Module1 How to learn English Unit1 Lets try to speak English as much as possible. 教学设计 2024-2025学年外研版八年级英语上册

Module1HowtolearnEnglishUnit1Let’strytospeakEnglishasmuchaspossible.教学设计2024-2025学年外研版八年级英语上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Module1HowtolearnEnglishUnit1Let’strytospeakEnglishasmuchaspossible.教学设计2024-2025学年外研版八年级英语上册设计思路本课设计以“Module1HowtolearnEnglishUnit1Let’strytospeakEnglishasmuchaspossible.”为主题，围绕2024-2025学年外研版八年级英语上册教材内容，通过情境创设、任务驱动、小组合作等方式，激发学生学习英语的兴趣，提高学生英语口语表达能力。课程设计注重实践性，引导学生将所学知识应用于实际生活，培养学生的跨文化交际能力。核心素养目标1.培养学生英语听、说、读、写四项技能的协调发展。

2.增强学生的跨文化意识，提升跨文化交际能力。

3.培养学生自主学习英语的能力，激发学习兴趣。

4.培养学生团队合作精神和创新思维。学情分析本节课面对的是八年级的学生，这一阶段的学生已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的日常对话。然而，在知识、能力、素质和行为习惯方面存在以下特点：

知识方面：学生对英语字母、基础语法和常用词汇有一定了解，但对较复杂的语法结构和词汇运用仍有困难。

能力方面：学生的英语听说能力相对较弱，尤其是口语表达能力，往往存在不敢开口、词汇量不足、语速较慢等问题。阅读和写作能力相对较好，但仍需进一步提高。

素质方面：学生的自主学习能力和团队合作精神有待加强，部分学生对英语学习缺乏兴趣，学习动力不足。

行为习惯方面：部分学生在课堂上注意力不集中，容易受到外界干扰，学习效果不佳。此外，部分学生在英语口语练习中存在害羞、胆怯等心理障碍，影响口语表达。

这些学情特点对课程学习产生了一定的影响，教师在教学中需要关注以下几点：

1.针对学生英语听说能力较弱的问题，加强口语练习，鼓励学生积极参与课堂互动。

2.结合实际生活，创设丰富的教学情境，提高学生的学习兴趣。

3.关注学生个体差异，给予不同层次的学生适当的学习支持。

4.培养学生的自主学习能力和团队合作精神，提高课堂学习效果。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：讲解英语口语表达的基本技巧和常用词汇，帮助学生建立口语表达的框架。

2.讨论法：组织学生就特定话题进行小组讨论，提高学生的口语互动能力和思辨能力。

3.情景模拟法：通过角色扮演和情景模拟，让学生在实际语境中练习英语口语，增强语言运用能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示英语口语表达的相关图片和视频，激发学生兴趣，丰富教学资源。

2.互动软件应用：使用英语口语练习软件，提供实时反馈，帮助学生纠正发音和语法错误。

3.实物教具：引入实物教具，如地图、图片等，增强学生的视觉体验，提高学习效果。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习Unit1中的关键句型和常用词汇。

设计预习问题：围绕“如何尽可能多地练习英语口语”这一主题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“你通常如何练习英语口语？有哪些有效的练习方法？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过查看学生提交的预习笔记和问题，了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解关键句型和常用词汇。例如，学生通过阅读了解到“Let’strytospeakEnglishasmuchaspossible”这一句型。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生思考如何在实际生活中运用所学句型。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示一段英语口语交流的视频，引出“如何尽可能多地练习英语口语”这一课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解如何通过日常对话、观看英语电影、参加英语角等方式练习英语口语，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己的英语口语练习经验，并互相学习。例如，学生可以讨论“如何在日常生活中创造英语口语练习的机会？”

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。例如，学生可能询问“如何克服英语口语中的发音问题？”

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的经验，并从他人那里学习新的练习方法。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据本节课的内容，布置口语练习作业，如让学生记录一天中用英语交流的次数和内容。

提供拓展资源：提供与英语口语练习相关的网站和视频，如英语学习平台、英语口语教程等。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，例如指出学生在口语练习中的进步和需要改进的地方。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的口语练习作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的口语练习和学习。

反思总结：对自己的口语练习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

本节课的重难点在于如何让学生在实际生活中尽可能多地练习英语口语。通过课前自主探索，学生能够对口语练习有初步的认识；课中强化技能环节，通过小组讨论和实践活动，学生能够掌握多种口语练习方法；课后拓展应用则帮助学生巩固所学，并鼓励他们在日常生活中持续练习。教学资源拓展1.拓展资源：

-词汇拓展：除了教材中提到的常用词汇外，可以引入一些与英语口语相关的词汇，如“conversation”、“expressions”、“idioms”等，帮助学生丰富口语表达。

-语法拓展：介绍一些简单的英语语法结构，如祈使句、否定句、疑问句等，帮助学生构建正确的口语表达框架。

-文化拓展：介绍一些与英语口语相关的文化背景知识，如英语国家的节日、习俗、俚语等，增强学生的跨文化交际能力。

-实用口语表达：收集一些实用的英语口语表达，如问候、介绍、道歉、感谢等，帮助学生应对日常生活中的口语交流。

2.拓展建议：

-词汇拓展建议：

-学生可以通过阅读英语绘本、故事书或观看英语电影、电视剧，积累更多的英语词汇。

-教师可以设计词汇卡片，让学生在课堂上进行词汇接龙、拼写比赛等活动，提高学生的词汇记忆能力。

-语法拓展建议：

-教师可以组织语法讲解课，通过实例分析，帮助学生理解和掌握英语语法规则。

-学生可以通过做语法练习题，巩固所学语法知识，提高语法运用能力。

-文化拓展建议：

-教师可以组织文化讲座，介绍英语国家的文化背景知识，让学生了解不同文化之间的差异。

-学生可以通过参加英语角、文化交流活动，与外国人交流，提高跨文化交际能力。

-实用口语表达建议：

-学生可以通过背诵和模仿实用的英语口语表达，提高口语表达的流利度和准确性。

-教师可以设计角色扮演活动，让学生在模拟情景中练习实用口语表达，提高实际应用能力。

-口语练习建议：

-学生可以利用课余时间，与同学进行英语对话练习，提高口语交流能力。

-教师可以推荐一些英语口语练习软件，如“HelloTalk”、“Tandem”等，让学生在虚拟环境中练习英语口语。

-写作拓展建议：

-学生可以通过写英语日记、书信或小作文，提高英语写作能力。

-教师可以组织写作比赛，激发学生的写作兴趣，提高写作水平。

-听力拓展建议：

-学生可以通过听英语歌曲、播客或新闻，提高英语听力水平。

-教师可以组织听力训练课，让学生在课堂上进行听力练习，提高听力理解能力。典型例题讲解在“Module1HowtolearnEnglishUnit1Let’strytospeakEnglishasmuchaspossible”这一单元中，重点讲解了如何尽可能多地练习英语口语。以下是对几个关键知识点的典型例题讲解：

1.例题一：

-题目：请用祈使句表达以下意思：“每天都要读英语书。”

-答案：ReadanEnglishbookeveryday.

2.例题二：

-题目：请用否定句表达以下意思：“你不需要买这本书。”

-答案：Youdon'tneedtobuythisbook.

3.例题三：

-题目：请用疑问句表达以下意思：“你明天会去图书馆吗？”

-答案：Willyougotothelibrarytomorrow?

4.例题四：

-题目：请用一般现在时态表达以下意思：“我们每天晚上都会练习英语口语。”

-答案：WepracticespeakingEnglisheveryevening.

5.例题五：

-题目：请用一般过去时态表达以下意思：“昨天我去了英语角。”

-答案：IwenttotheEnglishcorneryesterday.

为了帮助学生更好地理解和应用这些知识点，以下是对这些例题的详细补充和说明：

1.祈使句的构成通常是由动词原形开头，后面可以跟主语（通常是you），也可以省略。祈使句用于表达命令、请求或建议。

2.否定句的构成是在动词前加上助动词（do/does/did）或情态动词，然后跟否定词not，最后是动词原形和主语。

3.疑问句的构成是在动词前加上助动词（do/does/did）或情态动词，然后是主语和动词原形。如果是对现在情况的提问，通常使用一般现在时态。

4.一般现在时态用于描述经常发生或习惯性的动作，以及客观事实和普遍真理。

5.一般过去时态用于描述过去发生的动作或状态，通常与时间状语如yesterday,lastweek等连用。教学反思与改进教学反思是教师专业成长的重要环节，通过反思，我们可以不断调整教学策略，提高教学质量。以下是我对“Module1HowtolearnEnglishUnit1Let’strytospeakEnglishasmuchaspossible”这一节课的反思与改进计划。

首先，我要反思的是课堂氛围的营造。在课堂上，我注意到有些学生参与度不高，可能是由于他们对英语口语表达缺乏自信。为了改善这一点，我计划在未来的教学中，更加注重培养学生的自信心。例如，可以通过小组合作、角色扮演等方式，让学生在安全、轻松的环境中练习口语，减少他们的紧张感。

其次，我发现学生在口语练习中存在发音不准确的问题。为了解决这个问题，我打算在课堂上增加发音练习环节，利用多媒体设备展示正确的发音方法，并让学生跟读。同时，我会鼓励学生利用课余时间，通过听英语歌曲、观看英语电影等方式，提高自己的发音水平。

再次，我在课堂上发现部分学生对口语练习的积极性不高，可能是因为他们觉得口语练习枯燥乏味。为了激发学生的学习兴趣，我计划在教学中融入更多趣味性元素。比如，可以设计一些与生活息息相关的口语话题，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

此外，我还注意到，在课堂活动中，部分学生由于缺乏合作意识，导致活动效果不佳。为了提高学生的团队合作能力，我计划在未来的教学中，加强团队协作训练。例如