部编版语文二年级下册第六单元《雷雨》教学设计

部编版语文二年级下册第六单元《雷雨》教学设计

一、教材简介

《雷雨》是部编版语文二年级下册第六单元的第二篇课

文。是一篇描写夏季时节雷雨景象的优美短文。全文结构

清晰，层次分明，按照“雷雨前——雷雨中——雷雨后”

的顺序记叙，集中地表现了三个场景的鲜明特点。课文语

言凝练，用词准确，写景细致逼真。文中多为短句白描，

既生动地再现了夏天雷雨的景象，又给读者留下了丰富的

想象空间。

二、设计理念

根据“核心素养”理念和我班学生的实际情况，应注意

课文的人文内涵和学科间的整合，引导学生自主合作，探

究性学习，加强学科间的联系。因此，在阅读教学中，我

将以“雷雨前一一雷雨中一一雷雨后”为阅读主线，引导

学生抓住重点词句，理解课文内容，采用图文对照、情境

创设、想象谈话等多种形式去品悟文章描写的意境，通过

多种形式的朗读来表达自己的感受。

三、学情分析

二年级学生年龄小，形象思维为主，又活泼好动。于是

我利用听声猜音，活跃课堂气氛，在游戏中调动孩子学习

枯燥生字的积极性。在体会用词准确性上，我采用对比教

学让孩子感受本课用词的准确，并在理解的基础上，让知

识变活，迁移到我们的生活中，学会应用。同时在本课的

教学中，我还采用图文结合，看图、听声音与读文相结合

的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨的特点。在

“核心素养”的教育理念下，以自主学习能力的培养为重

点，从而获得收获，体验学习的快乐。

四、教学目标

1.认识“压，蝉”等5个生字，会写“户、乌、垂”等

3个生字，会写“雷雨、乌云”等8个词语。

2.能够正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语

境中体会“压、垂、挂”等词语运用的好处，并抄写句子。

五、教学重点

1.认识“压，蝉”等5个生字，会写“户、乌、垂”等

3个生字，会写“雷雨、乌云”等8个词语。

2.能用自己的话说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变

化。

六、教学难点

能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境

中体会“压、垂、挂”等词语运用的好处。

七、教学准备

多媒体课件

八、教学过程

(一)回顾旧知，导入新课

1.同学们，这节课我们继续学习《雷雨》。师板书课题，

生齐读课题。

2.复习词语：

挂在蝉鸣窗户清新迎面

扑过来黑沉沉垂下来压下来

越来越亮越来越响

3.回顾课文内容，说说课文是按照什么顺序来描写雷雨

的？

【设计意图：通过复习词语，重点解读，为后面在文本

中理解词语的含义做好铺设。】

(二)细读课文，感悟意境

过渡：通过上节课的学习。我们知道课文按雷雨前，雷

雨中，雷雨后的顺序进行描写，这到底是一番怎样的景象

呢？让我们一起走进课文。

1.学习1—3自然段，感受雷雨前的景象。

(1)出示自读提示：默读课文第1〜3自然段，想一想：

作者描写了雷雨前的哪些景物？，在文中圈出来。

同桌交流；指生汇报。

(2)过渡：出示图片，你看到了什么？课文中是怎么描

写的呢？

满天的乌云，黑沉沉的压下来。

①“压”是什么意思？——压是一个动词，表示从上面

加力。

②感受“压”的动作。

③如果把“压”换成“按"，你觉得哪个词更好？为什

么？

④抬头看到这样的乌云，你有什么感受？指导朗读。

(3)过渡：雷雨前的景象还不止这些呢？你们听：这是

什么声音？

①播放大风的声音，生谈感受。

②你从哪些词语当中感受到风又大又急呢？

③“垂”是什么意思呢？在生活中见过哪些事物是垂下

来的？

④多媒体出示动图，这张图就是蜘蛛垂下来的画面。你

感受到了什么？

⑤比一比：能把“垂”换成“落”吗？

⑥语用训练：用上“垂、落”，试着填一填。

⑦朗读指导：小蜘蛛如此慌乱，此时你就是这只小蜘蛛，

请带着慌乱的心情来读一读吧！(指名读)

(4)过渡：看来暴雨快来了，接着又发生了什么变化呢？

出示句子：闪电越来越亮，雷声越来越响。——朗读指

导。

强调：越来越……

（5）出示1—3自然段。（同桌互读，男、女生朗读。）

（6）借助提示，试着背诵1—3自然段。

小结：我们可以借助提取信息，抓住关键词语，并在头

脑中想象画面帮助我们背诵课文。

【设计意图：新课标指出，二年级“借助图画阅读”、

“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”。所以，

在帮助学生理解较为抽象的词语，通常引导学生多感官参

与。让学生仔细看一看，动手摸一摸，再想一想，“压、

垂”等词语的文字的形与意在学生的脑海中就自然形成。

让学生从感性的认知到理性的分析、理解和运用，语文课

中的思维力与张力显现。】

2.学习4—6自然段，感受雷雨中的景象。

（1）观赏完雷雨前的景象，让我们再去雷雨中看看作者

描写了哪些景物？请同学们默读4—6自然段，圈出文中

描写的景物。

同桌交流；指生汇报。

（2）再来读读这三个自然段，找出描写雨变化的句子。

出示：雨下起来了，雨越下越大，雨声也小了。

（3）用上“越来越……”来说一说雷雨中其他景物的变

化。

（4）朗读指导：小组合作朗读。（相机指导拟声词、渐

渐）

(5)借助提示背诵4-6段。

3.学习7—8自然段，感受雷雨后的景象。

过渡：雨要停了，此时天空中出现了这样的画面，(出

示有彩虹的画面)

(1)默读7-8自然段，圈一圈课文描写的景物。这些雨

后的景象给你什么样的感受呢？你是从哪里感受到的？赏

析“挂”“坐”。

(2)对比朗读雷雨前后的句子，体会心情。

【设计意图：朗读被认为是贯串于整个义务教育阶段的

最重要的、也是最基本的语文教学方法，它与“理解、把

握、体验、领悟”等密不可分。教学中通过对比朗读雷雨

前后的句子，让学生从文字的朗读中体会雷雨渐渐变化的

特点，以声传情，声情并茂，在潜移默化中从而加深对课

文内容的理解，感受景象的变化及雨停后愉悦的心情。】

4.介绍三种雨，说说区别。

同学们，是所有的下雨都叫雷雨吗？是所有的季节雨都

一样吗？

出示：毛毛雨阵雨暴雨

(1)你能说出这三种雨的不一样吗？

(2)介绍关于“雨”的四字词语。

出示：淅淅沥沥和风细雨骤雨大作

急风暴雨狂风暴雨大雨倾盆

5.课堂小结：大自然可真是奇妙啊！只要我们仔细观察，

善于发现，就能感受到大自然的神奇！

（三）示范指导，练习书写

出示本节课需要写的字：压、迎、新、扑。

1.整体观察这四个字是什么结构？

2.思考：要把这四个字写正确需要注意什么？写规范需

要注意什么？

3.生交流书写要领。

4.师