本质力量。

（X）

245.环境对人的影响是零星的.无计划的.没有系统的，甚至是互相矛盾的。3

246.洛克的“白板说”是内引论的典型代表。（X）

247.“金字塔形”的等级制教育制度属于社会教育。（X）

248.学校文化本身的特点就是吸收外来先进的文化。（X）

249.校规校纪是学校文化的重要组成部分，是养成学生良好习惯的保证。（J）

250.践行文化是指学校在创造物质文化和精神文化的实践过程中体现出来的文化行为。

（V）

251.学校的基本功能是引导儿童文化定向，并使文化结合为一个整体。（J）

252.由于文化涉及人类活动的各个方面，显得杂乱无章，教育很难整合文化。（X）

253.教育所选择的文化，一定是文化的精髓，应该毫无疑惑的接受。（X）

254.生产力是由作为人的因素的生产资料和物的因素的劳动力构成的。（X）

255.从课程的任务来看，课程分为国家课程.地方课程.学校课程。（X）

256.社会生产力的发展必然引起科学知识的不断积累和发展，为学校教学内容提供了客观

条件。（V）

257.个体身心发展的一般规律有个体身心发展的顺序性.阶段性.不平衡性.互补性和个别

差异性。3

258.进入20世纪以后，我国的教育结构呈现出单一的形式。（X）

259.教育结构从横向上分为，初.中.高三级教育体系。（X）

260.教育作用于政治经济制度的主要途径是通过对人才的培养。（J）

261.教育通过组织学生直接参加社会的政治经济活动而成为一种现实的政治力量。（