【大单元】20《蜘蛛开店》第1课时 公开课一等奖创新教学设计

【大单元】20《蜘蛛开店》第1课时公开课一等奖创新教学设计

二年级下册《蜘蛛开店》第一课时教学设计

学习目标定位

课标分析【第一学段目标】【识字与写字】1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。2.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。3.学习独立识字。【阅读与鉴赏】1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.借助读物中的图画阅读。展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。3.尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书。养成爱护图书的习惯。【表达与交流】1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。2.与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。3.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。【梳理与探究】1.观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。2.观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。【第一学段学业质量标准】【识字与写字】留心公共场所等真实社会场景中的文字，尝试认识标牌、图示、简单的说明性文字中的常用汉宇，借助汉语拼音认读汉字，借助学过的偏旁部首推测字音字义，愿意向他人说出自己的猜想；遇到不认识的宇，主动向他人请教。在学习与生活中，累计认识1600个左右常用汉字，能正确书写800个左右常用汉字。喜欢识字，有意识地梳理在日常生活中学习的汉字、词语，并尝试进行分类；愿意整理自己的学习成果，并向他人展示。【阅读与鉴赏】喜欢阅读图画书、儿歌、童话、寓言等，在阅读过程中能根据提示提取文本的显性信息，通过关键词向说出事物的特点，作简单推测，能借助关键词向复达自己读过的故事或其他内容，尝试对阅读内容提出问题；愿意向他人讲达读过的救事，乐于向他人展示自己的作品，喜欢积累优美的词句，并尝试在口头和书面表达中运用。【表达与交流】与人讨论交流，注意倾听，主动用礼貌用语回应：乐于表达自己的想法，遵守规则，主动合作，积极参与讨论，把自己的想法说清楚。看图说话，能描达一幅图画的主要内容，说出多幅图画之间的内容关联。留心观察周围事物，对写话有兴趣。【梳理与探究】愿意为他人朗读自己喜欢的语段，朗读时能使用普通话，注意发音；注意用语气、语调和节奏表现对文本的理解和感受；愿意和同学交流朗读体验，能简单评价他人的朗读。喜欢读古诗，能熟读成诵；喜欢阅读故事，并与他人讨论。喜欢在学校、社区组织的朗诵会、故事会、课本剧表演等活动中展示。参加文学体验活动，能表达自己的体验、感受和发现，愿意用文字、图画等方式记录见闻、想法。

教材分析【文本位置和结构】《蜘蛛开店》是部编版小学语文二年级下册第七单元的第二篇课文。《大象的耳朵》《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》《小毛虫》是四篇引人入胜、有思维价值的童话故事。四篇故事指向一个主题——“改变"。有因为不断改变，而变得越来越美好的，如《青蛙卖泥塘》；有因为不断努力，耐心等待，而不断成长的，如《小毛虫》；而《蜘蛛开店》《大象的耳朵》则围绕改变，讲述妙趣横生的故事。【学习内容分析】《蜘蛛开店》是一篇有趣的童话故事。讲述的是一只蜘蛛因为寂寞、无聊决定开一家商店。他卖口罩，来了一只河马，他织口罩用了一整天。他卖围巾，来了一只长颈鹿，他织围巾足足忙了一个星期。他卖袜子，来了一条四十二条脚的蜈蚣，他吓得匆忙跑回网上。识字与写字：本文要求学生会书写“店、决、定、商、夫、终、完、换、期”9个生字。要求会认读“店、蹲"等15个生字。阅读：课文理解：课文故事情节简单，一波三折，内涵丰富。蜘蛛从“卖口罩”改成“卖围巾”，再改成“卖袜子”，想的都是“织起来很简单"；他卖东西的价格，总是“每位顾客只需付一学元钱”。蜘蛛思维方式简单，处事方式简单，偏偏迎来了三个特殊的顾客：嘴巴最大的河行马、脖子最长的长颈鹿、脚最多的蜈蚣，导致口罩、围巾、袜子织起来都很不简单，他最后“吓得匆忙跑回网上"。童话故事具有结构反复的特点。“卖口罩”“卖围巾"卖袜子”三个部分，故事情节类似，写法相似，都是按照蜘蛛想卖什么、写招牌、顾客是谁、结局怎样的顺序来叙述的。在“卖什么"写招牌”“顾客来了"这些段落，语言的内容和形式也很相似。如，“就卖口罩吧，因为口罩织起来很简单”“还是卖围巾吧，因为围巾织起来很简单"还是卖袜子吧，因为袜子织起来很简单”，三个句子内容相似，句式结构相同，都是因果倒置，先出示结果，后说明原因。又如，三次写招牌，内容都是“每位顾客只需付一元钱”，商品变了，付费却一成不变，表明了蜘蛛思维简单，办事不够灵活。河马、长颈鹿、蜈蚣出场，也采用相同的句式“顾客来了，是……”，先说顾客来了，后说来的是谁，暗示了蜘蛛由高兴到失望甚至被惊吓的情绪变化。课文有三幅插图，与故事内容相对应。第一幅图是蜘蛛正忙着给河马织大口罩，河马笑眯眯地看着蜘蛛。第二幅图是蜘蛛正忙着给长颈鹿织围巾，长颈鹿嘴角上扬，很享受的样子。第三幅图是蜘蛛看到来了一条四十二只脚的蜈蚣，吓得目瞪口呆，立刻逃走，蜈蚣张大嘴巴、伸出双手，似乎想喊住蜘蛛。【关系建构】本单元的训练重点是“借助提示讲故事"。《蜘蛛开店》一课，引导学生借助示意图讲故事；《小毛虫》一课，引导学生借助相关的词句讲故事；《青蛙卖泥塘》一课，引导学生在了解课文主要内容的基础上，分角色演一演故事，这些都体现了本单元的教学重点。有关“借助提示讲故事”的训练，教材从一年级上册开始，就进行了一些有意的安排，如二年级上册《小蝌蚪找妈妈》，引导学生先按顺序把图片连起来，再借助这些图片讲讲“小蝌蚪找妈妈"的故事。《玲玲的画》引导学生用上“得意”“伤心"满意”这3个词语，讲讲这个故事。《大禹治水》引导学生借助相关句子，讲讲“大禹治水"的故事。本单元教学要依托已有的基础，指导学生借助提示，梳理故事的内容，按顺序讲述故事，不遗漏重要的内容。由于低年段学生年龄小，认知能力有限，讲故事的时候容易出现偏题、遗漏的现象，教师可以引领学生借助提示，就故事内容进行梳理，理清故事的顺序，搭建讲故事的支架，使学生在提示的作用下能够完整地把故事讲述下来。关于“改变”的话题，对二年级学生而言，理解较难。教学时，注意不要空泛地讲道理，要让学生走进这些具体的故事，从中体会蕴含的道理。【资源拓展】拓展阅读语文主题丛书2《森林百货店》，继续落实本单元语文要素“借助提示讲故事"。

学情分析知识经验已知：通过半个学期的学习，二年级下学期的学生已经有较强的独立识字能力，有借助工具书解决问题的知识经验积累。未知：个别不常见、字形复杂的汉字不认识，写字时未能做到间架结构合理，书写美观。存在的困难：个别生字在识记上有难度。突破措施：可以通过借助拼音识字、加一加、减一减、换一换等方法识记生字，还可以通过图片猜想字词的意思。教师引导学生交流识字方法，帮助学生突破识字难点，从而全面地落实识字目标。生活经验已知：大部分学生都知道蜘蛛、河马、长颈鹿和蜈蚣等的样子，知道他们的特点。未知：对于蜘蛛开店后续会发生什么事进行展开想象，续编故事时想象力不足够丰富，不能有趣生动的续编故事。突破措施：教师借助图片或者视频帮助学生拓展。策略经验已知：1.一年级已经学过韵语识字、看图识字、象形识字、会意字、反义词、借助拼音、字典等多种识字方法。2.能够通过重音、停顿、节奏等方式读好课文，能够通过圈一圈、画一画，从文中提取关键信息。在二年级上册学习中曾有过“借助提示讲故事”的相关训练，可作为本课学习的一个铺垫。未知：通过圈点勾画提取信息存在困难，不能很好的梳理总结。存在的困难：借助关键词、关键语句，概括文章基本信息。突破措施：教学时，通过图文结合和老师的引导讲解，可以先引导学生观察示意图有哪些内容，让学生发现示意图呈现了课文的关键信息。卖口罩，河马来了；卖围巾，长颈鹿来了；卖袜子，蜈蚣来了。然后引导学生抓住这些关键信息讲故事。

学习目标1、认识本课中15个生字：店、蹲、寂、寞、编、顾等。会写5个生字：店、决、定、商、夫等。2、能将课文读正确、读流利，读出蜘蛛蜘蛛先后开了哪些店？分别来了哪些顾客？读出蜘蛛的角色特点。3、借助课本插图讲清楚故事。

学习重难点重点：通过借助口诀、课本插图、讲给同桌听等方式讲清楚故事。难点：通过结合课文内容展开想象、伙伴交流等方式续编故事。

课前准备课件制作

评价任务设计

单元总任务同学们，蜘蛛开店是一篇经典童话，今天我们进行童话故事大比拼，比比谁的故事讲得好！

课时评价任务驱动性任务：子任务1：关注角色知故事（对应目标2）子任务2：借助支架讲故事（对应目标3）子任务3：因果比较懂想法（对应目标3）

教学活动设计

环节/目标学教活动评价活动预设与补救

一、激趣导入，读题质疑（目标2）1.谈话导入：今天和我们一起学习的还有一位小动物朋友，看，它是谁（课件出示图片）——蜘蛛，简单介绍一下蜘蛛。我们一起写写它的名字，“蜘蛛"都是“虫”字旁，它们都是形声字。（板书：蜘蛛）2.揭示课题：今天我们就来学习一个关于蜘蛛的故事。以前我们度过一本绘本，是《蜘蛛的日记》3.老师板书课题，学生书空。齐读课题。4.学生质疑：看到这个题目，你有什么想知道的？学生通过图片，了解蜘蛛的基本特征。看到题目比较感兴趣。问题预设：蜘蛛为什么要开店。学生说一说PPT播放蜘蛛的图片。学生展开想象，为什么要开店，到课文中找答案。补救措施：其他同学补充。

初读课文，多元识字（目标1）（一）读准字音1.出示“自主学习"要求：借助拼音自由读课文，注意读准字音，读通句子；圈出本课的一类字和二类字；找出蜘蛛为什么开店？2.我会读加拼音的字，同桌合作认读并分享识字方法。不会读的时候你帮帮他。3.集体正音（1）PPT出示生字，小老师教读时强调：寂、寞、匆。（2）去掉拼音，开火车读。（3）游戏巩固。蜘蛛结网（二）认读生词1.读好词语：蜘蛛、寂寞、蹲在、匆忙（1）自由读。（2）小组读（3）小老师领读。2.认读词语：决定、商店、功夫、终于、围巾、星期（1）自由读词。（2）同桌互读。（3）结构分类。一、检查学生的预习情况。解决字词障碍。（1）出示生字宝宝让学生开火车读一读，注意读准字音。（2）去掉拼音宝宝让孩子们再读一读。（3）学生总结识字规律：A加一加：广占、勿B减一减：夫C与昆虫有关的字：蜈、蚣（5）集体正音读。二、学生能找出蜘蛛开店卖什么？1．学生结合之前的识字方法进行自主识字；同桌合作识字；集体分享。2．从字源出发，帮助学生理解意思，增加认知。3.在句子中认读字词，加深印象。

三、整体感知，梳理角色。（目标2、3）1.播放范读音频。学生边听边找：读完后拿起笔，找一找：蜘蛛为什么开店？第一件商品是什么？第一位顾客是谁？用你自己喜欢的符号标出来2.全班交流，指名回答。在黑板贴上动物贴画：河马第二件商品是什么？第二位顾客是谁？长颈鹿第三件商品是什么？第三位顾客是谁？蜈蚣3.表格出示，学生整理。用自己喜欢的方式朗读课文，完成后用坐姿告诉老师。1.分自然段检查学生的朗读情况，指名读（平时阅读较弱的同学）2.边听边找课文中出现了哪些动物？学生用小方框标出来。3.学生根据贴画讲述角色出现的顺序。1.播放范读音频时，学生一定要认真的去听，模仿里面的语调。2.老师巡回检查所有学生是否同步，及时提醒走神的同学。3.边读边听，思考蜘蛛先后开了哪些店？有哪些顾客？

四、分块教学，理清脉络（目标2.3）一、梳理文章结构，整体内容感知。1.蜘蛛先后开了哪些店？口罩编织店、围巾编织店、袜子编织店。2.分别来了哪些顾客？河马、长颈鹿、蜈蚣（语境识字：罩、袜、颈、顾（看文字做动作）、蜈、蚣）二、精读课文，重点突破。过渡：蜘蛛的招牌换了又换，顾客换了又换，这究竟是为什么呢？我们先来了解了解蜘蛛一开始是怎么想的吧？1、请你读课文2-4自然段两遍。第一遍自由大声朗读，第二遍默读，想一想：蜘蛛一开始想要卖什么？为什么？用你自己喜欢的符号标出来。2、师：小蜘蛛，我问你，要开店了，你想要卖什么（板书）呀？（卖口罩，齐读复习生字“罩”）为什么呢？（因为口罩织起来很简单，板书）指导朗读：“就，吧"读出蜘蛛的决定很随意。“很简单”逻辑重音，以便与后面的结果形成对比。3、开了店你需要让其它人知道啊，于是蜘蛛怎么做？（写招牌）随文、语境识字：付4、①顾客来了（引导学生体会蜘蛛的高兴）②一只河马来了顾客来了是一只河马比较哪种写法好：引导体会蜘蛛的心情由高兴到不高兴。5、结果：“好难织啊"。师：河马嘴巴那么大，口罩织了那么久，织得这么辛苦，最终蜘蛛获得了多少钱？1.老师泛读课文，学生思考：蜘蛛先后开了哪些店？2.学习2-4自然段，思考：蜘蛛一开始想要卖什么？为什么？3.为什么蜘蛛说：开店好难啊！1根据老师对蜘蛛第一次开店的分析，小组合作学习第二次、第三次开店，知道想卖什么？为什么？顾客的特点是