人教版九年级英语《Unit 5 What are the shirts made of？》教学设计

人教版九年级英语《Unit5Whataretheshirtsmadeof？》教学设计一.教材分析人教版九年级英语《Unit5Whataretheshirtsmadeof?》是本单元的第一课时，主要介绍询问衣服材质的交际场景。本课主要围绕衣服的材质、颜色和价格进行对话练习。通过本节课的学习，学生能够掌握询问衣服材质的交际用语，并能用英语进行简单的购物对话。二.学情分析九年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的听说读写能力。但是，对于一些特定的交际场景和表达方式还不太熟悉。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，引导他们主动参与课堂活动。三.教学目标知识目标：学生能够掌握询问衣服材质的交际用语，如“Whataretheymadeof?”、“Theyaremadeof…”等。能力目标：学生能够用英语进行简单的购物对话，并能正确运用本节课所学词汇和句型。情感目标：培养学生对英语学习的兴趣，提高他们的自信心和合作精神。四.教学重难点重点：掌握询问衣服材质的交际用语。难点：正确运用所学词汇和句型进行购物对话。五.教学方法任务型教学法：通过设定购物场景，让学生在实际操作中运用所学知识。交际法：引导学生进行prwork和groupwork，提高他们的口语表达能力。游戏教学法：通过趣味游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。六.教学准备教材：人教版九年级英语《Unit5Whataretheshirtsmadeof?》多媒体设备：电脑、投影仪、音响等教学道具：衣服、价格标签等课件：制作与本节课相关的PPT课件七.教学过程导入（5分钟）利用PPT展示一些衣服的图片，引导学生谈论衣服的款式和颜色。教师提问：“Whatkindofshirtsdoyoulike?”、“Whatcolordoyoulike?”等，让学生用英语进行回答。呈现（10分钟）教师展示一张衣服的价格标签，引导学生关注衣服的材质。教师提问：“Whataretheshirtsmadeof?”，让学生回答。然后，教师展示另一张衣服的价格标签，重复上述过程。操练（10分钟）学生分成两人一组，根据教师提供的衣服图片，用所学句型进行对话练习。例如：“A:Whataretheshirtsmadeof?B:Theyaremadeofcotton.”。教师随机抽取部分学生进行汇报，给予评价和指导。巩固（5分钟）教师一个小游戏，将学生分成两个小组，分别进行购物对话。教师扮演售货员，学生扮演顾客。在游戏中，教师和学生互相提问，引导学生运用所学知识。游戏结束后，教师给予评价和指导。拓展（5分钟）学生分成两人一组，根据教师提供的购物场景，编写一段对话。例如：A:Hi,Iwouldliketobuyaprofshoes.B:Whatcolordoyoulike?A:Ilikeblack.B:Theyaremadeofleather.Howaboutthisbluepr?A:Theyarealsonice,butabitexpensive.B:OK,youcantakethem.Hereistheinvoice.Pleasepayatthecounter.小结（5分钟）教师对本节课所学内容进行简要回顾，强调询问衣服材质的交际用语和购物对话的注意事项。家庭作业（5分钟）让学生根据自己的兴趣，编写一段购物对话，并写在作业本上。教师批改作业，给予评价和指导。板书（课后整理）本节课的主要板书内容包括：询问衣服材质的交际用语和购物对话的句型。以上是针对人教版九年级英语《Unit5Whataretheshirtsmadeof?》的教学设计。在实际教学过程中，教师可根据学生的实际情况灵活调整教学内容和教学方法，以达到最佳教学效果。在本节课的教学过程中，我尽力营造了一个轻松愉快的课堂氛围，让学生能够在真实的购物场景中运用所学知识。然而，在实施过程中，我也遇到了一些问题，并采取了一定的解决办法。以下是我对这节课的反思和改进措施。一、课堂实施过程中遇到的问题及解决办法问题一：在呈现衣服材质的交际用语时，部分学生表现出迷茫的表情，似乎无法理解这些表达方式。解决办法：针对这一问题，我及时调整了教学策略，通过举例和实物展示，让学生更直观地理解衣服材质的交际用语。同时，鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的学习兴趣。问题二：在操练环节，部分学生不敢开口说英语，课堂参与度不高。解决办法：为了解决这个问题，我采取了分组合作的形式，让学生在小组内进行对话练习。同时，我积极参与每个小组的对话，给予他们鼓励和指导。通过这种方式，学生的课堂参与度得到了提高。问题三：在拓展环节，部分学生对于编写购物对话感到困惑，不知道如何运用所学知识。解决办法：针对这个问题，我提供了几个购物场景的例子，让学生根据例子进行模仿和创作。同时，我鼓励学生相互交流和讨论，共同完成对话。这样，学生就能够在合作中学会运用所学知识。二、改进措施针对学生对衣服材质交际用语的理解问题，我将在今后的教学中，更多地运用实物和图片辅助教学，让学生在直观的环境中学习英语。为了提高学生的课堂参与度，我将多设计一些互动性强的活动，如角色扮演、小组竞赛等，激发学生的学习兴趣。对于学生编写购物对话的困难，我将在课后多提供一些写作指导，如写作技巧、常用句型等，帮助学生提高写作能力。在教学过程中，我要注重培养学生的团队合作精神，让他们在合作中发现问题、解决问题，提高他们的自主学习能力。针对学生的个体差异，我要给予他们更多的关注和指导，鼓励他们积极参与课堂活动，提高他们的自信心。总的来说，本节课的教学过程中，我尽力让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。虽然遇到了一些问题，但通过及时调整教学策略，我成功地克服了这些问题。在今后的教学中，我将继续努力，不断改进教学方法，以提高学生的英语水平。作业是课堂教学的重要组成部分，它能够帮助学生巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。针对人教版九年级英语《Unit5Whataretheshirtsmadeof?》的教学内容，我设计了以下作业：让学生根据自己的兴趣，编写一段购物对话，并写在作业本上。要求对话中包含询问衣服材质的交际用语，以及购物时的常用表达方式。让学生从生活中找一个衣服材质的标签，拍照或复印后贴在作业本上，并用自己的语言描述这个衣服材质的特点。选择一个购物场景，用英语编写一段对话，对话中要涉及到衣服的材质、颜色和价格等要素。在对学生的作业进行点评时，我注重以下几个方面：语言准确性：检查学生作业中的语言表达是否准确，是否能够正确地运用所学知识。内容完整性：检查学生作业中的对话是否完整，是否涵盖了衣服的材质、颜色和价格等要素。创新性：鼓励学生在对话中发挥自己的想象力和创造力，使对话内容更加丰富和生动。书写规范性：检查学生的作业书写是否规范，字迹是否清晰。作业态度：关注学生完成作业的态度，是否认真、仔细。在点评作业时，我采取以下方式：口头评价：在课堂上，我对学生的作业进行口头评价，表扬他们的优点，指出需要改进的地方。书面评价：在学生的作业本上，我用文字的形式给出评价，指出他们的优点和不足，并给出改进的建议。激励性评价：我注重激发学生的学习积极性，对他们取得的