人教PEP版英语四年级下册Unit 6《Shopping》（lets learn PartB）教学设计

人教PEP版英语四年级下册Unit6《Shopping》（let’slearnPartB）教学设计一.教材分析人教PEP版英语四年级下册Unit6《Shopping》主要介绍了购物场景中的常用词汇和句型。通过本单元的学习，学生能够掌握表示购物物品的词汇，如clothes,shoes,hat,bag等，以及常用的购物句型，如Howmuchisit?和I’lltakethisone.PartB中的let’slearn部分呈现了三个购物场景，每个场景都包含了一些表示购物物品的词汇和句型。二.学情分析四年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并简单运用一些日常用语。但是，他们在语言的表达能力和词汇量的积累上还存在一定的困难。因此，在教学过程中，需要注重培养学生的语言表达能力，同时逐步扩大学生的词汇量。三.教学目标知识目标：学生能够听懂、会说、会读本节课的主要词汇和句型，如clothes,shoes,hat,bag等，以及Howmuchisit?和I’lltakethisone.能力目标：学生能够在购物场景中运用所学词汇和句型进行简单的交流。情感目标：培养学生热爱生活，乐于交流的能力。四.教学重难点重点：掌握表示购物物品的词汇，如clothes,shoes,hat,bag等，以及常用的购物句型，如Howmuchisit?和I’lltakethisone.难点：能够熟练地在购物场景中运用所学词汇和句型进行交流。五.教学方法采用情境教学法、任务型教学法和分组合作法。通过设定购物场景，让学生在实际操作中掌握词汇和句型；通过完成购物任务，培养学生之间的合作意识；通过分组讨论，激发学生的学习兴趣，提高学生的语言表达能力。六.教学准备准备相应的购物场景图片、物品图片和价格标签。准备课件，包括单词卡片、句型示例等。准备听力材料，包括购物场景的音频和视频。七.教学过程导入（5分钟）利用歌曲《OldMacDonaldHadaFarm》进行导入，让学生在轻松愉快的氛围中进入课堂。然后，教师向学生提问：“Doyoulikeshopping?Why?”，引导学生谈论购物话题。呈现（10分钟）教师展示购物场景的图片，引导学生观察并说出图片中的物品。然后，教师呈现单词卡片，教授clothes,shoes,hat,bag等词汇，并用句型Howmuchisit?进行提问，让学生回答。操练（10分钟）教师引导学生进行角色扮演，模拟购物场景。学生一扮演店员，学生二扮演顾客，进行购物对话。教师巡回指导，纠正学生的发音和表达错误。巩固（10分钟）学生分成小组，每组选择一幅购物场景图片，用所学词汇和句型编写对话。完成后，各组进行展示，其他学生进行评价。拓展（10分钟）教师出示一份购物清单，要求学生以小组为单位，完成购物任务。学生需要根据清单上的物品，运用所学句型询问价格，并记录下来。完成后，各组进行汇报。小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学的词汇和句型，并鼓励学生在日常生活中多运用所学知识。家庭作业（5分钟）布置作业：让学生结合家庭成员或朋友，编写一段购物对话，并写在作业本上。板书（课后整理）板书内容包括本节课的主要词汇和句型，以便学生复习巩固。教学过程时间安排：导入：5分钟呈现：10分钟操练：10分钟巩固：10分钟拓展：10分钟小结：5分钟家庭作业：5分钟课后板书：课后整理以上就是对“人教PEP版英语四年级下册Unit6《Shopping》（let’slearnPartB）教学设计”的详细阐述，希望能够对您的教学有所帮助。在本节课的教学过程中，我尽力营造了一个轻松愉快的课堂氛围，让学生在购物场景中自然地学习和掌握词汇和句型。然而，在教学过程中，我也遇到了一些问题，并在不断摸索中找到了一些解决办法。问题一：在呈现词汇和句型时，部分学生表现出较强的紧张和恐惧感，不敢开口说英语。解决办法：针对这一问题，我在教学中注重鼓励和激励学生，让他们感受到成功和进步。我采用分层教学法，对不同层次的学生提出不同的要求。对于基础较弱的学生，我尽量使用简单易懂的语言，让他们能够跟上教学进度；对于基础较好的学生，我则要求他们能够运用所学知识进行实际操作。问题二：在角色扮演环节，部分学生对于如何将所学词汇和句型运用到实际场景中感到困惑。解决办法：为了解决这一问题，我引导学生进行分组讨论，让他们在小组内先行练习。在小组练习过程中，学生们可以相互帮助、相互纠正，从而提高他们的实际操作能力。同时，我还设计了购物任务，让学生在完成任务的过程中自然而然地运用所学知识。问题三：在拓展环节，部分学生对于完成购物任务感到无从下手。解决办法：针对这一问题，我在教学中给予学生更多的指导和鼓励。首先，我让学生先进行小组讨论，让他们在讨论过程中明确购物任务的步骤和要求。然后，我选取了部分学生进行示范，让他们看着我的操作过程，从而加深他们对购物任务的理解。最后，我巡回指导，对学生的操作过程进行及时的纠正和指导。在今后的教学中，我将继续注重培养学生的自信心，让他们敢于开口说英语。我将采用更多的激励性评价，让学生感受到自己的进步和成功。我将增加更多的实际操作环节，让学生在实际操作中更好地运用所学知识。例如，我可以学生进行模拟购物活动，让他们在真实的购物场景中运用所学词汇和句型。在设计任务型教学活动时，我将更加注重任务的实用性和操作性，让学生在完成任务的过程中感受到英语的实际运用价值。我将继续提高自己的教学水平，不断学习新的教学方法和技巧，以更好地应对课堂上可能出现的问题。同时，我将多向有经验的教师请教，汲取他们的教学智慧和经验。在教学过程中，我将更加关注学生的个体差异，对不同层次的学生给予不同的指导和帮助。对于基础较弱的学生，我将多关注他们的学习过程，帮助他们建立起学习英语的信心；对于基础较好的学生，我将引导他们进行更深入的学习和思考，让他们能够在英语学习上取得更大的突破。总之，在本节课的教学过程中，我虽然取得了一定的成效，但也暴露出了许多不足。在今后的工作中，我将不断反思、不断总结，努力提高自己的教学水平，为学生的英语学习提供更优质的教学服务。本节课的作业设计旨在巩固学生所学的词汇和句型，并鼓励他们在实际生活中运用英语进行购物交流。具体作业如下：绘制购物场景：学生可以在家中找到一张购物清单，然后用所学的词汇和句型绘制一幅购物场景图。在图中有意识地包含至少5种购物物品和相应的价格标签。编写购物对话：学生可以以小组为单位，编写一段购物对话。对话中应包含至少三种购物物品，以及相应的询问价格和支付方式的句型。对话完成后，学生可以选择角色进行扮演，并录制成小视频。制作购物清单：学生可以在家中找到一张购物清单，用所学的词汇和句型将其翻译成英文。然后，学生可以在家中进行一次模拟购物活动，用英文进行购物交流。本节课的教学设计注重了学生的主体地位，教师在课堂上的引导和辅导也做得很好。通过情境教学法、任务型教学法和分组合作法，学生能够在实际操作中掌握词汇和句型，并在小组合作中提高自己的语言表达能力。此外，教师还注重了学生的个体差异，对不同层次的学生给予不同的指导和帮助，这有助于提高学生的学习兴趣和学习自信心。然而，在教学过程中，也存在一些需要改进的地方。首先，教师在呈现词汇和句型时，可以更多地利用多媒体教学资源，如图片、音频和视频等，以提高学生的学习兴趣和注意力。其次，在角色扮演环节，教师可以设置更真实的购物场景，让学生更有身临其境的感觉。此外，教师在评价学生的表现时，可