Unit4SectionA1a-2d教学设计2024-2025学年人教版九年级英语

Unit4SectionA1a-2d教学设计2024-2025学年人教版九年级英语主备人备课成员教材分析《Unit4SectionA1a-2d》教学设计适用于2024-2025学年人教版九年级英语。本节课主要内容涉及日常生活中的交际用语，通过学习表示喜好和意见的表达方式，培养学生运用英语进行日常交流的能力。本节课与课本内容紧密相连，通过实际情境的展示，使学生能够更好地理解和掌握相关知识点。此外，课程设计考虑到了学生的知识深度，通过丰富的教学活动和练习，帮助学生巩固所学知识，提高他们的英语交际能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习Unit4SectionA1a-2d，学生将能够运用所学的日常交际用语，表达自己的喜好和意见，提高他们的语言运用能力。同时，通过接触和理解不同文化背景下的交际方式，学生将增强自己的文化意识。此外，通过对文本信息的分析与处理，学生将培养他们的思维品质，如批判性思维和逻辑推理。最后，通过自主学习、合作学习和探究学习等教学活动，学生将提高他们的学习能力，掌握有效的学习策略。教学难点与重点1.教学重点

（1）词汇和短语：本节课的重点词汇包括：like,prefer,wouldrather,makeadecision,havedifficulty,agreewith等。同时，本节课的短语有：makeachoice,giveanexample,haveahardtime等。这些词汇和短语是本节课的核心内容，需要学生掌握。

（2）日常交际用语：本节课的重点是日常交际用语的表达方式，如：Howdoyoulike…?Iprefer…,Iwouldrather…等。学生需要能够在实际情境中运用这些表达方式进行日常交流。

（3）语法结构：本节课的语法重点是现在时态的运用。学生需要掌握现在时态的构成和用法，如：Ilike…,He/Shelikes…,Theylike…等。

2.教学难点

（1）词汇和短语：本节课的难点词汇包括：prefer,wouldrather,havedifficulty等。这些词汇的用法和搭配需要通过具体的例句和练习来帮助学生理解和掌握。

（2）日常交际用语：学生在实际运用日常交际用语时，可能会遇到表达不清、语法错误等问题。教师需要通过创设真实的交流情境，引导学生正确运用所学知识。

（3）语法结构：现在时态的运用是本节课的难点，特别是对于动词的第三人称单数形式和复数形式的变换。教师需要通过大量的练习和反馈，帮助学生掌握现在时态的正确用法。

（4）文化差异：本节课涉及到不同国家的饮食习惯和文化习俗，学生需要理解和尊重这些文化差异，学会在交流中避免文化冲突。

四、教学方法

针对本节课的重点和难点，教师可以采用以下教学方法：

1.情境教学法：通过创设真实的交流情境，让学生在实际语境中学习和运用所学知识。

2.任务型教学法：通过完成具体的任务，引导学生积极参与课堂活动，提高他们的语言实践能力。

3.合作学习法：鼓励学生进行小组合作，共同完成任务，培养他们的团队合作精神。

4.语法翻转教学法：在课堂上，将语法讲解和练习相结合，帮助学生更好地理解和掌握语法知识。

5.文化导入法：通过介绍不同国家的饮食习惯和文化习俗，让学生了解和尊重文化差异。

五、教学过程

1.导入：通过图片或实物展示，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

2.呈现：展示本节课的核心词汇和短语，引导学生进行认读和理解。

3.讲解：针对本节课的语法重点，进行详细的讲解和示例。

4.练习：通过各种形式的练习，让学生巩固所学知识，如：填空、选择、翻译等。

5.交流：创设真实的交流情境，让学生运用所学知识进行日常交际。

6.反馈：对学生的学习情况进行总结和反馈，指出优点和不足，鼓励学生继续努力。

7.拓展：布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识，提高他们的语言运用能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法

（1）交际式教学法：通过模拟真实的生活场景，让学生在实际语境中学习和运用英语。例如，在学习Unit4SectionA1a-2d时，可以组织学生进行角色扮演，模拟在餐馆、商店等场合的交际场景。

（2）任务型教学法：通过完成具体的任务，引导学生积极参与课堂活动，提高他们的语言实践能力。例如，在学习新词汇和短语时，可以设计相关的任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用新知识。

（3）分组合作学习法：将学生分成小组，鼓励他们进行合作学习，共同完成任务。这种教学方法可以培养学生的团队合作精神，提高他们的语言交际能力。

2.教学手段

（1）多媒体教学手段：利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，展示相关的图片、视频、音频等教学资源，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。

（2）网络教学手段：利用网络资源，如在线教学平台、教育软件等，提供更多的学习资料和练习题，帮助学生巩固所学知识。

（3）互动式教学手段：通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂活动，提高他们的思维能力和语言表达能力。例如，在学习Unit4SectionA1a-2d时，可以组织学生进行小组讨论，分享彼此的观点和意见。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布Unit4SectionA1a-2d的预习资料，包括PPT、视频和文档，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕日常交际用语的表达方式，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如：“你喜欢什么类型的音乐？为什么？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用在线平台或微信群的功能，监控学生的预习进度，确保每个学生都完成了预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解日常交际用语的表达方式。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至在线平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解本节课的主题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示不同国家的饮食习惯和文化习俗的图片或视频，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解日常交际用语的表达方式，如“Howdoyoulike…?Iprefer…,Iwouldrather…”，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握日常交际用语的表达方式。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验日常交际用语的实际应用。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解日常交际用语的表达方式。

-实践活动法：通过角色扮演等活动，让学生在实践中掌握日常交际用语的表达方式。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解日常交际用语的表达方式，掌握实际应用技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与本节课相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的日常交际用语的表达方式。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

（1）阅读材料：《HowtoMakeFriendsandInfluencePeople》（《如何赢得朋友与影响他人》）

这本书由美国作家戴尔·卡耐基所著，介绍了与人交往的技巧和原则，帮助读者提升人际交往能力。通过阅读，学生可以了解到如何在日常生活中运用所学的交际用语，提高自己的社交技巧。

（2）阅读材料：《Cross-CulturalCommunication》（《跨文化交流》）

本书详细介绍了不同文化背景下的交流方式和特点，帮助读者理解不同文化背景下的交际差异。通过阅读，学生可以加深对文化差异的认识，学会在交流中尊重和理解他人。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）探究主题：不同国家的饮食习惯和文化习俗

学生可以分组进行探究，选择一个国家进行深入研究，了解该国的饮食习惯、文化习俗以及与饮食相关的交际用语。通过探究，学生可以拓宽知识视野，提高跨文化交际能力。

（2）探究主题：日常交际用语的实际应用

学生可以观察生活中的日常交际场景，记录下自己或他人使用日常交际用语的实际例子。通过观察和记录，学生可以加深对日常交际用语的理解和运用能力。

（3）探究主题：现代科技对人际交往的影响

学生可以探讨现代科技（如社交媒体、手机应用等）对人际交往的影响，分析科技如何改变人们的沟通方式。通过探究，学生可以认识到科技在人际交往中的作用，学会合理利用科技提升自己的交际能力。课堂1.课堂评价

（1）提问评价：教师通过提问，了解学生对Unit4SectionA1a-2d中日常交际用语的理解程度。例如，教师可以提问：“Howdoyoulikethisdish?Iprefer...,Iwouldrather...”等，检查学生是否能正确运用所学知识。

（2）观察评价：教师通过观察学生在课堂活动中的表现，了解他们在实际交际场景中的运用能力。例如，在角色扮演活动中，教师可以观察学生是否能流畅地使用日常交际用语进行交流。

（3）测试评价：教师可以设计相关的测试，如选择题、填空题、翻译题等，了解学生对Unit4SectionA1a-2d中词汇、短语和语法的掌握情况。

2.作业评价

（1）作业批改：教师认真批改学生的课后作业，如练习题、作文等，及时发现问题并进行指导。例如，在批改学生的作文时，教师可以检查学生是否能正确运用所学词汇和短语，以及是否掌握了语法结构。

（2）作业点评：教师对学生的作业进行点评，给出具体的改进建议。例如，在点评学生的练习题时，教师可以指出学生常犯的错误，并提供正确的解答方法。

（3）反馈评价：教师及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。例如，在课后，教师可以对学生说：“你在这节课上的表现很好，继续努力，相信你会做得更好！”以激发学生的学习动力。

3.评价目的与作用

（1）课堂评价：通过课堂评价，教师可以及时发现学生在学习过程中存在的问题，并进行针对性的指导和解决。这有助于提高学生的学习效果，确保他们能够掌握所学知识。

（2）作业评价：通过作业评价，教师可以了解学生对课堂所学知识的掌握程度，并根据学生的实际情况进行教学调整。这有助于提高学生的学习兴趣，促进他们的自主学习。

（3）评价目的与作用：评价的目的是为了全面了解学生的学习情况，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。通过评价，教师可以发现学生的优点和不足，为他们提供有针对性的指导和帮助。板书设计①板书设计应条理清楚、重点突出：

-教学内容：Unit4SectionA1a-2d，日常交际用语的表达方式。

-重点词汇：like,prefer,wouldrather,makeadecision,havedifficulty,agreewi