第3课 我爱这片土地 公开课一等奖创新教学设计 部编版语文九年级上册（表格式）

第3课我爱这片土地公开课一等奖创新教学设计部编版语文九年级上册（表格式）教学设计

课题《我爱这片土地》

教材内容分析这篇作品《我爱这土地》，最不能忽视它的写作背景1938年11月。1937年发生七七事变，诗人艾青用文字为武器与敌人进行斗争。读艾青先生的作品就离不开以下两方面：读意象，诗歌中离不开意象，创作主体要创造意象来表现独特的情感，通过了解创作背景，我们了解到“土地"代表着生他养他而又多灾多难的祖国。这是全诗的中心意象，围绕着中心意象，作者写了鸟、河流、风、黎明这四个主要意象。这些主要意象，都是围绕中心意象而写，表达了作者对“土地”深沉的爱。读感情，抗战爆发后,艾青满怀热情地寻求着光明,他的诗作,倾诉着民族的苦难,歌颂了祖国的战斗,深切的反映出抗战的时代精神，表现出诗人强烈的爱国情感。整首诗要读出艾青悲壮、高昂、深情的基调。

设计理念通过多媒体教学，以音频、视频、图像和文字等多种形式来传递，展现教学内容，提高学生的学习效果。多媒体教学也具有多样性，互动性以及生动性，能使教学更加如鱼得水。在教育教学中得到了广泛运用，通过多媒体教学，可以实现以下几方面创新：内容呈现创新，使学生更容易理解和记忆；学习方式创新，提高了学生的学习性和积极性；教学评价创新，多媒体教学还可以利用各种评价工具和方式，对学生的学习情况进行全面了解，也为了方便老师更好的指导教学。

学情分析九年级学生已经基本适应了初中的学习节奏和特点，学生也基本习惯了自我探究、小组讨论、合作探讨的学习方式，对文章内容的理解把握应该可以通过小组互助合作的形式顺利完成。结合工具书很容易了解写作背景,体会作者在那特殊的年代对着土地发出的感叹。教师稍加点拨,学生再相互交流，即可了解作者这些意象寓示一种向上的不屈不挠的力。是作者生活的一种希望，信念，也是他理想的化身。最终最在探究讨论交流后认知、理解文章的主旨，明白作者的理想追求。

教学目标知识与技能：熟读并背诵,把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。过程与方法：把握诗歌的意象，领会其象征意义。情感态度与价值观：理解饱含诗人感情的具体形象,体会诗人对祖国真挚的热爱之情。

教学重难点重点：诵读理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感难点：感受诗歌中涌动的激情，把握诗歌主题

教学过程

教学环节（一）师生活动一、导入新课：土地，万物生灵的根基。曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫它而披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲。

今天，就让我们深情吟唱艾青诗人的《我爱这土地》，一起去感受诗人澎湃着的激情。朗读指导：假如/我是一只鸟，我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：这被暴风雨/所打击着的/土地，这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，和那来自林间的/无比温柔的/黎明……——然后/我死了，连羽毛/也腐烂在土地里面。为什么/我的眼里/常含泪水？因为/我对这土地/爱得深沉……

设计意图通过多种形式的朗读，掌握本诗的重音、节奏和语调，初步感受诗人对祖国的真挚热爱，为之后的学习奠定基础。利用电子设备更好营造氛围。

教学环节（二）师生活动写作背景及作者介绍《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，已经到了国土沦丧、民族危亡的关头。艾青(1910—1996)，中国现代诗人。原名蒋海澄，笔名莪加、克阿等。浙江金华人。1932年在上海加入中国左翼美术家联盟。1933年第一次用艾青的笔名发表长诗《大堰河——我的保姆》。

设计意图对了解作者的思想、观点有很大帮助

教学环节（三）师生活动字词学习校正字音嘶哑(sīyǎ)温柔(róu)喉咙(hóulóng)汹涌(xiōngyǒng)吹刮(guā)腐烂(fǔ)词语解释【嘶哑】声音沙哑。【温柔】温和柔顺。【汹涌】(水)猛烈地向上涌或向前翻滚。【腐烂】有机体由于微生物的滋生而破坏。【激怒】停止、停息。

设计意图积累字音字词，形成良好的习惯，多媒体呈现一目了然。

教学环节（四）师生活动情节梳理全诗共分两节。第一节诗以一只鸟儿眷恋土地作比，表达了诗人对祖国的挚爱。第二节诗一问一答，直接抒发了“我"对“这土地”的热爱之情。

设计意图条理清晰，文章内容一目了然，让学生更容易吸收

教学环节（五）师生活动五、问题探究（1）诗中是通过什么形象来表达出爱国激情的？请你把相关诗句找出来，并谈谈你的理解。【交流点拨】诗中以“一只鸟"的形象来表达感情。“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面"。诗人以“假如我是一只鸟”虚拟，“歌唱"的是“鸟”同时也是“诗人"；“连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”，同时也是“诗人”为祖国献身的愿望。这种寓情于形象的描写，不仅有助于感情的抒发，也增强了诗歌的形象感，避免空吟。（2）诗中的“鸟"都歌唱了哪些内容？这些内容又有什么象征含义呢？【交流点拨】内容有“土地”“河流"风”“黎明"。(学生朗读，感悟)“土地”象征繁衍养育中华民族的祖国大地。这“土地"被暴风雨所打击着”，说明祖国大地正在被日本帝国主义摧残、肆虐。“河流"风”象征中国人民不屈不挠的反抗精神。“悲愤"激怒”都表现出人民心中对侵略者暴行的愤怒，中国人民正满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争。“黎明"象征充满生机与希望的解放区。“无比温柔”充满了对那里的向往。这些描写形象地表现了当时祖国大地遭受的苦难，表达了人民的悲愤以及对光明的向往和希冀。（3）这首诗一、二节在结构上有什么内在联系？【交流点拨】这两节诗都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无尽的热爱之情。第一节是对“爱土地(祖国)"主题的抒情性的铺陈描述，第二节可看作是感情的迸发，感情的升华，让读者更能感受到这种真挚的感情。（4）本诗出现了许多“的”字，这样会不会拖泥带水，冲淡了诗味？谈谈你的理解。【交流点拨】我们知道，写诗多半是忌用或少用“的"字的，那些民歌体作品不必谈了，就是自由诗创作，也有不少人害怕“的”字多，拖泥带水，冲淡了诗味。艾青则不然，他敢于用由一系列“的”字组成的长句来抒发缠绵而深沉的感情，喜欢在所描写的对象前面加上大量的形容词和修饰语，以展现对象的神采风貌，形成一种特殊的立体感和雕塑感，这也正是艾青诗作不同于其他诗作的一个重要特色。课堂小结：同学们，这首诗凝聚着诗人对祖国大地母亲最深沉的爱。读了这首诗，相信同学们一定感受到了那个苦难的年代，诗人对祖国最真挚的爱的表白。这心声，是历久不