2024年秋九年级化学上册 第3单元 物质构成的奥秘 课题2 原子的结构 第2课时 离子、核外电子的排布教案 （新版）新人教版

2024年秋九年级化学上册第3单元物质构成的奥秘课题2原子的结构第2课时离子、核外电子的排布教案（新版）新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024年秋九年级化学上册第3单元物质构成的奥秘课题2原子的结构第2课时离子、核外电子的排布教案（新版）新人教版课程基本信息1.课程名称：2024年秋九年级化学上册第3单元物质构成的奥秘课题2原子的结构第2课时离子、核外电子的排布教案（新版）新人教版

2.教学年级和班级：九年级化学一班

3.授课时间：2024年9月20日

4.教学时数：45分钟核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括科学探究、科学解释和科学思维三个方面。

1.科学探究：通过观察、实验和分析，使学生了解离子的形成过程和核外电子的排布规律，培养学生的观察能力、实验能力和分析能力。

2.科学解释：使学生掌握原子的结构，理解离子、核外电子的排布对原子性质的影响，培养学生的科学解释能力和逻辑思维能力。

3.科学思维：通过学习原子的结构，使学生形成系统化、结构化的知识体系，培养学生的系统思维和结构思维。

同时，通过本节课的学习，让学生了解化学在生活中的应用，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在之前的学习中已经掌握了原子结构的基本概念，如原子核、电子云等。他们对于原子和离子的转化有一定的了解，同时他们也掌握了元素周期表的基本知识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生对于探索微观世界充满好奇，对于化学实验和模型建构有较高的兴趣。在学习能力上，他们具备较强的逻辑思维能力和分析问题的能力。在学习风格上，他们更倾向于通过实验和实践活动来理解和掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解离子形成过程和核外电子排布规律时，学生可能会遇到难以理解的概念和抽象的模型。同时，对于电子排布的复杂性和周期性，学生可能会有理解上的困难。此外，将理论知识与实际问题相结合，解决实际问题也可能是学生面临的挑战。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《2024年秋九年级化学上册》第3单元物质构成的奥秘，课题2原子的结构第2课时的教材或学习资料。教材中应包含离子、核外电子的排布的相关理论知识，以及与理论相关的实验指导和案例分析。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。这些资源可以包括原子结构模型图、电子排布图、元素周期表、离子形成过程的动态图等，以便于学生更直观地理解和掌握相关知识。

3.实验器材：根据教学内容，准备实验所需的器材，如显微镜、电子模型、离子生成器等。确保实验器材的完整性和安全性，同时为学生提供充分的实验操作机会，以增强学生对原子结构的理解。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。在教室内设置若干小组讨论区，配备相应的桌椅和白板，以便于学生进行小组讨论和实验操作。在教室一角设置实验操作台，配备所需的实验器材和防护用品，确保实验区域的安全性。

5.教学课件：制作精美的教学课件，涵盖本节课的主要知识点，如离子形成过程、核外电子排布规律等。通过课件的展示，帮助学生更好地理解和掌握相关知识。

6.互动环节设计：设计一些互动环节，如小组讨论、实验操作、问题解答等，以激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和积极性。

7.作业布置：根据本节课的教学内容，布置相关的作业，如课后习题、实验报告等，以便于学生巩固所学知识。

8.教学反馈：在课后，及时收集学生的学习反馈，了解他们在本节课中的学习情况和遇到的困难，为后续的教学提供参考和调整。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《离子、核外电子的排布》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过电子排布的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索电子排布的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解电子排布的基本概念。电子排布是原子结构的重要组成部分，它决定了原子的化学性质和反应性。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了电子排布在实际中的应用，以及它如何帮助我们理解元素的周期性。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调电子排布规则和周期性这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与电子排布相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示电子排布的基本原理。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“电子排布在化学反应中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了电子排布的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对电子排布的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。知识点梳理1.离子：离子是带电的原子或分子。当原子失去或获得电子时，会变成带正电的阳离子或带负电的阴离子。离子的形成与原子的电子排布密切相关。

2.原子核外电子：原子核外电子是指在原子核外的负电荷粒子。它们围绕原子核运动，并决定了原子的化学性质和反应性。

二、离子形成过程与核外电子排布规律

1.离子形成过程：离子形成通常涉及原子的电子得失。原子失去电子成为阳离子，获得电子成为阴离子。离子的形成过程与原子的电子排布有关。

2.核外电子排布规律：核外电子的排布遵循一定的规律，如泡利不相容原理、能量最低原理和洪特规则。这些规律影响着原子的化学性质和反应性。

三、电子排布与元素周期表的关系

1.元素周期表：元素周期表是按照原子序数和电子排布排列的化学元素表格。电子排布决定了元素的化学性质和反应性，进而影响它们在周期表中的位置。

2.周期性：元素周期表表现出明显的周期性，这与电子排布的周期性变化有关。电子排布的周期性变化导致元素性质的周期性变化。

四、电子排布在化学反应中的应用

1.化学反应：化学反应涉及到原子的电子排布的变化。通过电子的得失和排布的改变，原子间可以形成化学键，生成新的物质。

2.例子：例如，氧化还原反应涉及到电子的得失。电子的排布变化导致元素的氧化态和还原态的改变，进而影响化学反应的进行。

五、实践活动与小组讨论

1.实践活动：通过实验操作和实践活动，学生可以更好地理解和掌握电子排布的概念和规律。

2.小组讨论：通过小组讨论，学生可以分享自己的观点和理解，从不同的角度探讨电子排布的应用和意义。

六、总结与反思

1.总结：通过本节课的学习，学生应该能够理解离子的形成过程、核外电子的排布规律以及电子排布与元素周期表的关系。

2.反思：学生应该能够在日常生活中运用所学的电子排布知识，解决与化学相关的问题，培养学生的科学素养和应用能力。教学反思与总结在今天关于离子、核外电子排布的课堂上，我尝试了多种教学方法和策略，希望能够帮助学生更好地理解和掌握这些抽象的概念。在教学过程中，我注意到了一些亮点和需要改进的地方。

首先，我通过生活中的实例引入离子概念，让学生能够直观地感受到离子的存在和重要性。这激发了学生的兴趣，使他们能够更加主动地参与到课堂中来。在讲解电子排布规律时，我使用了多媒体资源，如动画和模型，帮助学生形象地理解抽象的电子排布过程。这种直观的教学方式受到了学生的欢迎，他们表示这样更容易理解和记忆。

然而，我也发现了一些需要改进的地方。在讲解核外电子排布的复杂性时，我意识到有些学生可能会感到困惑。因此，我计划在未来的教学中，通过更多的实际例子和互动讨论，帮助学生更好地理解这一部分内容。此外，在小组讨论环节，我注意到一些学生参与度不高，可能是因为他们对于化学的实际应用还缺乏足够的认识。为此，我计划在今后的教学中，更多地引入实际化学反应的例子，让学生能够看到化学在我们日常生活中的应用，从而提高他们的学习积极性和兴趣。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：《原子物理学：电子排布与元素周期表》

（2）视频资源：《元素的周期性：电子排布与化学反应》

2.拓展要求：

（1）阅读理解：请学生阅读《原子物理学：电子排布与元素周期表》，了解电子排布的基本概念和元素周期表的起源。

（2）观看视频：请学生观看《元素的周期性：电子排布与化学反应》，观察和分析电子排布与化学反应之间的关系。

（3）问题思考：在阅读和观看视频的基础上，学生需要回