2024-2025学年新教材高中语文 第三单元 9.1 念奴娇 赤壁怀古教案 部编版必修上册

2024-2025学年新教材高中语文第三单元9.1念奴娇赤壁怀古教案部编版必修上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《2024-2025学年新教材高中语文第三单元9.1念奴娇·赤壁怀古》选自部编版必修上册，是苏轼的代表作之一。本课以宋代文学大家的视角，对赤壁古战场进行历史性的回顾与思考，体现了作者对国家兴亡、英雄事业的感慨。教材通过本课的学习，旨在让学生了解、领悟古代诗词的意境美、语言美，提高审美鉴赏能力；同时，通过分析、解读文本，使学生掌握怀古咏史类诗词的基本特点，了解历史与文学相结合的表达方式，培养其历史思维与文学素养。教学内容与课本紧密关联，符合高中生的认知水平与学习需求。二、核心素养目标1.提升文学素养：感受诗词意境，领悟作者情感，培养审美鉴赏能力。

2.增强历史意识：理解诗词背景，把握咏史抒怀的特点，增强历史感悟。

3.发展思维能力：分析诗词表现手法，提高逻辑思维与批判性思维能力。

4.培养文化自信：体会中华优秀传统文化，增强民族自豪感与文化自信。

5.提升语言表达：学习诗词语言，提高语言表达与运用能力。三、重点难点及解决办法重点：

1.诗词意境的理解与欣赏。

2.咏史抒怀的表达手法及其作用。

3.作者情感态度的把握。

难点：

1.诗词中意象的转换与深层含义。

2.历史背景与文学表达的融合。

3.个性化阅读与批判性思维的结合。

解决办法与突破策略：

1.通过多媒体展示赤壁古战场的图片和视频资料，帮助学生直观感受诗词描绘的景象，加深对意境的理解。

2.采用小组合作学习，引导学生从不同角度分析诗词，讨论咏史抒怀的手法，促进学生间的思维碰撞。

3.设计问题链，引导学生逐步深入探讨诗词背后的历史故事和作者情感，提高学生的解读能力。

4.鼓励学生进行个性化阅读，撰写读后感或进行角色扮演，培养学生的批判性思维和创造性表达能力。

5.结合课本注释和课后习题，巩固重点知识，通过课堂讨论和写作练习，突破难点问题。四、教学方法与策略1.教学方法选择

针对本节课的核心素养目标和学生特点，主要选择以下教学方法：

（1）讲授法：用于对诗词背景、作者生平、文学常识等进行系统讲解，帮助学生建立知识框架。

（2）讨论法：鼓励学生在课堂上积极发表观点，针对诗词中的难点、重点进行讨论，促进学生思维碰撞，提高理解能力。

（3）案例研究法：选择具有代表性的咏史抒怀诗词，对比分析其表现手法，加深学生对本节课内容的理解。

（4）项目导向学习：将学生分成小组，以赤壁怀古为主题，进行项目研究，培养学生的团队协作和创新能力。

2.教学活动设计

（1）角色扮演：学生扮演苏轼或其他历史人物，通过对话形式展现诗词中的情感和观点，增强对文本的理解。

（2）诗词鉴赏：选取诗词中的名句进行鉴赏，引导学生从美学角度分析其艺术价值。

（3）课堂辩论：针对“咏史抒怀是否具有现实意义”等话题，组织课堂辩论，培养学生的批判性思维。

（4）写作练习：要求学生模仿苏轼的写作风格，创作一首咏史抒怀的诗词，提高学生的创作能力。

3.教学媒体和资源使用

（1）PPT：制作精美的PPT，展示诗词背景、作者简介、重点难点等内容，方便学生直观学习。

（2）视频：播放赤壁古战场的风光片、相关历史纪录片，帮助学生更好地感受诗词意境。

（3）在线工具：利用网络资源，如诗词鉴赏网站、历史文化资料等，拓展学生的学习视野。

（4）实物展示：展示与赤壁怀古相关的实物，如古兵器、古战船模型等，增强学生的实物感知。五、教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《念奴娇·赤壁怀古》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否有过对历史事件的回顾与思考？”比如，我们学习历史时，往往会思考那些重大事件对现代的影响。这个问题与我们将要学习的诗词内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索苏轼是如何通过对赤壁古战场的怀古来表达自己的情感和思考的。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解怀古咏史类诗词的基本特点。这类诗词通过对历史事件的回顾，抒发作者的情感和观点，体现了历史与文学的结合。它们是文学创作中的重要组成部分，反映了作者的历史感悟和审美追求。

2.案例分析：接下来，我们来看苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》。这首诗词以赤壁之战为背景，通过描绘古战场景象和英雄人物，表达了作者对国家兴亡、英雄事业的感慨。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗词意境的构建和咏史抒怀手法的运用这两个重点。对于难点部分，我会通过对比分析不同诗词的意象和讨论诗词中的象征意义来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与怀古咏史相关的实际问题，如“苏轼是如何通过对赤壁的描绘来表达自己的情感？”

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的诗词创作练习。学生尝试模仿苏轼的风格，创作一首以其他历史事件为背景的诗词。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和诗词创作练习的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“怀古咏史诗词在现代的意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现诗词中的深层含义，分析历史与现实的联系，并启发他们思考如何将历史感悟融入现代生活。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或通过投影展示，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了怀古咏史类诗词的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对苏轼《念奴娇·赤壁怀古》的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会欣赏历史，思考历史对现代的启示。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。六、教学资源拓展1.拓展资源：

（1）文学作品：推荐学生阅读苏轼的其他诗词作品，如《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》、《赤壁赋》等，以便更全面地了解苏轼的文学风格和思想情感。

（2）历史资料：鼓励学生查阅与赤壁之战相关的历史书籍和资料，深入了解赤壁之战的历史背景、过程及其在历史上的重要意义。

（3）诗词鉴赏：推荐学生阅读其他咏史抒怀类诗词，如杜甫的《登高》、杜牧的《阿房宫赋》等，以比较不同诗人的创作手法和表达情感。

（4）艺术作品：欣赏与赤壁之战相关的绘画、雕塑等艺术作品，如《赤壁图》、《三国演义》插画等，从视觉艺术的角度感受诗词意境。

2.拓展建议：

（1）诗词创作：鼓励学生尝试创作一首以历史事件为背景的诗词，可以参考苏轼的写作手法和风格，锻炼自己的文学表达能力。

（2）研究报告：学生可以自由选择一个历史事件，进行深入研究，并撰写研究报告，分析该事件在文学、艺术等方面的表现和影响。

（3）课堂分享：组织一次课堂分享活动，让学生展示自己的拓展学习成果，如诗词创作、研究报告等，增进同学之间的交流与学习。

（4）实地考察：如有条件，可组织学生参观赤壁古战场遗址，亲身感受历史氛围，将所学知识与实践相结合。

（5）文化讲座：邀请专家学者进行关于苏轼生平、宋代文学或赤壁之战等方面的讲座，让学生更深入地了解相关文化背景。七、板书设计①重点知识点：

-怀古咏史类诗词特点

-苏轼《念奴娇·赤壁怀古》背景

-诗词意境与意象分析

-咏史抒怀手法及其作用

②关键词：

-赤壁

-英雄

-兴亡

-情感

-咏史

-抒怀

③名句：

-“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”

-“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。”

-“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”

板书设计：

```

念奴娇·赤壁怀古

怀古咏史类诗词

赤壁之战

↓

苏轼的情感抒发

↓

意境与意象

↓

咏史抒怀手法

关键词：赤壁、英雄、兴亡、情感

名句：“大江东去”，“故垒西边”，“乱石穿空”

```

板书设计以清晰的层次展现课程重点，通过关键词和名句的突出展示，便于学生记忆和理解。同时，设计上的艺术性和趣味性能够激发学生的学习兴趣，增强课堂的吸引力。八、教学评价与反馈1.课堂表现：通过观察学生在课堂上的参与程度、提问和回答问题的情况，评价学生对本节课内容的理解和掌握程度。

2.小组讨论成果展示：评价学生在小组讨论中的积极参与程度和讨论成果的质量，了解学生对怀古咏史类诗词的理解和运用能力。

3.随堂测试：设计一些与怀古咏史类诗词相关的问题，通过学生的回答来评估他们对本节课知识点的理解和记忆情况。

4.诗词创作练习：评估学生在诗词创作练习中的表现，了解他们对咏史抒怀手法的掌握程度和创作能力。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现和作业完成情况进行评价，及时给予积极的反馈和建议，帮助学生改进学习方法和提高学习效果。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.采用多媒体辅助教学，通过图片、视频等直观展示，帮助学生更好地理解和感受诗词意境。

2.组织学生进行角色扮演，激发学生的学习兴趣和创造力，提高他们对诗词内容的理解和运用能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学组织方面：在小组讨论活动中，部分学生参与度不高，需要进一步激发他们的积极性和主动性。

2.教学方法方面：在诗词创作练习中，部分学生对咏史抒怀手法的运用不够熟练，需要进一步指导