丽声北极星分级绘本第二级上-Tortoise and His Friends教学设计

丽声北极星分级绘本第二级上-TortoiseandHisFriends教学设计书名：TortoiseandHisFriends话题：Friends词汇量：127教材单元：PEP四年级上册Unit3MyFriends核心词汇：his,friend,poor,old,kind,helpful,or,friendly,big,strong核心句型：Elephantisverykindandhelpful.文本分析[What]主题意义和主要内容故事主要讲述的是：一天，陆龟和他的动物朋友们想过河，Monkey和Tiger，Elephant与Giraffe都发挥自己的优势轻松过河，但是陆龟不会游泳，所以不敢过河，不敢跟着他的朋友们那样跳或者贸然涉水。陆龟的朋友们秘密策划合力在河上搭起了一座木头桥，陆龟终于可以过河了。通过陆龟在他的朋友们多番帮助下最终能一起过河这个故事，让学生深切感受到朋友之间互相帮忙，团结合作的精神。[Why]写作意图作者通过“陆龟和朋友们想过河——陆龟不敢过河——朋友们策划帮助陆龟过河”这样的故事发展过程，使学生关注到陆龟与他的朋友们之间互相体谅，互相帮助的情谊，引发学生思考在与朋友的交往中如何学会换位思考以及团结合作，互相帮助的良好品格。[How]文体结构和语言修辞本文为记叙文，以起因——经过——结果的顺序讲述了陆龟和他的朋友们过河的故事。从内容结构上看：故事分3部分展开，第一部分介绍故事的起因——老陆龟河朋友们想过河；第二部分讲述陆龟不敢过河，他的朋友们纷纷伸出援手；第三部分是朋友们策划帮助陆龟过河，最后搭起一座木头桥使得陆龟顺利过河。从语言功能角度看：全文使用一般现在时态，句型简单易懂，难度适中。从词汇角度看：本文出现许多表达品质的词汇，如kind,helpful,friendly，强调了陆龟朋友们的良好品质，帮助学生更好地挖掘文本内涵，体会到文中互帮互助，团结合作的精神。学情分析本课的授课对象上四年级的学生，全班43人，年龄在10岁左右，学生特点活泼富有激情，善于表达，对英语学习的兴趣浓厚，有较强的英语学习能力。学生使用的教材是人教版小学英语（小学三年级起点），该教材主要通过许多有趣的对话，故事，歌曲等形式学习语言。此外，该班学生从一年级起学习校本教材LongmanWelcometoEnglish（香港版），内容和范围比人教版教材更深更广。通过近两年线上线下绘本阅读的渗透，学生有了绘本学习的经验，积累了一定的阅读量，文本概念强，能较快地通过封面提取信息，如标题、作者等，增强了对绘本结构的理解。在人教版教材四年级上册的第三单元Myfriends，学生掌握了一部分描述人物外貌或性格特点的语言，如Heistallandthin，heisgood等，积累了一定的语言基础，有助于理解文本和联系实际表达对绘本角色的看法，为师生之间沟通交流想法的教学过程中提供了语言支持和知识储备，帮助学生往更高层面的内化，理解并输出，从而在语言能力，思维能力等各方面得到锻炼和发展。教学目标在本课学习结束的时候，学生能够：(1)感知和理解故事大意，提取故事的主要角色Tortoise,Monkey,Tiger,Elephant,Giraffe,以及故事主线：Tortoise的动物朋友们互相帮忙，同心协力帮助Tortoise过河，学会梳理概括事情发生的起因，经过和结果。(2)在板书的帮助下，复述故事。(3)分析与评价故事中出现的角色，即Tortoise与他的朋友们，在处理过河这个事情过程中的不同表现和态度，评价不同角色的行为特点。(4)讲述自己是否有类似的经历，分享心得体会，升华故事主题。教学重难点教学重点：1.理解故事大意，提取故事发展的主线，描述故事发生的情节。2.主要句型的运用和理解。教学难点：1.根据故事的发展和结果，复述故事。2.基于故事情节，结合主要句型，评价故事中不同人物的特点，并且联系实际谈谈对friends的理解。教学用具PPT课件、绘本、绘本PDF、绘本mp3教学过程（可分读前、读中和读后活动）教教学活动设计意图Pre-reading读前活动While-reading读中活动Post-reading读后活动活动1:Warmup&Leadin热身与引入1.Greeting.T:Goodmorningboysandgirls.Howareyoutoday?2.Talkaboutanimals.提问建议:T:Doyoulikeanimals?T:Whatanimalsdoyoulikebest?Why?T:Ilikeanimals.Animalsareourfriends.3.Riddlesaboutanimals.Example:Itisstrong.Itisblackandorange.Itcanrunveryfast.Whatisit?（Ss:Itisatiger.）4.a.引出Tortoise，区别turtle和tortoise。Riddle:Itissmall.Thereisashellonitsback.Itwalksveryslowly.Anditcannotswim.Whatisit?Ss:…（预测学生会出现turtle的回答，这时候老师要区分turtle和tortoise，为文本中Tortoise不敢过河做铺垫。）b.引出文本中的Tortoise。提问建议：T:Doyoulikethistortoise?T:Whatdoyouthinkofthistortoise?T:Ishehappy?T:Whyishenothappy?（扉页）活动2：Coverreading阅读封面，观察图片，预测故事1.出示封面，了解书名、作者、绘者、出版社等。T:Wearegoingtoreadastoryaboutthistortoise.Look,thisisthecoverofthestorybook.提问建议：(1)Whatisthenameofthisstorybook?(2)Whowrotethisbook?(3)Whodrewthepicturesinthisbook?2.观察封面图片细节，预测故事。T:Lookatthepictureonthecover.提问建议：Whatanimalsareinthepicture?Wherearethey?Whataretheydoing?Aretheyhappy?Why?活动3：Firstreading感知故事，验证预测，梳理主线（图片环游）1.师生共读2-3页，观察图片，了解故事发展的背景，引导学生观察动物（Tortoise,Monkey,Tiger,Giraffe）的情绪。(3)提问建议：(1)WhatanimalscanyouseefromPage2toPage3?(2)Wherearethey?(3)Whatdotheywanttodo?T:Let’sseeMonkeyandTortoise.Canyouguess,whattheyaretalkingabout?(Page2)为文本增加对白：Monkey:Tortoise,let’sgoacrosstheriver.T:DoyouthinkthetortoiselikesMonkey’sidea?Whyorwhynot?（师生互动。）T:Howdotheanimalscrosstheriver?（师生互动，鼓励猜测。）Let’sreadPage4toPage5.(5)提问建议：(1)HowdoesMonkey/Tiger/Elephant/Giraffecrosstheriver?(2)CanTortoisecrosstheriver?Why?(3)Doyouthinktheotheranimalswillhelpthetortoise?HowcantheyhelpTortoise?T:Tortoisecan’tcrosstheriver;heisverysad.Whatcanhedo?Whatwillhisfriendsdo?Let’sread10.(10)2.学生自读6-10页，观察动物们的表现，引导学生观察语言和表达。T:Inthismoment,Elephantsays…Giraffesays...Whatdoyouthinkofthis“sayings”?S:Ithink...提问建议：(1)Dotheycrosstherivernow?Why?(2)IsElephantagoodfriend?(3)HowaboutGiraffe?(4)IsMonkeynice?WhatisMonkey’sidea?(5)Tigerisbigandstrong.CanTigerhelpTortoise?(6)WhatdoyouthinkofTortoise’sfriends?T:Tortoise’sfriendsgivealotofidea.Butwhytheycan’tcrosstheriver?(Page10)T:PooroldTortoiseisscared.So,whatwillhappen?Let’ssee.T:Look,hisfriendsarediscussing.Whatdotheydo?(Page11)T:Thefriendsmakeasecretplan.Canyouguesswhatdotheyplantodo?Ss:…（发散思维，引发思考）3.继续图片环游，共读12-15页，通过提问设置了悬念，猜测故事的情节发展，猜测朋友们会采取什么措施帮助Tortoise过河，带着悬念和猜测阅读故事，找出故事结尾。提问建议：(1)Whatdotheymake?Howdotheymakeit?(2)Aretheyhelpful?T:What’sthat?(It’sabridge.)(Page14)T:Wow,thefriendsmakeabridge.(拼读bridge)T:Who’sitfor?(It’sforTortoise.)T:Let’sseetheanimals.Howdotheyfeelnow?(Page15)提问建议：(1)HowdoesGiraffefeel?(2)HowdoesElephantfeel?(3)HowdoesTortoisefeelnow?(4)Doyouliketheending?(5)Whatdoyouthinkoftheending?（鼓励学生谈谈个人对故事结尾的看法与感受。）活动4：跟读模仿，认读词句，内化语言。1.学生跟着录音读故事，感受整个故事。2.小结故事概要，与学生一边板书一边复述故事。T:TodaywereadastoryaboutTortoiseandhisfriends.Doyoulikethestory?T:Let’strytoretellthestory.提问建议：(1)Whoisinthestory?(2)Wherearethey?(3)Whatdotheywanttodo?(4)HowdoesMonkey/Tiger/Elephant/Giraffecrosstheriver?(5)CanTortoisecrosstheriver?Why?(6)WhatcanthefriendsdoforTortoise?(7)ButpooroldTortoiseisscared,whathappennext?(8)Whatistheplan?(9)Howtomakeabridge?(10)Aretheyhappy?3.延伸讨论（根据实际情况，生活体验，师生交流）提问建议：(1)Whenyourfriendissad,whatcanyoudoforyourfriend?(2)Haveyoueverhelpedyourfriends?Howdotheyfeel?(3)Haveyourfriendseverhelpedyou?Howdoyoufeel?4.总结与提炼T:Tortoisehasgoodfriends,wehavefriends,too.Wehelpfriendseachother.Wefeelhappy!1.创建轻松愉快的课堂氛围。2.激发学生已有的知识与生活经历，通过谈论动物这一话题自然地与学生建立联系。3.通过猜谜语的游戏，既能复习关于动物的知识点，又能通过这几句描述动物的语言，联想动物的特性，品质等，为后面文本人物特点做铺垫。4.设计关于龟的谜语，帮助学生分辨海龟与老陆龟的区别，与学生共同讨论海龟与老陆龟的不同特性，特点等，并且自然引出绘本主角Tortois