统编版语文六年级上册第六单元 争做环保小卫士单元任务群整体公开课一等奖创新教学设计

统编版语文六年级上册第六单元争做环保小卫士单元任务群整体公开课一等奖创新教学设计

(第六单元

争做环保小卫士

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六年级上册第六单元任务群整体教学设计)

(人文主题分析)

本单元围绕着“保护环境"的人文主题,编排了《古诗三首》《只有一个地球》《青山不老》《三黑和土地》四篇课文,从不同的文体、古今的不同阶段,展现了自然与人类的关系。《古诗三首》聚焦中国古代的自然景物之美;《只有一个地球》聚焦地球的现状,呼吁人们珍惜资源,保护地球;《青山不老》《三黑与土地》聚焦家园与环境的守卫者、人与自然的关系。四篇课文旨在号召人们要尊重自然、顺应自然、保护自然,让人与自然和谐共生,保护我们赖以生存的地球家园。从纵向来看,第一学段引导学生感受自然,第二学段引导学生热爱自然,第三学段则引导学生保护自然,其人文情感层层递进,螺旋式上升,符合学生认知发展规律。同时,本单元的习作围绕着环境保护、珍惜资源等方面的内容,要求“学写倡议书”,引导学生关注生活中的环境问题,并有针对性地提出倡议,让环保观念深入每一位同学心中,并将其转化为自身保护环境的内驱力。

(语文要素分析)

本单元阅读要素是“抓住关键句,把握文章的主要观点"。围绕“关键语句”,教材的安排呈现螺旋式的上升:

册别单元阅读要素

三上第六单元借助关键语句理解一段话的意思。

三下第四单元借助关键语句概括一段话的意思。

四下第一单元抓住关键语句,初步体会课文表达的思想感情。

六上第六单元抓住关键句,把握文章的主要观点。

由此可见,借助关键语句理解文本,教材编排由浅入深,从易到难,循序渐进地培养学生对文本的理解、概括、体会和把握等能力。语文园地中“词句段运用"第一题引导学生理清句子间的关系,明确语段是围绕着哪句话展开的。通过抓住关键句,把握一段话要表达的观点,与本单元的阅读要素不谋而合,体现了单元编排上的整体性。

本单元的习作要素是“学写倡议书”。这一要素紧扣本单元的人文主题“保护环境"展开。倡议书属于应用文范畴,三年级学习日记的写法,四年级学习书信的写法,五年级写过读后感,学生对应用文并不陌生。结合语文实践活动—环境问题调查表,学生掌握了倡议书的写作方法后,能够游刃有余地完成本次习作任务,提高应用文写作能力。本次习作也在引导学生在日

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常生活中增强环保意识。

第六单元

(学习任务群定位)

结合本单元人文主题及语文要素,将本单元定位于“实用性阅读与表达”学习任务群。本任务群中,“实用"是其关键词,主要指向学生在具体的语文实践活动中,通过倾听、阅读、观察、获取、整合有价值的信息,根据具体交际情境和交流对象,清楚得体地表达,有效传递信息,满足现实生活交流沟通的需要。本单元从内容选编和目标设计方面都紧紧围绕“实用”二字展开。

首先,从内容选编上看,本单元编排的四篇课文都紧紧围绕“保护自然"的主题,与学生的现实生活紧密相关,旨在引导学生关注社会生活,观察、感受自然与社会,增强学生的环保意识。同时,口语交际“意见不同怎么办”,引导学生从听的角度准确把握别人的观点,有效传递信息;从说的角度要清楚得体地表达,尊重不同意见,都是从满足现实生活中交流的视角来培养学生的表达能力,有助于学生在实际生活中有效沟通、解决问题,体现了其“实用性"的特点。

其次,从目标设计上看,本单元的习作“学写倡议书”属于应用文范畴。学生既可以围绕环境保护的主题发出倡议,也可以就自己关心的问题发出倡议。要鼓励学生将倡议书发布在合适的地方,使倡议书真正发挥其作用。这属于密切联系学生生活实际的实用性写作,也能体现其“实用性"特点。

(学习主题)

本单元围绕“保护环境”编排,旨在引导学生了解地球的相关知识,感受土地与人类的密切关系,受到地球守卫者故事的感染,体会到地球、土地对于人类的重要意义,激发学生热爱土地、守护家园的情感。这也是语文教学必须担负起的人类使命与担当。为此,本任务群以“争做环保小卫士"为主任务,设置了四个具体子任务:“聚焦‘世界地球日’”“美丽地球是我家"和谐家园共守护”“保护环境齐倡议"。这四个子任务从认知、了解、行动、宣传四个层面,有层次地建构和内化学生的学习体验,将单元核心学习任务进行有逻辑的分解,使保护环境的意识扎根于心,并自觉地在实践活动中加以应用。将抽象的语言文字转化成直观形象的活动内容,可强化学生的体验感和收获感,促进学生在充分内化学习体验的基础上,提高自己的语言建构水平。

(学习目标)

1.能用楷体正确书写14个生字以及20个词语。

2.通过抓关键句的方法,提炼整合信息,把握文章的主要观点,提升思维和逻辑能力。

3.针对具体问题,通过阐述主张、换位思考、共同协商,探讨出合理的解决办法,并且提出倡议,提升语言建构与运用能力。

4.在古今环境的对比中,思索人与自然的关系,感悟珍惜资源、保护环境的重要意义,获得情感的审美体验。

语文六年级(上)

(任务框架)

(评价指标)

评价内容评价标准评价等级

识字与写字1.能自主识字学词,丰富语言积累;能用楷体书写要求会写的字和词,做到正确美观,熟练运用。2.了解并积累传统文化常识。☆☆☆

阅读与鉴赏能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵三首古诗。☆☆☆

能借助具体诗句,通过想象画面,理解诗歌大意,感受诗词之美。☆☆☆

1.能抓住关键句,把握作者的主要观点,理解课文内涵。2.理清课文结构,明白如何将主要观点一步步说清楚,从而形成自己的观点。☆☆☆

表达与交流1.和别人协商事情,能准确把握别人的观点,不歪曲,不断章取义。2.尊重不同意见,讨论问题时,态度要平和,以理服人。3.表达观点时,要简洁明了,有理有据。☆☆☆

掌握写倡议书的基本格式,就自己关心的问题写一份倡议书。☆☆☆

梳理与探究能有目的地调查学校或者社区的环境问题,阐述对问题的看法,辅助表达。☆☆☆

收集整理资料,拓展相关阅读,感受珍惜资源、保护环境的重要意义。☆☆☆

第六单元

任务一:聚焦“世界地球日”

学习目标

1.了解“世界地球日",能结合自己的生活实际谈一谈对“我们是大地的一部分,大地也是我们的一部分”的理解。

2.能自主识字学词,丰富语言积累;能用楷体书写要求会写的字和词,做到正确美观,熟练运用。

3.了解并积累、拓展传统文化常识。

课前准备

1.教师准备:课件

2.学生准备:了解“世界地球日"的相关知识

课时安排

1课时

(教学过程)

活动:聊保护地球之事

(一)交流导入,聚焦“世界地球日”。

1.单元导语导入:印第安人首领西雅图在《这片土地是神圣的》中说:“我们是大地的一部分,大地也是我们的一部分。"你能结合自己的生活、旅行等经验,聊一聊我们与大地是什么关系吗

2.师生交流。

3.师总结:正是意识到人类与地球、大自然相互依存的关系,因此,在每年的4月22日,专门为世界环境保护而设立了“世界地球日”,旨在提高人类的环保意识,并动员民众参与到环保行动中,通过绿色低碳生活,改善地球的整体环境。

4.开启核心任务:作为新时代的少年儿童,我们能为保护地球作出什么贡献呢我们一起来聊一聊保护地球那些事儿吧!由此开启本次任务—“争做环保小卫士"。

(二)字词学习,归类指导。

1.初读课文,简单了解课文内容,说说四篇课文共同说明了什么主题,整体感知单元内容。

2.课件出示本单元要求会写的字,小组内互相交流易错笔画。

3.全班交流容易写错的字,教师点评总结。

4.归类进行书写指导:涯、莺、裹、慷、基等。重点强调:“涯、裹”书写时的穿插避让;“莺、基"上下结构的稳定;“慷”的右下部分不要写成“水"。

5.学生自主练习写字,教师相机指导。

6.出示本单元要求识记的词语,学生自主认读,教师用多种形式检查认读情况。

语文六年级(上)

(三)了解传统文化,拓展积累。

1.课件出示“五行、五谷、五音、五彩”的内容,学生自读,读准字音。

2.引导学生联系生活经验、学习经验,或者运用查资料等方式,了解“五行"用来解释万物起源,“五彩”源于女娲补天,“五谷"孕育人类文明,“五音”是中国古乐的基本音阶。

3.反复朗读,积累成诵,让学生感受传统文化的韵味。

4.拓展与数字相关的传统文化常识。

任务二:美丽地球是我家

学习目标

1.有感情地朗读古诗,背诵《古诗三首》,并通过想象诗中画面、学习典故等方法,体会古代自然环境之美。

2.默读课文,寻找关键句,全面把握课文内容,弄清课文《只有一个地球》是如何一步步得出“我们要精心地保护地球,保护地球的生态环境"这一结论的。

3.引导学生联系生活实际,有针对性地设计环境保护或节约资源的宣传标语。

课前准备

1.教师准备:课件

2.学生准备:搜集关于黄河古往今来的图文资料

课时安排

5课时

(教学过程)

活动一:赏古代环境之美

(一)感知古诗之美,了解诗人资料。

1.整体感知三首古诗描绘的是我国古代自然景物之美,知道《浪淘沙》(其一)、《江南春》是唐诗,描写的是南北不同的美景。《书湖阴先生壁》以湖阴先生庭院内外的景致,表现人与自然的和谐之美。

2.了解作者资料:

(1)刘禹锡,字梦得。洛阳(今属河南省)人。唐代文学家、哲学家,有“诗豪”之称。其性格刚毅,有豪猛之气,其诗风简洁明快、风情俊爽,将哲人的睿智与诗人的挚情融为一体,极富艺术张力和雄健气势。其代表作有《浪淘沙》《望洞庭》《乌衣巷》等。

(2)杜牧,字牧之。京兆万年(今陕西省西安市)人。唐代文学家,与李商隐并称“小李杜"。其诗风格独特,既风华流美又神韵舒朗,气势豪宕而又情致婉约。其代表作有《山行》《清明》《泊秦淮》等。

(3)王安石,字介甫,号半山。江西临川(今江西省抚州市)人,世称临川先生,又称“王荆公”“王文公"。宋代改革家、思想家、文学家,是“唐宋八大家”之一。其诗长于说理与修辞,晚年诗风含蓄深沉、深婉不迫,以丰神远韵的风格在北宋诗坛自成一家,世称“王荆公体"。代表作有《梅花》《元日》《泊船瓜洲》等。

第六单元

(二)运用多种方法,初步把握古诗内容。

1.初读古诗,引导学生读准字音,读好停顿,把古诗读正确。

2.用多种形式朗读三首古诗。

3.学习语文园地“交流平台”,梳理学习古诗的方法,引导学生充分运用注释、插图、想象以及了解古诗背后的典故等方法,初步把握诗句意思。

(三)有感情地朗读诗歌,想象诗中描绘的画面。

1.对比阅读《浪淘沙》(其一)与《江南春》。

(1)对比阅读,在“风"中感受南北不同的意象。

①在明确诗意的基础上,引导学生自主朗读,读出自己的理解。

②圈画两首诗中描写的相同的意象。

③聚焦意象,感受南北的不同。抓住“九曲、万里”“莺啼、绿映红"等关键词,借助“浪淘风簸自天涯”“水村山郭酒旗风"两句诗的“风”想象画面,感受黄河的磅礴气势与江南春景的声色之美。

④指导朗读,用沉稳有力的语气读出黄河奔腾、波涛汹涌的气势,用舒缓的语气读出江南春景的欢快明朗。

(2)对比阅读,聚焦“想开去"。

①学生自读两首诗的后两句,通过查资料,了解两首诗背后的典故。

②思考并交流:联系整首诗,作者为什么由眼前的美景“想开去”由此体会作者想表达的情感。

(3)在反复诵读基础上,引导学生抓住诗中的意象,想象画面,感受中国古代南北方景致的不同。

2.自读自悟,感受人与自然和谐之美。

(1)引导学生自读诗题“书湖阴先生壁",借助注释理解诗意,初步了解古诗的主人公湖阴先生。

(2)抓住“苔”“畦"两个关键字,想象画面,体会庭院内景致的静态美;抓住“护田”“排闼",想象画面,感受庭院外画面的动态美。

(3)在感受湖阴先生居所的清幽环境之美的同时,抓住“长扫”“自栽"等词,感受湖阴先生的勤劳和高雅的品性。

(4)通过“将绿绕”“送青来",感受田园山水风光之美;一个“送”字,仿佛自然环境对居住于此的人表示出友好亲近的态度;“排闼"为神来之笔,宛若山峰带着青翠之色推门而入,令人眼前一亮;“护、绕、排、送”赋予了“一水"两山”拟人化的动态,使山水似乎充满了感情。

(5)聚焦后两句诗,关注表达。结合课后题,引导学生在阅读中感受其两两相对的结构特点,体会对仗之美。拓展、积累类似的诗句:

两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。—杜甫《绝句》明月松间照,清泉石上流。—王维《山居秋暝》

大漠孤烟直,长河落日圆。—王维《使至塞上》

(6)师生合作朗读补充的诗句,加深对诗歌对仗的理解。

语文六年级(上)

(7)在反复诵读基础上,引导学生抓住诗中的意象,想象画面,感受中国古代人与自然的和谐之美。

(四)拓展描写环境之美的古诗词。

1.搜集描写环境之美的古诗词。

2.积累背诵,进一步感受古代自然环境之美。

活动二:探今日地球之貌

(一)初读课文,把握课文主要内容。

1.学生默读课文,概括课文《只有一个地球》围绕地球写了哪几方面的内容。

2.在此基础上,找出最能表达作者观点的关键句。

(二)圈画批注,“以理服人"。

围绕关键句,作者是怎样一步步得出“我们要精心地保护地球,保护地球的生态环境”这个结论的学生再次默读课文,圈画能够支撑作者观点的关键语句。

1.学习交流第一部分:地球美丽又渺小。

(1)在太空里遥望地球,地球是什么样子的抓住“晶莹、纱衣、母亲、摇篮"等关键词,想象画面,从颜色和形状等方面体会地球的美丽壮观和和蔼可亲。

(2)怎样理解地球是“渺小”的出示宇宙半径,在数据对比中体会地球的渺小和说明文用词的准确生动。

(3)指导朗读,在朗读中感受地球的美丽与渺小。

2.学习交流第二部分:自然资源有限。

(1)默读第二部分,思考:课文列举了哪些自然资源地球给人类提供了什么人类对地球做了什么

(2)抓住关键词“无私、慷慨",体会地球母亲对人类的伟大付出。

(3)联系生活,补充“地球生态超载日”的相关资料和数据,让学生感受到自然资源的有限。

(4)学生根据上述数据,抓住“不加节制、随意毁坏、不顾后果、滥用"等关键词认识人类对自然资源的破坏,谈谈感受。

3.学习交流第三部分:无法移居。

(1)学生自读并交流:人类移居到别的星球可行不可行为什么

(2)抓住“40万亿千米”这个数据,补充贴近学生生活的相关数据:以目前一般的飞机飞行速度来估算,大约需要飞600万年才能达到40万亿千米。通过上述数据,直观地表明范围之大,让学生感受到移居别的星球的不可能性,由此体会到地球对于人类的重要性。

(3)联系《宇宙生命之谜》一课,进一步体会人类无法移居到其他星球。

4.自主探究第四部分:保护地球。

(1)总结前三部分中作者的观点。哪些词语让你感受到课文在强调这些观点引导学生利用删词比较的方式,关注表示转折和递进的关联词在表达上的作用,读出作者强调的意思。

(2)再读课文,思考:这三个观点与最后一部分是什么关系请以思维导图的形式展示出来。

(3)你能用上恰当的关联词更清晰地表达出来吗引导学生理清“美丽渺小"资源有限”“无法移居"与“保护地球”之间的逻辑关系,先从地球的美丽与渺小谈起,激发学生对地球的保

第六单元

护之情,再从资源有限、无法移居两方面让学生认识到“地球只有一个",从而得出保护地球很重要且有必要的结论,层层递进,以理服人。

(三)方法迁移,拓展运用。

1.自读语文园地六“词句段运用”第一部分,了解大意,明确每个句子的意思。

2.理清句子之间的关系,抓住第二、三句话的承前启后的作用,判断出关键句,从中概括出这段话表达的观点:树木花草是城市的“绿色卫士"。

3.过渡:我们通过抓关键句,理解了一段话表达的意思。那么,在非连续性文本中,我们也可以运用抓关键信息的方法进行提炼总结,提高阅读效率。

4.阅读语文园地六“词句段运用”第二部分,根据给出的信息,先明确小林的出发地和目的地,再讨论小林到外婆家的三种乘车方案,最后再根据“9点以前赶到"的关键信息,确定最佳出行方案。

(四)再读课文,“以情动人”。

1.这是一篇说明文,语言准确、严谨、科学,除了以理服人,作者还以情动人,让保护地球的观念深入人心。再读课文,找出文中打动你的语句。

2.总结方法,升华主题。

正是有了层层深入的有理有据的分析,加上能够打动读者的有感彩的语句,作者才顺理成章地提出了自己的观点,并且自然而然地引发了读者的共鸣。这样的方法不仅可用于倡议书,也可用于更为简单的宣传标语。

(五)联系实际,设计宣传标语。

1.出示两条世界地球日宣传标语:(1)珍爱地球,人与自然和谐共生。(2)珍爱美丽地球,守护自然资源。自读,发现标语的特点。

2.根据课后题,联系生活实际,联想到了生活中的哪些现象师生交流。

3.设计一两条关于保护环境或节约资源的宣传标语,与同学交流。

(六)推荐阅读。

1.阅读黎巴嫩著名诗人纪伯伦的《田野中的哭声》,有感情地读一读令自己感动的地方,谈一谈体会。

2.搜集资料,了解我国自然资源现状。

任务三:和谐家园共守护

学习目标

1.通过自主阅读,抓住关键句,说出老人在什么样的条件下创造了怎样的奇迹。

2.通过自读自悟、合作探究,体会课文为什么以“青山不老"为题。

3.通过具体诗句把握诗歌的主题和情感,在朗读中想象诗歌描绘的画面。

4.有感情地朗读诗歌,抓关键语句领会三黑对土地的深厚感情,体会人与土地密不可分的关系。

5.了解守护家园的英雄们的故事,激发学生的感激和敬佩之情,引导学生用实际行动共同守护我们的家园。

语文六年级(上)

(课前准备)

1.教师准备:课件

2.学生准备:搜集“全国环境保护杰出贡献者”杨善洲的故事

课时安排

2课时

(教学过程)

活动一:护绿水青山展新颜

(一)话题交流,整体感知。

1.播放晋西北地区土地沙漠化的相关影音资料,学生谈观看感受,引发学生对晋西北地区环境的关注。

在晋西北,有这样一位老人,他守护环境恶劣的大西北十五年,植树造林,创造了奇迹,让青山展新颜。

2.自主阅读学习提示,明确学习目标。

(1)默读课文,说说文中的老人创造了怎样的奇迹,是在什么样的条件下创造的。

(2)课文为什么以“青山不老"为题

(二)深入探究,解密“奇迹”。

1.自读自悟,感知“奇迹"。

(1)默读课文,圈画文中描写“奇迹”的语句。

(2)有感情地朗读圈画出的语句,边读边想象画面,从看到的、听到的、感受到的三方面感受这绿意盎然的景象。

2.交流讨论,感悟“奇迹"。

(1)聚焦一连串数字“十五年、八条沟、七条防风林带、三千七百亩林网”,体会“老人创造了怎样的奇迹"。

(2)结合生活经验,围绕“十五年”展开想象,感悟数字背后的故事。

(3)抓住关键词“如臂如股、劲挺、顶住",想象绿树是如何抵挡住了一次次凶猛的山洪,造就了“不老青山”这样的奇迹的。

(三)合作探究,领悟题意,表达敬佩。

1.合作探究,抓住关键词句,明确老人是在什么样的条件下创造了这样的奇迹。

角度具体概括

山沟的大环境

院子的小环境

2.今昔对比,读懂“青山不老"的含义,完成下面的表格。

时间景象(用四字词语概括)

昔日之山

今日之青山

通过对“青山不老”的对比学习,你能联系课文内容谈一谈对“青山不老"的理解吗

第六单元

指导学生明确:“青山”表面上指的是老人创造的奇迹,实际上更象征着老人十几年如一日植树的精神像青山一样充满生机,赞颂了老人的奉献精神;“不老"则是说老人终有一天会离开人世,但他种下的这一片青山以及他无私奉献、造福后代的精神会世代流传。“青山不老”还饱含着对像老人一样的植树造林的英雄们的感激、敬佩和祝福。

3.读一读杨善洲的故事,为千千万万造林英雄们题写颁奖词。活动二:看良田沃土披绿装

(一)了解背景,整体感知。

1.交流课前查阅的1946年土地改革运动的相关资料,了解写作背景。

2.初读课文,梳理课文结构,明确本篇课文分为两部分:总体写农民得到土地之后的喜悦之情,具体写三黑有了自己的土地后的欣喜之情。

3.出示阅读提示:

(1)有感情地朗读课文,说说三黑是怎样看待土地的。

(2)读了这篇课文,你对脚下的土地有了什么新的感受

4.自读课文,思考上述问题。

(二)借助关键语句,悟诗中情。

1.问题驱动,自读自悟第一部分内容。

(1)学生自读,圈画关键句并交流:农民是怎样对待土地的明确作者的观点。

(2)抓住关键词“整个生命"恨不得”以及第一节中的比喻句,体会农民对待土地的感情。

(3)指导朗读,读出农民得到土地后的欣喜之情,体会诗歌强烈的抒情性。

2.细读思考,合作分享第二部分内容。

(1)再次默读,圈画关键词,概括三黑在得到如生命一般重要的土地后做了哪些事分别用一句话概括这些事。

(2)在这些活动中,你从哪里感受到三黑有了土地之后的喜悦和兴奋交流分享,有感情地朗读诗歌。

(3)引导表达:农民—有了土地,_________。

3.有感情地朗读课文,思考:课文的题目是“三黑和土地",为什么开篇先写农民对待土地的态度,然后再写三黑

引导学生通过对课文的把握,明确:三黑是众多农民的缩影,所有的农民都热爱土地,憧憬新的美好生活。

(三)拓展阅读,深悟关系。

1.不同的时代,有着不同的人与土地的故事,读一读“阅读链接”中的《在希望的田野上》,说说自己从中体会到了什么,有怎样的收获。

(1)出示创作背景。

(2)自由朗读,抓关键词句,交流自己的感受。

2.欣赏歌曲《在希望的田野上》,交流体会“希望的田野上"呈现出的丰收的、喜悦的画面,在欢快的旋律中,感受土地给农民带来的梦想与希望。

语文六年级(上)

3.读了这篇课文,你对脚下的土地有了什么新的感受请你完成一首诗歌的创作。

任务四:保护环境齐倡议

学习目标

1.全面、准确地把握别人的观点,适时、简洁明了地表达自己的观点。

2.尊重别人的意见,学会换位思考,态度平和,以理服人,尝试提出妥善解决问题的方案。

3.调查学校或社区的环境问题,完成调查表。

4.了解倡议书的格式和内容,能就自己关心的问题写一份倡议书,做到格式正确,内容清楚。

课前准备

1.教师准备:课件

2.学生准备:到学校和社区调查环境问题,完成调查表

课时安排

3课时

(教学过程)

活动一:求同存异商办法

(一)创设情境,揭示主题。

1.联系生活实际导入:出示春节燃放烟花爆竹的画面以及各城市“禁放令”出台的新闻,引发学生讨论为什么会出现这样的分歧。

2.师生交流讨论,教师总结,揭示主题:意见不同怎么办

(二)角色体验,学习协商。

1.阅读材料一,抓关键词,梳理各方不同的观点。

2.根据不同的观点,小组内选择角色,阐述对问题的看法。

3.角色体验,召开听证会。

(1)出示听证会各方代表要求:

①阐述自己的主张,做到有理有据。

②准确把握别人的观点,不曲解,不断章取义。

③尊重不同意见,讨论问题时,态度要平和,以理服人。

④听到不同意见,要换位思考,积极沟通。

(2)代表发言,教师、听众适时参与评价,教师相机指导,顺利完成本次听证会。

第六单元

(三)举一反三,讨论协商。

1.运用学到的方法,举一反三,以小组为单位,就材料二进行讨论协商,探讨更加合理的解决方案。

2.教师总结:生活中,我们还会遇到很多事情,大家的意见会有分歧,希望同学们有理有据地阐述观点,心平气和地发言;尊重不同的观点,兼顾各方意见;通过协商,找出合理解决方案。

活动二:环境问题来调查

(一)发现校园里的环境问题。

1.我是学校环境调查员:谈话导入,引导学生走出教室,去发现校园里的环境问题。

2.以小组为单位,分工合作,完成本次调查。

3.完成调查表。

(二)社区环境大调查。

1.我是社区环境调查员:谈话导入,引导学生自主探寻社区的环境问题。

2.以个人为单位,完成本次调查。

3.完成调查表。

环境调查表

调查人

调查地点

调查时间

环境整体状况

你发现有哪些破坏环境的现象

在我们周围,采取了哪些保护环境的措施

通过这次调查,你觉得我们能为保护环境做些什么

(三)调查成果展示。

1.同学们展示在调查过程中发现的身边的美丽景色。

2.以图片、视频或者文字的方式展示发现的环境问题,并进行归类。

3.针对发现的环境问题,交流讨论:针对你发现的环境问题,你能做些什么

4.教师总结,引导学生明确美好的环境需要我们每一个人共同守护。活动三:保护环境我先行

(一)导入课题,明确主题。

1.从调查到的学校和社区的环境问题导入,引导学生明确本节课的主