部编版五年级下册语文教案第二单元

第二单元

单元初步感知

授课提要课时

课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，设计要诸葛亮在十天

内造好十万支箭，想以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计

5草船借箭2

向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识、

足智多谋、才智超群的性格特点。

课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着

6景阳冈酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、2

勇武而又机敏的英雄性格。

课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴

7*猴王出世与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，1

表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。

8*红楼春趣这篇课文讲述的是宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事。1

口语交际:怎么

自编课本剧，并表演展示交流成果。1

表演课本剧

首先读懂课文，抓住课文的主要内容或者感兴趣的段落，

习作:写读后感再联系实际来写，侧重写“感”，最后总结或者写出美好的祝2

愿。

交流平台:学习阅读古典名著的方法;联系上下文猜测语句

的意思。语句段运用:能猜出词语的大致意思;能了解名著中某些

语文园地1

词语的意思;根据句子能猜出本单元课文中的人物。

日积月累:朗读、背诵唐代诗人王维的古诗《鸟鸣涧》。

引导学生了解耳熟能详的名著故事，并能用自己掌握的方

快乐读书吧1

法阅读更多的名著故事。

人教部编版小学语文资料

教法与学法

这一单元的训练点是初步学习阅读名著的方法，学习精读课文的时候，引导

学生自学交流。学习略读课文时,注重培养学生的独立阅读能力，让学生在自主、

合作、探究的学习过程中，领悟阅读方法，品味精彩语言。然后进一步拓展，激

发学生阅读名著的兴趣。

授课方法探究

抓住关键词句引导学生去读、去思考，将课文内容进行优

5草船借箭

化组合。

抓住人物的语言、动作、神态体会人物的形象。特别是抓

6景阳冈

住武松打虎的动作，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。

让学生了解石猴是如何出世的，如何成王的，体会石猴勇

7*猴王出世

敢顽皮的特点，感受其形象，激发学生对古典文学的兴趣。

首先简单介绍《红楼梦》，理清《红楼梦》中人物之间的

8*红楼春趣关系，再小组交流，抓住人物的神态、动作、语言探究人物的

性格特点。

人教部编版小学语文资料

教学过程典案

5草船借箭

\教学设计r-----------------

【教学目标】

知识与能力：

1.会认9个生字，会写n个生字，会写12个词语。

2.理解课文内容，明白诸葛亮借箭成功的主要原因。

3.理清文章的叙述顺序，学习分清事情的前因后果的方法。

过程与方法：

通读课文，小组讨论，了解故事情节，对文中的词句进行分析。

情感态度与价值观：

惊叹诸葛亮的才智过人、神机妙算，感受诸葛亮以大局为重的优秀品质。

【教学重点】

通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而获得阅读名著的乐趣。

【教学难点】

感受诸葛亮的足智多谋和神机妙算，体验阅读名著的乐趣。

【教学准备】多媒体课件

【课时安排】2课时

第一课时

【课时目标】

1.理解“草船借箭”的起因、经过和结果。

2.感悟周瑜的心胸狭窄、险恶用心。

【教学过程】

一、播放歌曲，情景导入。

1.播放《三国演义》的主题曲。

人教部编版小学语文资料

滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄……在长江边，曾经有无数的英雄豪杰演绎

了无数神奇的故事，今天，就让我们来学习其中的一个故事。板书课题:草船借

生

刖O

2.这篇课文选自《三国演义》，你熟悉这部书中的哪些人物?哪些故事？

3.这篇课文讲的是我国著名长篇历史小说《三国演义》中的一个故事。读读

21页的“阅读链接”。

设计意图：

播放《三国演义》的主题曲，激发学生的学习兴趣，帮助学生利用形象思维

初步感知故事情节与人物形象。另外，让学生交流课前搜集的资料，让学生对课

文背景有大致的了解。

二、初读课文，理清脉络。

1.自由朗读全文，注意读准字音，读通句子，标出自然段序号。

2.学生小组合作学习。

扫清字词障碍。（提醒注意：“擂、丞、寨”的读音；“忌、遮”的字形）

交流自己在学习中的疑问或感受。

3.过渡:诸葛亮神机妙算，周瑜自叹不如，他们的对话暗藏玄机，“草船借箭”

将乾坤扭转。下面让我们一起快速地默读课文，弄清“草船借箭”的起因、经过

和结果。

借箭原因（第1—2自然段）一一借箭的准备（第3-5自然段）一一借箭的经过

（第6-9自然段）一一借箭的结果（第10自然段）

设计意图：

通过学生的合作学习与探究交流，理清课文的脉络。同时激发学生的阅读兴

趣，培养学生合作学习的能力。

三、精读课文，理解借箭原因。

1.通过刚才的阅读，我们知道周瑜妒忌诸葛亮，想要陷害他。周瑜是怎样逼

迫诸葛亮一步一步地接受造箭的任务的?诸葛亮又是怎样接下任务的?读读第一

部分。

2.（1）周瑜以“公事”为由，步步紧逼，把造箭的任务交给诸葛亮。

周瑜开始以“公事”为由，要诸葛亮“不要推却”，接着又以“十天”为期

来刁难他，最后当诸葛亮承诺三天造好时，又逼迫诸葛亮“当面立下军令状”，

人教部编版小学语文资料

以便抓到字据口实，日后好堂而皇之地加害于他。因此当他以为诸葛亮“中计”

时，便显得很“高兴”。

（2）面对周瑜的阴谋，诸葛亮为什么不当面揭穿他，反而主动立下军令状？

以诸葛亮的谋略，识破周瑜的用意自然不在话下，但是他并没有揭穿周瑜。

当时正处于孙刘联合抗曹的非常时期，在这个背景下，诸葛亮之所以没揭穿周瑜

的阴谋,是怕伤了和气，孙刘联合战线会破裂,导致出现被曹军各个击破的危险。

（3）那么诸葛亮为什么主动立下军令状呢？

提示:周瑜非常工于心计。诸葛亮主动请任，其目的是将计就计，不露声色

地麻痹周瑜，使之觉得自己很高明，连诸葛亮上了自己的圈套都不知道。这样一

来，他必然特别得意，就会放松警惕，从而使诸葛亮掌握主动权。

3.分角色朗读。要充分考虑到人物的心理活动，以达到更准确地理解文章内

容，了解人物特点的目的。

设计意图：

分角色朗读人物的对话，引导学生读懂对话，并了解人物内心。

4.说说周瑜是一个什么样的人。

心胸狭窄，嫉妒心强。

四、教师总结。

面对周瑜，诸葛亮立下军令状，那么他是如何借到箭的呢?下节课我们继续

学习。

【板书设计】

5草船借箭

借箭原因（第1—2自然段）一一借箭的准备（第3-5自然段）一一借箭的经过

（第6-9自然段）一一借箭的结果（第10自然段）

第二课时

【课时目标】

学习“草船借箭”的过程，感受诸葛亮的神机妙算。

人教部编版小学语文资料

【教学过程】

一、复习导入。

诸葛亮极具智慧，通过上节课的阅读，我们就有所体会。俗话说：“跟智者

握手可以增长才干。”这节课我们要通过对“草船借箭”这个故事的深入分析,

来感受一下诸葛亮的神机妙算。

设计意图：

激发学生的阅读兴趣，让学生很快走进这节课的学习。

二、探究课文，感悟诸葛亮的“神”和“妙”。

1.默读第6-9自然段，诸葛亮的神机妙算表现在哪里?请同学们默读句子,

把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子画下来，说说诸葛亮到底“神”在哪里，

“妙”在何处。

2.学生交流讨论，围绕“神机妙算”总结出以下几点。

（1）知天时。（板书:知天时）

过渡:诸葛亮曾担保三天保管造成十万支箭，可是第一天没有动静，第二天

仍不见动静，直到（引读）一一第三天四更时候……

老师:他为什么选在这一天出发?（板书:大雾漫天）

出示:因为这天大雾弥漫，江上的人连面对面都看不清，所以一

_____O

（学生根据句式，进行练习）

小结:显然，大雾弥漫这一天气正是借箭成功必不可少的一个因素，也是诸

葛亮选择在第三天四更出发的原因。诸葛亮是在什么时候决定出发时间的?（三天

前立军令状的时候）这都要归功于他对天气变化的了解。

（2）晓地理。（板书:晓地理）

看看诸葛亮是怎么指挥军士们利用草船找准借箭的位置的。

①“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开。"（一字排开，便于统

一行动，避免失散，又不留空当，使受箭面积增大）②诸葛亮船头、船尾掉转，

逼近曹军水寨受箭，为什么?（两面受箭，既可多受箭，又可保持平衡）③曹操知

道上了当，可是诸葛亮这边船轻水急，已经驶出二十多里，要追也来不及了。（板

书:船轻水急）④读课文的阅读链接:找出课文对应的段落，感受语言的特点（第7

—10自然段）。文言文短小精悍，但内容更详细。

人教部编版小学语文资料

⑶识人心。（板书:识人心）

①诸葛亮知道鲁肃忠厚老实。（板书:忠厚老实）向鲁肃借二十条船，每条船上

配三十多名军士。知道周瑜想害自己，知道鲁肃不会泄密，做好了防范工作和借

箭准备。

②曹操:生性多疑。（板书:生性多疑）

读文中诸葛亮和曹操的话，看看你发现了什么。

“诸葛亮笑着说：‘雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。'”

“曹操得知江上的动静后，就下令说：‘江上雾很大，敌人忽然来攻，必有

埋伏，我们看不清虚实，不要轻易出动。'”

（可见诸葛亮对曹操的性格分析得很透彻，预料准确）

3.回顾全文，从哪些地方可以看出诸葛亮的神机妙算?课文中的这些人物给

我们留下了深刻的印象，你还想了解哪些关于他们的故事?（学生自由说课前他们

搜集的故事，或教师补充一些关于他们的故事）

设计意图：

这是课文的精彩部分，围绕“神机妙算”，引导学生归纳出诸葛亮借箭成功

的原因，并且在研究性阅读中体会诸葛亮的神机妙算。

三、总结全文，拓展延伸。

1.那么，周瑜哪些地方不如诸葛亮？

⑴周瑜的智商不如诸葛亮;（2）周瑜的胸襟不如诸葛亮;（3）周瑜考虑问题的能

力，观察事物的能力和掌握天文、地理的能力都不如诸葛亮。

2.同学们，《三国演义》中所刻画的人物都有着非常鲜明的个性，大家在课

下可以多阅读这方面的书籍，感受古典名著的魅力。（引导学生课外阅读名著）

设计意图：

名著的学习不应仅仅局限于课内，更要将学生引向课外的名著世界中，从而

让他们在阅读中感受古典名著的魅力，领略其写作方法，通过人物语言感受其内

心等。

【板书设计】

人教部编版小学语文资料

5草船借箭

周瑜:嫉贤妒能，心胸狭窄

，知天文:大雾漫天

懂地理:船轻水急

诸葛亮，神机妙算

'知鲁肃:忠厚老实

识人心:

、知曹操:生性多疑,

6景阳冈

、教学段计r-----------------

【教学目标】

知识与能力：

1.会认17个生字，会写15个生字，会写5个词语，读准3个多音字。

2.朗读课文，能复述武松打虎的故事。

过程与方法：

抓住人物的语言、动作、神态描写体会人物的形象。

情感态度与价值观：

体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。

【教学重难点】

抓住重点语句体会武松豪放、勇敢、机智的性格特点及作者是如何塑造武松

这一英雄形象的，从而进一步感受名著的魅力。

【教学准备】多媒体课件

【课时安排】2课时

第一课时

【课时目标】

整体感知课文，精读描写武松打虎的段落，体会武松的机智勇敢。

【教学过程】

一、播放歌曲，情景导入。

（播放《好汉歌》，学生伴随音乐走进多媒体教室）

人教部编版小学语文资料

1.同学们，刚才这段音乐大家熟悉吗?一起说出它的名字，这是哪一部电视

剧的主题曲？

2.《水浒传》中最著名的打虎英雄叫什么?（武松）对，今天，我们学习的这篇

文章讲的就是打虎英雄武松的故事。

3.《景阳冈》这篇课文选自《水浒传》，现在请大家先读读27页的资料袋。

设计意图：

以歌曲导入，让学生很快地融入课堂情境中，激发学生的阅读兴趣。

二、初读课文，读准生字的读音，了解课文主要内容。

1.自读课文，正音解词。

晌（shdng）午筛（shai）酒

咆（pdo）哮（xido）诡（gui）计

踉（lidng）跄（qidng）胯（kud）下

霹（pi）雳（li）簌（stO簌地

迸（b©ng）出揪（jitl）住

绰［chu6］（宽绰）（绰绰有余）（绰号）

［chdo］（绰起一根棍子）

呵由可（呵气）（笑呵呵）（呵护）

回同“啊”。

泊［b6］（淡泊）（停泊）（漂泊）

［p。］（湖泊X梁山泊）（血泊）

2.掌握多音字“泊”。此外增强对多音字“泊”的讲解。

3.理解部分难理解的词语。

筛酒:斟酒。但凡:只要是。信:印章。

梢棒:防身用的木棍。

踉踉跄跄:走路不稳，跌跌撞撞的样子。

平生之力:全身的力气。

疏软:肢体软弱无力。

耻笑:鄙视并嘲笑。

4.理清脉络，讨论分段。

人教部编版小学语文资料

（1）这篇课文是按什么顺序写的?（事情发展的顺序）

（2）讨论分段（按事情发展的顺序分段，可分为开端、发展、高潮、结局四部

分）

全文分四段：

第一段（第1—2自然段）:武松进店喝酒，不听劝要过冈。

第二段（第3-5自然段）:武松上冈后的所见所想。

第三段（第6-7自然段）:武松打虎的经过。

第四段（第8自然段）:武松打虎后下冈。

（3）根据段意列出每段的小标题。

①喝酒;②上冈:③打虎;④下冈。

设计意图：

引导学生扫清朗读、字词障碍，然后再理清文章段落结构，从整体上把握学

习重点，为后面的学习做好铺垫。

三、直奔重点，紧扣打虎动作，感知武松特点。

L课文中哪个部分最精彩?（武松打虎）

2.学生读第三部分武松打虎的段落:①找出描写老虎凶猛的句子，并用

标出动词;②武松是怎样打虎的?用“O”圈出动词。（学生先自学，再交流）

突遇大虫的“一扑”“一掀”“一剪”，武松的对策是“闪在大虫背后”“躲

在一边”“闪在一边”……

一段话里连用了许多个“闪”字，“闪”能否换成“躲”呢？

3.体会二“闪"一“躲”的妙处。

抓住“闪”字体会武松的沉着机智、临危不乱。

归纳“二闪”“一躲”：老虎一“扑”，武松一“闪”；老虎一“掀”，武松

一“躲”；老虎一“剪”，武松一“闪”。

4.二“闪”一“躲”之后，武松打虎还有哪些动作呢?体现了武松的什么特

八占、、？•

（“轮”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”字字千钧，虎虎生风，形

象生动地突显了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松勇猛过人的高大形

象）

同时引导学生结合课文内容理解“以守为攻”“转守为攻”的意思。

人教部编版4弹语文资料

“以守为攻”是为了避开老虎最开始的气势，以退为进；“转守为攻”是抓

住机会，勇敢反击。从中可以看出武松的机智勇敢。

5.根据交流，重点品读相关的句子，进一步体会武松的性格特点。

设计意图：

作者在表现武松的人物形象时，运用了多种描写方法，此环节注重引导学生

体会作者用词的准确性及其生动的表达效果，如“闪、轮、劈”等，通过学生之

间的交流、品读，让学生体会武松的性格特点。

四、小结。

通过“武松打虎”这一情节，作者把一个武艺高强、智勇双全的武松形象活

灵活现地展现在了我们眼前。

【板书设计】

6景阳冈

喝酒----上冈----打虎----下冈

第二课时

【课时目标】

1.学习武松喝酒、上冈、下冈这部分内容，进一步体会武松的人物形象。

2.激发学生学习名著的兴趣。

【教学过程】

一、复习导入。

1.文章结构的回忆:(1)喝酒;(2)上冈;(3)打虎;(4)下冈。

2.通过上节课的学习，谁来说说武松是怎样打虎的？

设计意图：

巩固上节课所学的内容，感悟武松的智勇双全，并为进一步丰富武松的形象

做铺垫。

二、吃酒、上冈、下冈。

1.那从武松喝酒、上冈这两部分，你又看到一个怎样的武松呢?(学生自学交

流，批注)

2.学生汇报，教师点拨。

人教部编版小学语文资料

(1)我从“武松敲着桌子叫道：‘主人家，怎的不来筛酒?’”中体会到武松的

豪爽、粗鲁。

(2)店家对武松说“三碗不过冈”，让武松少喝酒，可武松却说:“休要胡说。

没地不还你钱，再筛三碗来我吃。”可见武松很倔强。

(3)店家告诉武松景阳冈上有虎，劝他不要上冈，他不听，还要上去。可见

武松逞能又倔强、任性。

(4)武松“寻思道：'我回去时，须吃他耻笑，不是好汉，难以转去。'”可

见武松很爱面子。

3.课文最精彩的部分是武松打虎，可作者为什么要用大量的笔墨写他吃酒、

上冈的部分呢？

这不仅是故事情节发展的需要，还为写他勇打猛虎做了很好的铺垫，而且表

现了武松豪放、倔强的性格，让我们看到了一个更全面、更真实的武松。

设计意图：

武松的语言、神态描写进一步丰满了武松的人物性格。

三、拓展延伸。

L推想武松这种豪爽的性格，这么高强的武艺，还会做哪些事?推荐阅读第

二十九回“施恩重霸孟州道武松醉打蒋门神”，第三十一回“张都监血溅鸳鸯

楼武行者夜走娱蚣岭”，这些故事进一步丰满了武松的形象。

2.水浒一百单八将，个个性格鲜明，丰满而真实，有鲁智深的豁达明理，林

冲的隐忍，杨志的正气，柴进的善良，阮小七的敏捷，李逵的直爽豪迈，吴用的

机智，花荣的风度，卢俊义的大方轩昂，石秀的机警谨慎。课后大家可以走进这

本书，全面地认识这些英雄人物，品悟语言的精妙，感受经典的魅力。

设计意图：

由课内发展到课外，激发学生阅读原著的兴趣。

四、趣讲故事，拓展作业。

1.小组内练习讲一讲“武松打虎”的故事，也可以排演成课本剧。

2.拓展作业:搜集《水浒传》中一百单八将中自己感兴趣的人物故事,读一读。

设计意图：

人教部编版4涛语文资料

趣讲故事既能帮助学生深刻体验故事的曲折情节，同时又能培养学生的语言

表达能力，还可以激发学生阅读名著的兴趣。《水浒传》中一百单八将的人物故

事，一定会激起学生强烈的求知欲。

【板书设计】

6景阳冈

喝酒（豪放、倔强）_,上冈（无所畏惧）

虎

打老虎武松

(扑、掀、剪闪、躲、闪

机

敏吼、兜轮、劈

勇

敢咆哮、扑跳、揪、按、踢

)

V扒按、提、打

下冈

T猴王出世

—\教学段计r----------

【教学目标】

知识与能力：

1.会认15个生字，读准1个多音字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.从整体上把握全文脉络，了解石猴出世的经过，体会石猴的性格特点。

过程与方法：

抓住重点句子，品味石猴的形象。

情感态度与价值观：

领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。

【教学重点】

让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受

其形象，激发学生对古典文学的兴趣。

人教部编版小学语文资料

【教学难点】

本篇课文的语言和我们现在的语言有着比较明显的区别。对比两种语言的不

同点，理解相关词语及句子的意思。

【教学准备】多媒体课件

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、情景导入，揭示课题。

（播放《西游记》开头的主题曲）

1.同学们一定都看过电视剧《西游记》吧?在这部小说中，给你留下印象最

深的是哪个人物?你能说一说你心目中的孙悟空吗？

2.同学们，我们心目中这位神通广大、疾恶如仇、英勇无畏的孙悟空究竟从

哪儿来?是怎样成为叱咤风云的美猴王的呢?相信这个问题同学们都很关注，今天

我们就来学习《猴王出世》这篇文章吧。

设计意图：

本文主要讲的是猴王出世，所以一开始播放《西游记》开头的主题曲，让学

生很快就想到石猴从石头崩出的画面，激发了学生学习课文的兴趣，调动了学生

学习的积极性。

二、初读课文，整体感知。

1.对照课下注释读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来，师生交流。

2.交流自学情况，汇总难懂的字词和句子及1个多音字，教师引导学生了解

词语与句子的意思。呵［h©］①怒责:呵禁。②呼气:呵冻|呵气。［呵呵］笑声:笑呵呵。

［呵护］爱护、保护。③同“嘀”。

呵⑷同"啊"。

3.同学默读课文，思考一下这篇文章主要讲述了一个什么故事。

石猴是从哪儿来的?他是怎样成为猴王的？

4.交流自学情况。

三、品味语言，研读“石猴出世”。

1.全班交流，课件相机出示重点语句。

2.重点语句：“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵

通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。”

人教部编版刎学语文资料

(1)指导学生朗读课文。

(2)这段话写出了什么?(石猴的出世过程)

(3)谈谈自己知道了石猴的来历后的感受。

3.石猴的生活：“那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅

树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，狒猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之

中。”

(1)句子采用了什么修辞手法?你仿佛看到石猴在山中干什么？

(句子采用排比的修辞手法，描写了石猴的饮食、交友和起居，读起来朗朗

上口)

(2)老师小结:这山中正是石猴的什么?(家)

快乐老家，自由天堂啊!谁再来读读，读出石猴的快乐、自由。(指名读)

设计意图：

引导学生先找出描写石猴的重点语句，再析词解句、体会写法、感受形象,

小组自主、合作阅读，使学生更能感受到学习的快乐。

四、交流感受，赏读“石猴称王”。

1.过渡:就是这只活泼可爱的小石猴，他还很聪明、勇敢、有担当呢!快让我

们一起去看看它是怎样称王的吧！

2.课件出示句子：

“他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边

却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。”

(1)请同学们找出表示石猴动作的词语，并体味写作特点。(蹲、纵、跳、睁、

看)

(2)从这些动作中你体味到石猴什么样的品质?(勇敢无畏、身手不凡、敏捷可

爱……)

3.老师总结:是的，这句话运用了动作、神态描写，将人物形象刻画得栩栩如

生。

4.了解了石猴怎样进入水帘洞后，再来看看它又是如何让众猴兑现承诺的?

请大家找出关键的句子:

人教部编版小学语文资料

石猴端坐上面道：“列位呵，'人而无信，不知其可‘。你们才说有本事进

得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻

了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”

5.想象石猴说话时的表情，有感情地朗读。说说现在你感受到的是一只怎样

的石猴。

（敢作敢为、充满自信、当仁不让……）

6.交流文章中其余描写生动的语句。

设计意图：

学生自主、合作交流，不断发挥学习的主动性。并通过想象石猴表情、有感

情地朗读等形式，让学生脑海中的美猴王形象渐渐清晰。

五、体会猴、人、神集一体的形象。

1.同学们，这美猴王他真是当之无愧。读了课文，我们每个人的心目中都有

了自己的猴王形象。他不仅仅是一个猴子，顽皮可爱;他更像一个人，勇敢无畏;

同时，我们还感受到了他的神异出众。（板书:猴、人、神）

2.从课文哪些地方，可以看出石猴是一个集猴、人、神于一体的形象？

学生找出相关句子说说自己的理解。教师板书:猴+人+神=神话人物

六、拓展延伸，激发兴趣。

1.《西游记》中的故事还有很多，谁能说说你还知道哪些?（官封弼马温、大

闹天宫、三打白骨精、偷吃人参果、过火焰山等）

2.老师:是呀，这么多的故事，我们都可以去读读，看看名著是怎么表达的，

去感受一下名著的魅力所在，老师相信你们一定会乐在其中，有所收获。

【板书设计】

7*猴王出世

古典神话小说

石卵变石猴一石猴钻水洞一众猴拜猴王

顽皮可爱勇敢无畏神异出众

猴+人+神=神话人物

人教部编版4祥语文资料

8*红楼春趣

、教学设计r-----------------

【教学目标】

知识与能力：

1.分析林黛玉、贾宝玉的人物形象，学习作者刻画人物的方法。

2.简单了解红楼梦及作者等相关内容。

过程与方法：

学生能抓住人物的语言、动作等体会人物的性格特点。

情感态度与价值观：

领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。

【教学重点】

分析林黛玉、贾宝玉的人物形象，学习作者刻画人物的方法。

【教学难点】

从人物的语言、动作描写中体会人物的性格及其在贾府中的地位。

【教学准备】多媒体课件

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、启发释题，激趣引入。

1.同学们，我们今天来学习第8课《红楼春趣》。（板书课题）从“红楼”二

字你想到了什么?（红楼梦）嗯，关于《红楼梦》，你知道些什么？

2.学生交流对《红楼梦》的了解。（教师补充：《红楼梦》以贾、王、史、薛

四大家族为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，全面描写了封建社会末

世的人情世态及种种不可调和的矛盾）今天我们要学习的《红楼春趣》就是这篇

长篇佳作中的一个小小的片段。

3.“春趣”：同学们怎么理解?（学生自由谈自己的理解）嗯，春天的趣事。同

学们通过预习，了解这里的“趣事”指的是什么。（春日里放风筝）

4.老师叙述:我们学过的高鼎写的《村居》一诗中，哪些诗句提到了风筝呢?（学

生说:儿童散学归来早，忙趁东风放纸莺）是的，这里的“纸莺”指的就是风筝。

人教部编版小学语文资料

清代大文学家曹雪芹在他的著作《红楼梦》中也多次写到风筝。现在就让我们来

读一读曹雪芹对放风筝的精彩描述吧。

设计意图：

初步了解《红楼梦》，引发学生阅读课文的兴趣。

二、自读自悟，感知课文。

(一)自读课文，初步感知。PPT出示自读提示：

1.借用字典、词典等工具书，读通读顺课文，有不明白的地方向老师请教。

2.自学生字新词:用自己喜欢的符号画出生字新词，借助拼音读准字音，查字

典或联系上下文理解词义。

3.课文中出现了哪些人物?标注出来。

(二)自学检查:PPT出示生字。

读准以下字音：

恰(qid)似窗屉(ti)嫣(ydn)红

晦(hui)气忌讳(hui)高墩(dtln)

宝钗(chai)敞(chdng)地袭(xi)姑娘

晴雯(w6n)

(三)同学们刚才在读课文的时候，发现课文中都出现了哪些人物?我们来理

一理这些人物之间的关系：

PPT出示课文人物简介：

宝玉:贾政和王夫人之子，贾母的孙子。

黛玉:贾母的外孙女，宝玉的表妹。聪慧无比，琴棋书画样样俱佳，幼年丧

母，体弱多病，身世可怜。

宝钗:薛姨母之女，宝玉的表姐。

宝琴:宝钗的堂妹。

探春:贾政与赵姨娘之女，宝玉同父异母的妹妹。

紫鹃:黛玉的丫鬟。

晴雯:宝玉的丫鬟。

设计意图：

培养学生的自学能力，初步理解文章中人物的关系，便于学生进一步体会人

物形象。

人教部编版4鲜语文资料

三、再读课文，小组合作探究。

（一）理清了人物关系后，让我们再来读读课文，边读边思考以下几个问题：

1.本文记叙了一件什么事?这件事表现了什么？

2.你对课文中的哪一个人印象最深?为什么？

（二）小组合作研讨，班内汇报交流。

预设：

1.本文记叙了贾宝玉和众姐妹、丫头们在大观园放风筝的经过，表现了他们

放风筝时的自由欢乐。

2.（PPT出示）小组讨论交流:文中（）留给我的印象最深，我认为他（她）是一

个（）的人。

预设：

贾宝玉:率直纯真，关爱女性。

体现:（1）宝玉细看了一回，只见这美人做的十分精致，心中欢喜，便叫：“放

起来!”

（2）他便恨的摔在地下，指着风筝说道：“要不是个美人儿，我一顿脚跺个稀

烂!”

林黛玉:体弱多病，多愁善感。

体现：（1）黛玉笑道：“可是呢。把咱们的拿出来，咱们也放放晦气。”

（2）黛玉见风力紧了，过去将鳖子一松，只听“豁喇喇”一阵响，登时线尽，

风筝随风去了。

丫头们:贪玩、爱热闹。

体现：（1）丫头们听见放风筝，巴不得一声儿，七手八脚，都忙着拿出来:也有

美人儿的，也有沙雁儿的。丫头们搬高墩，捆剪子股儿，一面拨起鳖子来。（从

“巴不得”“七手八脚”“也有……也有……”这些词中，你能体会到丫头们什

么样的心情?试着带着这种心情读一读这些句子）

（2）众人仰面说道：“有趣，有趣!”

设计意图：

引导学生通过理解人物的语言、动作、神态及重点词语，体会人物形象。

人教部编版小学语文资料

四、品读感悟。

“那风筝都飘飘飘飘随风而去。一时只有鸡蛋大，一展眼只剩了一点黑星

儿，一会儿就不见了。”

1.“飘飘飘飘”是什么意思?把这个词语换成“飘飘荡荡”好不好?（风筝在天

空中飘飞的姿态美。不好）

2.“鸡蛋”“黑星儿”描写了什么?风筝为什么由“鸡蛋”变成了“黑星儿”？（风

筝越飞越高后众人看到的形状）

3.“一时”“一展眼”“一会儿”这些词语说明了什么?（风筝消失速度之快）

设计意图：

感悟文章中用词的准确性。

五、总结回顾。

这就是曹雪芹笔下的贾宝玉和众姐妹、丫头们在大观园中放风筝的欢乐情景,

表达了他们对自由生活的热爱和向往。

设计意图：

进一步感悟文章的主题。

【板书设计】

8*红楼春趣

贾宝玉:率直纯真、关爱女性

林黛玉:体弱多病、多愁善感

丫头们:贪玩、爱热闹

口语交际:怎么表演课本剧

、教学段计r-------------

【教学目标】

知识与能力：

1.了解课本剧的主要特点及表演课本剧的过程，更深入地理解课文。

2.培养学生的创造思维能力和表演能力。

过程与方法：

人教部编版4弹语文资料

分组进行剧本的交流和讨论;选好演出剧本，加入人物的表情、动作进行排

练。

情感态度与价值观：

培养学生的表演能力。

【教学重点】

通过表演，更深入地理解课文内容。

【教学难点】

故事中人物身份、性格的呈现。

【教学准备】多媒体课件

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、谈话导入。

我们的课本上有不少人物形象栩栩如生，故事情节曲折生动。如果我们在理

解课文、准确地把握人物性格的基础上进行再创造，把它以课本剧的形式进行表

演，使课文中的人物再现到我们的面前，这是很有意义的。今天我们就来学习《怎

么表演课本剧》。

二、了解口语交际的学习目标。

1.学生读文，说说这次口语交际的要求是什么。(表演课本剧)

2.如何准备课本剧？

(1)选课文;(2)分角色;(3)怎么演。

3.要求：

(1)大家轮流做主持人，引导每个人发表意见。

(2)尊重大家的共同决定。

三、出示视频。

1.教师出示本单元中《草船借箭》的视频，说说他们表演的成功之处在哪里。

2.我们应该如何表演才能吸引观众？

设计意图：

通过看视频，引导学生体会如何表演才能更吸引人。

人教部编版小学语文资料

四、自选课文，分组排练。

1.学生从学过的课文中，选择适合演课本剧的课文。

2.小组设计人物台词(重点设计人物的语言、动作、表情，要尽量符合人物的

身份、性格等)。

3.小组分配角色，商量该怎么演。

4.小组内排练。

设计意图：

学生充分自读自悟，深入剖析人物语言，挖掘人物的内心世界,在此基础上，

再合作完成剧本，充分发挥学生的主动性和创造力。

五、展示成果。

1.各组表演。

2.师生讨论点评各组剧本，重点指出创新和成功之处。

3.学生评价哪一组表演得最好，谁是最佳的演员。说说为什么。

引导学生从这些方面评价:是否符合人物的身份;表情是否到位。

【板书设计】

怎么表演课本剧

如何表演课本剧？

(1)选课文;(2)分角色;(3)怎么演。

习作:写读后感

、教学段计r-----------------

【教学目标】

知识与能力：

帮助学生初步掌握写读后感的方法。

过程与方法：

引导学生将体会到的内容写下来。

情感态度与价值观：

激发学生写读后感的兴趣。

人教部编版a涛语文资料

【教学重点】

能写出自己的感受。

【课时安排】2课时

第一课时

【课时目标】

明确习作目标，掌握写读后感的方法。

【教学过程】

一、交流激趣，初识读后感。

1.同学们，你们平时都喜欢读课外书吗?哪些文章给你们留下了深刻的印象？

有些什么感受？

2.小结:在读过一篇文章或一本书之后，把自己获得的感受以及受到的道德教

育、启迪写下来，就是读后感。

设计意图：

初步感悟什么是读后感。

二、明确习作的目标。

1.读读教材36页，说说什么是读后感。

预设:一些人物会给你留下很深的印象;一些情节或细节会让你受到触动;精

彩的语句会让你过目不忘。把这些具体的感受或者得到的启示写下来就是读后感。

2.如何写读后感呢？

预设：(1)简单介绍一下文章或书的内容，可以重点介绍印象最深的部分。(2)

选择一两处你感触最深的内容，写出自己的感想，感想要真实、具体。可以联系

自己的阅读积累和生活经验，也可以引用原文中的个别语句。

设计意图：

初步了解这次习作的方法。

三、写作前指导设计。

1.写读后感的步骤。

⑴读原文，抓重点。

人教部编版小学语文资料

认真阅读原文，多读几遍，抓住自己体会最深的一点，延伸下去，展开丰富

的联想。

(2)摆好位，侧重“感”。

在具体写的时候还应该注意方法:一般文中既要有“读”的内容，这部分是

文章的开头，又要有“感”的内容，要结合实际，和“读”的内容紧密联系，做

到“读”“感”相连，有略有详，有感而发。

(3)抓住“点”，联实际。

有的同学读文章后会有很多感受，而写读后感时不能面面俱到，应抓住自己

感受最深的一点，结合自己的生活经历，深入地写下去，这样才能做到中心明确、

观点鲜明，使人读起来感到亲切、舒服。

(4)定标题，明写法。

掌握读后感的写法，犹如盖房搭建了钢筋框架。因此要帮助学生初步掌握读

后感的写法。

2.写读后感的方法。

(1)标题有两种写法。一种是直接命题，一般为“读《XXX》有感”或“《X

XX》读后感”。另一种可确定正副标题，正标题一般注明文章的中心内容，标

题表明题材。

(2)掌握读后感的基本写法。为让学生整体把握，快捷理解识记，可归纳为

这几个字“引一议一联一结”。

①引一一简要写出“读”的内容或直接引用原文重点语句，很快引出“感”

的观点和中心。

②议一一就自己“感”的中心或观点进行分析议论，说明道理。

③联一一就议论的中心展开联想，继续某些典型事例。也可联系社会和自己

的生活抒发感受。

④结一一结尾概括中心，总结全文，得出结论。结论可与开头相照应，可归

纳出结论性的意见，可强调某一重点，可发出号召。

3.同学们刚才总结了这么多要点，你们觉得最重要的一点是什么?(抓住"点”

联系实际)

小结:我们读了一篇文章或一本书以后，感触很多，我们不能都写，只有抓

住其中一点才能写深刻，否则泛泛而谈，就变成了空喊口号了。

人教部编版那座语文资料

4.怎样抓住这一主要的阅读感受“点”呢？

小结:联系自己生活是确定阅读感受“点”的最佳方法。

5.展示几篇关于读后感的例文。

6.引导读写结合，领悟表达方式。

设计意图：

教给学生写作读后感的步骤和方法。

四、学生列提纲，准备习作。

第二课时

【课时目标】

讲评作文，引导学生修改作文。

【教学过程】

一、整体介绍这次习作的情况。

二、讲评作文。

1.回顾:什么是读后感?写读后感的最基本要求是什么?(读是基础，感是重点)

这节课，我们将以一些同学的读后感为例进行讲评，使自己的初稿修改得更

好。

2.这篇读后感具备了以上这些优点之外，还有哪些值得大家学习的地方?还

有哪些不足？

设计意图：

以学生的作文为例，教给学生修改作文的方法。

三、修改作文。

1.下面请同学们读一读自己的初稿，想一想自己有没有把突出感受到的内容

写具体。小组交流修改问题突出的片段，使文章更具有说服力。

2.学生个人修改，教师巡视。

【板书设计】

写读后感

⑴题目:读《XXX》有感或《XXX》读后感。

(2)写读后感的方法：

人教部编版小学语文资料

①引一一扼要写出“读”的内容,引出“感”的观点和中心。

②议一一就自己“感”的中心或观点进行分析议论，说明道理。

③联一一展开联想，也可联系社会和自己的生活抒发感受。

④结一一结尾概括中心，总结全文，得出结论。

语文品地

\教学段计1-------------------

【教学目标】

知识与能力：

1.掌握阅读名著的多种方法。

2.了解古代词语与现在不同的说法。

3.猜测古文中词语的意思。

4.猜测四大名著中的人物。

过程与方法：

学生自学、交流，教师引导、点拨，拓展。

情感态度与价值观：

1.从《鸟鸣涧》中体会作者闲适的心情和对大自然的热爱之情。

2.培养学生阅读名著的兴趣。

【教学重点】

1.掌握阅读名著的多种方法。

2.激发学生阅读名著的兴趣。

【教学难点】

猜测古文中词语的意思;猜测四大名著中的人物。

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、交流平台。

1.这一单元的课文都是古典名著，古典名著的语言与我们现代文有些不一样,

理解起来稍有难度，但如果我们掌握一些方法，阅读起来就容易多了。

2.读读交流平台，看看交流平台中向我们介绍了哪些阅读名著的方法。

人教部编版4祥语文资料

3.学生读文并汇报。

(1)可以根据上下文猜测语句的意思;(2)遇到一些较难理解的语句，只要知道

大致意思就行了;(3)借助资料可以更好地理解故事的内容。(4)结合看过的电影、

电视剧加深对课文中人物的认识。

4.小组选本单元的一课，说说课文中较难理解的句子是通过什么方法理解的。

5.学生汇报自己的理解。

6.教师总结:以后大家可以把这些方法运用到阅读文言文或者名著当中去，对

我们理解文章有很大的帮助。

二、词句段运用。

(一)你能猜出下面词语的大致意思吗？

1.小组交流以下这些词语古今意义的不同。

榜文:古代指文告。

钱铺:钱店。

郎中:中医医生。

信:政府机关的各种印章、公私印章的总称。

驿站:古时专供传递文书者或来往官吏中途住宿、补给、换马的处所。

掌柜:旧指老板或总管店铺的人。也叫掌柜的。

客舍:旅馆;供旅客住宿的房屋。

官府:旧时称行政机关，特指地方上的。

2.你还知道哪些古代与现在不同的称呼？

3.学生汇报自己知道的古今意思不同的词语。

设计意图：

了解古代与现在不同的说法。

(二)读下面的句子，注意加点部分，说说你是怎么知道它们的意思的。

1.学生读句子，说说你是怎么理解的。

请勿自误:成语，请不要自己伤害自己。也有不要自己耽误自己的意思。

喜不自胜:喜欢得控制不了自己。形容非常高兴。

瞑目蹲身:闭上眼睛，蹲下身子。

拱伏无违:抱拳举到头上，弯下身子。表示毫无抵抗，全部顺从。

人教部编版小学语文资料

序齿排班:按年龄大小的顺序依次排列。

2.理解词语的方法有哪些？

（1）联系上下文。（2）结合生活实际理解。（3）用找近义词、说反义词、换词语

等方法理解。（4）运用已有的知识解决。

（三）读一读，猜猜写的是谁，说说你的理由。

1.小组交流，并说说自己的理由。

2.学生汇报。

（1）孙悟空。从“手举金箍棒一根”（从东海龙宫出来有了金箍棒）能看出是孙

悟空。

（2）诸葛亮，即诸葛孔明。从“身披鹤壁，飘飘然有神仙之概”能看出是诸

葛亮。看过《三国演义》的人都知道诸葛亮出场的时候，总是身披鹤壁。

（3）武松。武松的性格特点是:一身虎胆，武艺高超，疾恶如仇，行侠仗义，

路见不平拔刀相助。从“一双眼光射寒星”“万夫难敌之威风”可以看出武松的

行侠仗义。

3.猜测其他人物。

曹操的外貌形象:身长七尺，细眼长髯，官拜骑都尉，沛国谯郡人也，姓曹，

名操，字孟德。

关羽：“身长九尺，髯长二尺;面如重枣，唇如涂脂;丹凤眼，卧蚕眉，相貌堂

堂，威风凛凛。”

设计意图：

从人物的性格特点，引导学生了解人物。

三、日积月累。（鸟鸣涧）

1.出示题目：“鸟鸣涧”。

“涧”这个字，它的偏旁是“？”，我们可以推想“涧”跟水有关。水在哪

里呢?水在两山之间，所以，涧就是指夹在两山之间的流水。

理解诗题：

鸟:鸟儿。鸣:鸟叫。涧:夹在两山间的流水。鸟鸣涧:鸟儿在山涧中鸣叫。

2.作者简介:王维，唐代大诗人，王维的山水诗造诣极高，《鸟鸣涧》是他山

水诗的代表作，苏轼就曾经夸他的诗“诗中有画”。

3.鸟鸣涧，是一处风景优美的地方。王维在这看见了什么呢？

人教部编版4鲜语文资料

4.请大家把诗好好读一读，注意，仔仔细细地读，争取读得字正腔圆。

5.理解诗意:春天寂静无声，桂花不知不觉地凋落。寂静使春夜里的山显得空

空荡荡。月亮出来了，小鸟竟然被月光惊动，时不时在山涧中传出一阵阵清脆的

鸟鸣。

6.这首诗写的是什么季节的哪些景物？

春季:桂花、山、月、鸟、涧。

7.这首诗写出了夜的什么特点?描绘了怎样的意境？

幽静的特点。花落、月出、鸟鸣都是动的，作者用以动衬静的手法，更显现

了山涧的宁静。前两句属于静态描摹，从正面描写了鸟鸣涧的幽静（人静、夜静、

山静），直接描写春天的空寂。后两句属于以动衬静，写月出、鸟鸣，用动反衬

前面的静，表现春夜山涧幽静的美。

8.本诗表达了诗人怎样的思想感情？

闲适的心情和对大自然的热爱之情。

9.总结全诗。

我们和诗人一同伫立在山涧中，感受了大自然的神秘幽静之美，让我们再一

起读读吧！

【板书设计】

语文园地

（一）交流平台。

掌握阅读名著的方法。

（二）词句段运用。

（三）日积月累。（鸟鸣涧）

快乐读书吧

、教学模计厂-----------------

【教学目标】

1.引导学生了解耳熟能详的名著故事，并能用自己掌握的方法阅读更多的