《猎人海力布》（公开课一等奖创新教案及预习卡）

《猎人海力布》（公开课一等奖创新教案及预习卡）

第三单元导读

民间故事是古代劳动人民创作并传播的口头文学作品，是前人留给我们的智慧结晶。了解和学习民间故事，是继承和弘扬优秀传统文化的重要内容。本单元选编了《猎人海力布》和《牛郎织女》两个民间故事，根据篇幅和教学需要，《牛郎织女》分成了两个部分。《猎人海力布》和《牛郎织女（一）》为精读课文，《牛郎织女（二）》为略读课文。这两个世代相传的民间故事，主人公都是普通的劳动者，故事情节蕴含丰富的想象，充满浪漫色彩，表达了劳动人们对幸福美好生活的期盼和追求。

本单元的语文要素是“了解课文内容，创造性地复述故事"。这是在中年级“详细复述”“简要复述"的基础上提出的进一步要求，旨在让学生把故事讲得更生动，更有吸引力，发展创造性思维，培养丰富的想象力。“创造性复述故事”的方法，在《猎人海力布》《牛郎织女（一）》的课后题、语文园地“词句段运用"栏目中都有相关的练习，“交流平台”梳理总结了创造性复述故事的基本方法。

本单元的习作要求是“提取主要信息，缩写故事"。除了要在专门的写作指导课上着意落实这一要素，阅读教学中也要适时渗透，适当训练。

本单元的“口语交际”“语文园地"快乐读书吧”都和民间故事密切相关，要开展多层次多角度的读写活动，让学生获得丰富而深入的体验。

课文主要内容

《猎人海力布》《猎人海力布》讲了善良的猎人海力布为了拯救乡亲，不惜牺牲自己变成大石头的故事，赞美了他热心助人、舍己救人的高贵品质。

《牛郎织女（一）》《牛郎织女》是我国古代著名的民间故事之一，故事在西周末年就产生了，到了汉朝，故事情节逐步丰富和完善，有了浓郁的生活气息，富有人情味了。故事讲述了牛郎从小遭哥嫂虐待，和老牛相依为命。在老牛的帮助下，牛郎织女组成了幸福美满的家庭，生下一儿一女。可是他们被王母用一道天河相隔拆散，从此天各一方。最终王母拗不过他们，允许他们每年七夕相会。本文就是故事的前半部分。

《牛郎织女（二）》本课是牛郎织女这个故事的后半部分，讲牛郎织女在王母的干预下，被天河隔开，从此天各一方，但牛郎织女不忍离别，隔河相望化作星辰。王母拗不过他们，允许他们每年七夕相会。

《口语交际三：讲民间故事》在课内学习和课外阅读民间故事的基础上，本次口语交际安排学生讲述自己喜欢的民间故事，重点是创造性的复述故事。

《习作三》本次习作的内容是“缩写故事”，引导学生把较长的故事缩写成简短的故事，掌握缩写的基本方法，旨在进一步提高学生的理解和概括能力。

《语文园地三》“交流平台”先点明创造性复述是把故事生动、形象的讲给别人的交际需求，同时梳理和介绍了创造性复述故事的基本方法；“词句段运用"包括两部分内容。第一部分引导学生感受意思相近的俗语和成语在表达效果上的差别，第二部分引导学生了解如何把简略的情节说具体，并运用这样的方法把牛郎织女初次见面的情节说具体。“日积月累”编排了唐代林杰的一首古诗《乞巧》，诗文是对民间农历七月初七乞巧节进行了生动的描绘。

9.猎人海力布

［教学目标］

1.认识4个生字，会写12个字，积累本课词语。

2.能用较快的速度默读课文，说出课文写了海力布的哪些事情。

3.能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。

4.能简要介绍那块叫“海力布"的石头的来历。

［教学重难点］

能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。

［教学课时］2课时

第1课时

［课时目标］

1.认识4个生字，会写12个字，积累本课词语。

2.能用较快的速度默读课文，说出课文写了海力布的哪些事情。

［教学过程］

一、导入释题，明确课文主要教学目标

1.出示任务：默读教材中单元导读的内容，联系课文，想一想：这个单元学习的是关于什么内容的课文？用符号标出来。

2.反馈指导。

3.小结：这个单元的课文都是讲述民间故事的课文，民间故事是一种口头艺术，通过人们口耳相传流传下来，寄托了人们朴素的愿望，是老百姓智慧的结晶。像我们熟悉的沉香救母，孟姜女哭长城，白蛇传都属于民间故事。那么，我们就进入这个单元的第一篇课文的学习，看看我们要学习的第一篇民间故事讲述的是一件什么样的故事。（板书课题）

二、初读课文，梳理文章结构

1.学习提示：用较快速度默读课文，说说课文写了海力布的哪几件事。

学生明确阅读要求，默读课文。

预设1：救白蛇得到宝石。

预设2：救乡亲变作石头。

教师提问：大家还记得以前学过的复述课文的方法吗？（借助表格、示意图等梳理故事内容；按顺序复述，不遗漏重要情节；遇到人物对话改写为转述句。）

讨论：

（1）分组读课文，讨论：这两个故事中，哪些关键信息不能遗漏？教师相机板书情节（猎人海力布热心助人——救小白蛇得到宝石——小白蛇反复强调宝石的禁忌——海力布听到灾难将临的消息——劝不愿搬家的乡亲——为救乡亲们变成石头。）

（2）引导学生交流：课文中的人物对话如何转述？

明确：转述不是简单地改变人称，更应整合对话内容，提取核心信息。组织学生以小白蛇感谢海力布救命之恩说的两段话为例，练习转述。

原文改为转述

“敬爱的猎人,您是我的救命恩人，我要报答您。我是龙王的女儿，您跟我回去,我爸爸一定会好好酬谢您。我爸爸的宝库里有许多珍宝,您要什么都可以。如果您都不喜欢，可以要我爸爸含在嘴里的那颗宝石。只要嘴里含着那颗宝石,就能听懂各种动物说的话。“真的。但是动物说什么话，您只能自己知道。如果对别人说了,您就会变成一块石头。小白蛇说,她是龙王的女儿,她爸爸一定会好好酬谢海力布。海力布要什么珍宝都可以,如果不喜欢珍宝，可以要龙王含在嘴里的宝石。只要嘴里含着那颗宝石,就能听懂各种动物说的话。但是动物说什么话，只能自已知道。如果对别人说了,就会变成一块石头。

（3）学生自主选择自己感兴趣的一个故事情节，以小组合作的形式，根据板书提示，练习详细复述课文。

三、学习生字，交流方法

1.学认字。

再读课文，要求读准字音、读通句子，遇到难读的语句多读几遍。

（1）酬：读chóu，不要读成yǒu或zhōu。

（2）誓：可以通过分析发现生字的读音、字义与字形之间的联系。“誓=折+言”，“发誓"表示决心依照说的话实行。（整体认读音节）

（3）谎：可以通过分析发现生字的读音、字义与字形之间的联系。“谎=讠+荒”，“谎话"是不真实的、骗人的话。（三拼音节）

（4）牺牲：古代指祭祀用的牲畜的统称，所以是牛字旁，现指为正义献出自己生命或舍弃权利、利益。

2.学写字。

教师组织学生交流写字方法。

教师重点指导以下生字：

酬：右面的“州”字注意竖撇、竖、竖三个笔画之间的间距相等,中间竖较短，右面的竖最长。

誓：上面的“折"字要写得扁一些，下部言字的第一横要长，托住上部的“折”字。“言"字横画较多注意横画间距离要小一些，第一横最长，其他横较短。

延：书写时注意笔顺，先写里面部分，再写建字旁。被包围的部分末笔是“竖折”;建字旁由两笔写成，横折折撇上边收缩，捺笔伸展。

3.词语认读。

四、课堂小结，布置作业

1.教师小结：这节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容；练习了复述课文；还学习了本课的生字词。

2.布置作业。

（1）认真书写本课生字。

（2）计时默读课文，熟悉文章主要内容。

第二课时

［课时目标］

1.能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。

2.能简要介绍那块叫“海力布"的石头的来历。

［教学过程］

复习导入

同学们，上节课我们了解了课文的主要内容。你还记得课文写了海力布的哪几件事吗？

预设1：救白蛇得宝石。

预设2：救乡亲变石头。

二、尝试创造性复述故事

1.教师引导：民间故事大多通过口耳相传流传到今天，如果我们想把这个故事传下去，怎样讲述它，可以让别人对它感兴趣？

预设1：把不重要的部分省略说。

预设2：把精彩的部分有感情地讲出来。

上节课我们对课文进行了详细复述。但是，如果想让故事更加精彩，最好能进行创造性复述。我们有时候会在讲故事的过程中“添油加醋”，让我们的故事更加丰富和生动，让听众觉得更有趣，但又不改变主要情节，这就是创造性复述故事。今天，我们就一起来学习创造性地复述故事。

2.让学生围绕“海力布劝乡亲们搬家"这部分内容，梳理出关键的故事情节。

预设:关键情节是“海力布劝不愿搬家的乡亲们”和“海力布为救乡亲们变成石头"。

3.引导学生发挥想象，以海力布的口吻讲述。

(1)引导学生围绕“海力布劝不愿搬家的乡亲们”的情节，用恰当的语气讲出海力布当时的心情。

点拨:在讲海力布劝乡亲们搬家无效，而他又不能告诉乡亲们实情时，要把他着急的心理表现出来。可以抓住海力布“劝搬家"时的与“急”有关的两个词语和一个短语来表现在“急忙"焦急”“急得掉下了眼泪"背后，海力布究竟是怎么想的如果你就是海力布，你打算怎样劝说不知情的乡亲们

预设：乡亲们，赶快搬家吧！这里不能住了。大家不要问了，相信我，快搬走吧！我海力布从来不说谎话，我发誓我说的千真万确，求求乡亲们相信我吧！快点搬家，再晚就来不及了！

(2)引导学生讲述“海力布不得不说出实情而后变成石头”的情节。

点拨:看到乡亲们不愿离开，海力布的语言可能有什么变化最后海力布是怎么决定说出实情的（这时候的海力布已经做好了牺牲的准备，所以语气平静而坚定。）

预设：乡亲们，我这里有颗宝石，这颗宝石是龙王酬谢我的，含着它我就可以听懂鸟兽的语言。刚才我听见一群鸟儿说，大山要崩塌了，洪水要来了，你们看，鸟兽都已经飞的飞、逃的逃了。所以大家也赶快搬走吧！我之所以刚才不能说，是因为只要我把听到的说出来，就会变成……

4.引导学生发挥想象，以乡亲们的口吻讲述。

点拨:忽然听到要搬家，要离开世世代代居住的地方，乡亲们会怎么想、怎么说听到海力布说出实情，看到他变成石头，乡亲们又会有怎样的表现

预设：海力布劝我们搬家，我们感到很奇怪，虽然我们相信海力布不会说谎，但是让我们搬家总的有个理由哇！我们对海力布说：“咱们在山下住了好几代了，老老小小这么多人，搬家可不容易，你得把事情说清楚哇！"见我们都不愿意搬，海力布只好说出了实情：他救了龙王的女儿，龙王为了感谢他，送给他一颗能听懂动物说的话的保湿，但是动物说的话不能告诉别人，不然他就会变成石头。今天他在打猎时听鸟儿们讨论今晚这里的大山要崩塌，大地要被淹没。海力布刚说完，他就变成了石头。

5.学习改变叙述顺序。

点拨：为了表达效果的需要，我们在复述课文的时候还可以改变复述顺序，比如：可以先介绍这块叫作海力布的石头，再讲这块石头的来历。

三、明确故事要点，练习缩写

1.为了世世代代纪念海力布，人们在这块名叫“海力布”的石头旁边立了一块石碑，在上面刻了一段介绍这块石头来历的话。石碑上的话是怎样写的呢？

2.让学生再次读课文，想想如何简要介绍这块石头的来历，全班交流。

3.引导学生回顾主要情节，明确要写清楚哪些情节。

预设:

(1)开头要交代清楚海力布是一位“猎人”，他平日总是“热心帮助别人”，为下文希望得到能听懂动物语言的宝石提供合理的解释。

(2)要讲清两个主要情节:海力布救小白蛇得到宝石;听到消息力劝乡亲们搬家，后因劝说无效无奈说出实情，而后变成了石头。

(3)还要交代清楚宝石的秘密，它是推动故事发展的关键线索。至少把握以下几点:宝石在使用上有特别秘密——要含在嘴里才有效;能听懂各种动物说的话;动物说什么话不可告诉别人，否则自己会变成石头。这些秘密应呈现在第一个情节“海力布救小白蛇得到宝石"中。

4.写好介绍，交流评改。

(1)请学生通读自己写的介绍，想想是否涵盖了故事的主要事件，是否讲明白了石头的来历，语句是否通顺。

(2)同桌交流，交换意见，进行修改。教师巡视。

(3)全班交流:学生每朗读一篇介绍后，要注意请其他同学进行点评，说说好在哪里，还有哪些不足，如何修改。

5.小结:当我们需要把一个故事简要地介绍给别人时，就要对复杂的情节进行概括。刚刚大家写的介绍，就是对《猎人海力布》这个故事的缩写。

四、课堂总结，布置作业

1.结构梳理。

2.布置课后作业。

［教学板书］

［教学反思］

《猎人海力布》是一个在我国某些地区广泛流传的民间故事。故事中的猎人海力布为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，变成了一块石头，人们因此世世代代纪念他。

本课的重难点我通过紧扣故事、创造性复述故事、缩写故事的要点来展开教学。教学时，我引导学生复习前一个单元所学的提高阅读速度的方法快速默读课文，把握主要内容，然后抓住故事关键情节和线索，练习转变角色创造性地复述故事。学生由刚开始的不知所措，到后面能讲出十分吸引人的故事情节，这令我很欣慰。在这个过程中，学生既感受到了民间故事的神奇，也加深了对人物品质的体会。最后，我通过小练笔，简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历，为单元习作提前做准备，也将整个单元进行了导读性的关联和融合。

9.猎人海力布

预习目标一：掌握字词音给下面画横线的字选择正确的读音，打“√"。酬谢（chóuzhóu）叮咛（dīndīng）后悔（huǐhǐu）牺牲（xīqī）誓言（sìshì）嘱咐（shǔzhǔ）