一年级数学上册教学设计《5.2 8和9的认识》17-人教版

一年级数学上册教学设计《5.28和9的认识》17-人教版一.教材分析《人教版一年级数学上册》第五章第二节的内容是“8和9的认识”。这一节内容是在学生已经掌握了0-7的认识的基础上进行学习的，目的是让学生认识8和9，并能进行简单的加减运算。通过这一节内容的学习，让学生能够进一步理解数学的概念，培养学生的数学思维能力。二.学情分析一年级的学生刚刚开始接触数学，对于数字的认识还停留在0-7的基础上，对于加减运算也刚刚有所了解。在这个阶段，学生对于数学的学习还是以直观、形象为主，需要通过实物、图片等来进行学习。同时，学生的好奇心强，对于新知识有很强的探索欲望，但是注意力容易分散，需要教师通过有趣的教学活动来吸引他们的注意力。三.教学目标让学生认识数字8和9，理解它们的意义。能够进行8和9的加减运算。培养学生的数学思维能力，提高学生的数学素养。四.教学重难点重点：认识数字8和9，能进行简单的加减运算。难点：理解数字8和9的意义，能进行复杂的加减运算。五.教学方法采用直观教学法、游戏教学法和小组合作学习法。通过实物、图片等直观教具，让学生在实际操作中认识数字8和9，理解它们的意义。通过有趣的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生的学习兴趣。通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力，提高学生的学习效果。六.教学准备教具：数字卡片、图片、实物等。教学课件：PPT或其他教学软件。七.教学过程导入（5分钟）通过数字卡片，让学生复习0-7的认识，然后引入数字8和9。让学生观察数字8和9，说一说它们的形状，从而引导学生理解数字8和9的意义。呈现（10分钟）通过图片和实物，让学生理解数字8和9的意义。比如，用8个苹果和9个苹果来表示数字8和9，让学生数一数，从而加深对数字8和9的认识。操练（10分钟）让学生进行数字8和9的加减运算。可以设置一些简单的题目，让学生上台板书，其他学生进行判断。也可以设置一些游戏，让学生在游戏中进行数字8和9的加减运算。巩固（10分钟）通过小组合作学习，让学生进行一些复杂的数字8和9的加减运算。每个小组完成一道题目，然后进行分享，让大家一起学习和进步。拓展（5分钟）让学生思考一下，除了数字8和9，还有哪些数字可以进行加减运算？让学生自由发挥，激发学生的创造力。小结（5分钟）对本节课的内容进行小结，让学生巩固所学知识。家庭作业（5分钟）布置一些数字8和9的加减运算题目，让学生进行练习。板书（5分钟）板书本节课的主要内容，方便学生复习和记忆。通过本节课的教学，发现学生在数字8和9的认识上还存在一些问题，需要在今后的教学中加强引导和练习。同时，学生在加减运算方面表现不错，可以看出学生对于数学的学习还是有一定的天赋和兴趣的。在今后的教学中，要继续激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养。在完成《5.28和9的认识》的教学设计实施后，我对整个课堂教学进行了深刻的反思，总结出了在课堂实施过程中遇到的问题，并探讨了相应的解决办法和改进措施。首先，我发现在导入环节，虽然我使用了数字卡片和实物来引导学生复习0-7的认识，并在呈现环节用图片和实物说明了数字8和9的意义，但在实际操作中，部分学生在数苹果时并没有完全理解数字8和9的概念，只是简单地模仿了我的操作。这说明对于一些学生来说，他们可能还需要更多的实际操作和感官体验来深化对数字的认识。针对这一问题，我认为在导入和呈现环节，可以增加更多互动性的活动，比如让学生自己带来实物，自己数一数，然后再进行分享。这样不仅能够让学生更直观地理解数字的意义，还能够培养学生的动手能力和表达能力。在操练环节，我发现虽然我设置了一些简单的题目让学生进行数字8和9的加减运算，但部分学生在这一环节表现出了困惑和焦虑，特别是在进行复杂的加减运算时，一些学生甚至不知道从何下手。这让我意识到，对于一年级的学生来说，他们可能还需要更多的引导和提示，来帮助他们建立数学运算的思维模式。为了解决这个问题，我认为在操练环节，我可以适当降低题目的难度，并提供更多的提示和引导。比如，我可以先给学生展示一个简单的例子，然后让学生模仿这个例子来进行运算。同时，我还可以鼓励学生之间相互讨论和帮助，这样不仅能够减轻学生的焦虑感，还能够培养学生的团队协作能力。在巩固环节，我采用了小组合作学习的方式，让学生一起完成一些复杂的数字8和9的加减运算。然而，我在观察中发现，虽然这种合作学习的方式能够激发学生的学习兴趣，但在实际操作中，一些小组成员并没有真正参与到运算过程中，而是由个别学生完成了所有的工作。针对这个问题，我认为在巩固环节，我需要更加明确地提出小组合作的要求和标准。比如，我可以规定每个小组成员必须至少完成一道题目，或者要求每个小组成员在运算过程中必须发表自己的观点和想法。这样不仅能够确保每个学生都能参与到学习过程中，还能够促进学生之间的交流和合作。在拓展环节，我让学生思考除了数字8和9，还有哪些数字可以进行加减运算。然而，我在收到的答案中发现，很多学生都只是简单地列举了一些数字，而没有真正理解加减运算的原理和规律。为了解决这个问题，我认为在拓展环节，我需要更加明确地引导学生理解加减运算的原理和规律。比如，我可以给学生一些提示，比如“加法和减法是数学中最基本的运算，它们可以用来解决实际问题，比如计算购物时的总价”等。这样不仅能够帮助学生理解加减运算的意义，还能够激发学生对数学的兴趣和好奇心。总的来说，尽管在这次教学设计实施过程中遇到了一些问题，但通过不断的反思和改进，我相信我能够更好地引导学生学习数学，提高他们的数学素养。同时，我也意识到，作为一名教师，我需要不断学习和成长，以适应不断变化的的教育环境和学生需求。在教学过程中，作业设计是至关重要的一环，它可以帮助学生巩固课堂所学知识，提高学生的实际应用能力。对于《5.28和9的认识》这一节内容，我设计了以下作业：让学生运用数字8和9进行加减运算，设计一些有趣的题目，如：“小华有9个苹果，小明比小华多2个苹果，请问小明有多少个苹果？”、“小丽有8个橘子，她吃掉了3个，请问她还剩下几个橘子？”等。这样既能让学生运用所学知识解决实际问题，又能提高他们的运算能力。让学生观察生活中的一些数字，如家里的人数、班级的人数、路上的车辆数量等，并记录下来。这样既能让学生了解数字在生活中的应用，又能培养他们观察和记录数据的能力。设计一些有趣的数学游戏，如“数字接龙”、“数字拼图”等，让学生在游戏中巩固对数字8和9的认识。让学生尝试用数字8和9创作一些有趣的数学故事，如“数字历险记”、“数字王国”等，既可以培养学生的想象力，又能提高他们的写作能力。在专家点评环节，我对作业设计进行了以下阐述：作业设计应注重培养学生的运算能力。在设计加减运算题目时，我尽量让学生运用数字8和9进行实际计算，以提高他们的运算速度和准确性。作业设计应关注学生的实际应用能力。通过观察生活中的一些数字，让学生了解数字在日常生活中的应用，提高他们的实际应用能力。作业设计应注重培养学生的创新能力和团队合作精神。通过设计有趣的数学游戏和数学故事，让学生在轻松愉快的氛围中学习，同时培养他们的创新能力和团队合作精神。作业设计应注重培养学生的综合素质。在作业中，我尽量将数学与其他学科相结合，如运用数字进行写作，以提高学生的综合素质。作业设计具有针对性，能很好地巩固课堂所学知识，提高学生的运算能力。作业设计注重实际应用，有利于学生将所学知识运用到日常生活中。作业设计富