《风的形成》参考教案

学而优教有方PAGE10.《风的形成》教学设计【目标确定的依据】1.相关课程标准陈述知道空气对生命的意义；了解人类活动地大气层产生的不良影响，意识到保护大气层的重要性；探究风的成因；了解风对人类生活的影响。2.教材分析本课顺应学生的需要，遵循学生的身心发展规律，通过提出要探究的问题、猜想自然界风的成因，设计实验验证猜想等系列探究活动，引导学生通过猜想与模拟实验的形式探究自然界中风的成因，让学生亲身经历科学探究的过程，学会通过设计模拟实验的方法验证自己的猜想与假设，从而培养学生的科学精神与科学情趣。3.学情分析风是学生生活中最常见的自然现象。在三年级上册“天气与我们的生活”、“我们周围的空气”两单元中已经研究了一些与风有关的知识，因此，学生对风已经有了一定的感性认识，也具备了比较丰富的生活经验。【教学目标】1.通过实验操作等活动，能够说出自然界中风的成因以及风与人类的关系。2.通过合作探究等活动，能用空气流动的观点解释海陆风的形成。3.通过合作学习和探究活动，能够主动提供自己的资料和想法，体验合作的愉快。【教学重难点】教学重点：说出自然界中风的成因以及风与人类的关系。教学难点：能用空气流动的观点解释海陆风的形成。【课时安排】1课时【教学活动设计】教学环节教学活动导入新课同学们，你们知道风从哪里来吗？这节课我们来共同探究。探究活动找一找，哪里有风。1.教师出示图片师：从图片中吗，你发现了什么？生:飘动的红旗、被风吹携的柳枝风前转动产生...2.师:在我们的生活中，风是十分常见的。生活中，我们还能举出哪些例子呢?生:海风、台风、空调的3.师:同学们能根据现有的材料制造出风吗?4.学生小组合作进行观察活动。5.学生汇报。师:大家知道了空气流动形成了风。那么，自然界中的风是怎样形成的呢?是什界中的空气流动起来的呢?让我们一起来研究一下。(二)自然界中的风是怎样形成的?1.猜想风的形成原因。师:自然界中的风到底是怎样形成的?请同学们先来猜猜。(学生交流猜想，说出这样猜想的理由。)2.设计实验，验证猜想。师:我们的猜想是否正确呢?做个实验验证-下吧。怎样证明呢?请同学们以小位讨论一下，交流设计思路。师:谁来汇报你们组的实验方案?生:根据课本上的提示，我们打算将点燃的蜡烛放人简易装置中，点燃蚊香.将蚊香料瓶旁的进风口.观察蚊香的烟进人装置后发生的现象。3.师:在实验中我们要注意什么呢?生1:点燃蜡烛时要注意安全。生2:实验结束后，要将燃着的蜡烛师:同学们说得很全面。实验时，同学们要注意观察发生的现象，合作完成实验并认真写实验记录单。4.学生分组开展探究实验。5.师生小结。(学生汇报，教师进行补充，引导学生更准确地描述实验过程与现象。)师生小结:瓶内温度升高，使得瓶内的空气变轻，上升。当瓶内空气上升时，瓶外的空流人瓶内进行补充，便形成了风。6.得出结论。教师在学生充分讨论的基础上，引导学生得出实验结论:空气受热后会上升.周围的冷空气补充过来,空气不停地流动，从而形成风。师:通过本节课的学习，我们了解了大自然中凤形成的原因::在太阳的照射下，由于竟不同，有的地方温度高有的地方温度低。温度高的地方热空气上升，周的的家过来，空气不停地流动，就形成了风。(三)风对我们的生活有什么影响?1.师:说说风对我们的生活有什么好处。2.师:大家听说过“台凤”吗?谁能说说对台风的认识?(学生结合实际生活谈自己的认识。)3.师:事物有两面性。请同学们结合生活实际，说-说台风的利与弊。风与生活的关系是怎样的?(学生小组讨论.教师及时