八年级地理上册 第一章 第二节 中国的行政区划教案 湘教版

八年级地理上册第一章第二节中国的行政区划教案湘教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：八年级地理上册第一章第二节中国的行政区划

2.教学年级和班级：八年级

3.授课时间：2课时

4.教学时数：2课时二、核心素养目标1.提升学生的地理知识与技能，使其能够了解和掌握我国行政区划的划分、级别及管理体制。

2.培养学生的地理思维，使其能够运用地理视角分析我国行政区划的特点和影响。

3.增强学生的人地协调观，使其认识到行政区划对人与自然环境的关系产生的影响。

4.提升学生的地理实践力，通过案例分析、讨论等方式，培养学生的地理探究和地理适应能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已经在之前的课程中学习了地理基础知识，对我国的地理位置、自然环境等方面有了初步了解。他们可能已经接触过一些关于行政区划的概念，但可能对具体的行政区划划分、级别及管理体制还不够清晰。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级的学生对实用性较强的话题较为感兴趣，特别是与日常生活息息相关的内容。他们在学习上具备一定的分析能力和批判性思维，喜欢通过讨论、案例分析等方式进行学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习中国的行政区划时，可能会对复杂的行政区划划分和管理体制感到困惑。此外，对行政区划对人与自然环境的关系产生的影响的理解可能存在一定的难度。在学习过程中，学生可能需要更多的时间和实例来加深对行政区划的理解和认识。四、教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

-结合讲授法，清晰地讲解行政区划的概念、级别及管理体制，以理论阐述为主。

-采用案例研究法，分析典型地区的行政区划调整对当地发展的影响，让学生从实际案例中深入理解行政区划的作用。

-利用项目导向学习法，组织学生分组研究不同地区的行政区划特点，培养学生的独立研究能力和团队协作精神。

2.设计具体的教学活动：

-开展角色扮演活动，让学生扮演不同行政区划管理者的角色，讨论行政区划调整对当地经济、社会和环境的影响，提高学生参与度和积极性。

-组织实验活动，利用在线地图或地理信息系统（GIS）软件，让学生动手操作，观察行政区划对地理空间分布的影响。

-设计互动游戏，通过地理知识问答、行政区划拼图等形式，巩固学生对行政区划知识的理解和记忆。

3.确定教学媒体和资源的使用：

-制作精美的PPT，展示行政区划的基本概念、级别及管理体制，配合生动的图片和图表，增强视觉效果，帮助学生更好地理解知识。

-利用视频资源，播放与行政区划相关的纪录片或新闻报道，让学生直观地了解行政区划在实际生活中的应用和重要性。

-引入在线工具和软件，如GIS地图、互动问答平台等，辅助学生进行地理空间分析和知识探究，提高学生的实践能力。

-提供相关的学习资料和阅读材料，如学术论文、政策文件等，帮助学生拓宽知识面，深入了解行政区划的内涵和外延。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“中国的行政区划”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解中国的行政区划的基本概念、级别及管理体制。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“中国的行政区划”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“中国的行政区划”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解中国的行政区划的基本概念、级别及管理体制，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握行政区划的知识。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验行政区划的知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解中国的行政区划的基本概念、级别及管理体制。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握行政区划的知识。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解中国的行政区划的基本概念、级别及管理体制，掌握行政区划的知识。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“中国的行政区划”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与“中国的行政区划”课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的中国的行政区划的基本概念、级别及管理体制。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、学生学习效果1.知识与技能：

-学生能够准确地描述中国的行政区划的基本概念、级别及管理体制。

-学生能够理解不同行政区划对当地经济、社会和环境的影响。

-学生能够运用地理视角分析行政区划的特点和作用。

2.过程与方法：

-学生通过自主学习、小组讨论等实践活动，培养了自己的独立思考和团队协作能力。

-学生通过案例分析、角色扮演等教学活动，提高了自己的问题分析和解决能力。

-学生能够运用地图、在线工具等资源，增强了自己的地理实践力。

3.情感态度与价值观：

-学生对地理学科产生了更大的兴趣，提高了学习的积极性。

-学生通过学习行政区划的知识，增强了对国家行政管理体系的理解和认同。

-学生能够认识到行政区划对人与自然环境的关系产生的影响，提升了人地协调观。

4.创新与实践：

-学生通过设计自己的行政区划案例分析，培养了自己的创新思维和实践能力。

-学生能够将所学的行政区划知识应用到实际生活中，提高了解决实际问题的能力。七、教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、提问、回答问题等，了解他们对行政区划知识的理解和掌握程度。

-评估学生在小组讨论中的表现，包括合作意识、沟通交流能力和解决问题的能力。

2.小组讨论成果展示：

-学生分组进行讨论，每组选择一个地区的行政区划作为研究对象，分析其特点和影响。

-各组展示自己的研究成果，其他学生和教师提供反馈和评价。

3.随堂测试：

-在课堂上进行随堂测试，测试学生对行政区划知识的掌握程度，包括概念理解、级别划分和实际应用等。

-根据测试结果，了解学生的学习情况，及时进行针对性的指导和辅导。

4.作业完成情况：

-检查学生完成作业的情况，包括作业的完整性、准确性和深度。

-评估学生在作业中展现的分析能力、批判性思维和创新能力。

5.教师评价与反馈：

-综合学生在课堂表现、小组讨论、随堂测试和作业完成等方面的表现，对学生的学习效果进行评价和反馈。

-针对学生的优点和不足，提出改进建议，鼓励学生继续努力，提升自己的地理学科素养。

-与学生进行沟通，了解他们的学习需求和困惑，提供个性化的指导和帮助。八、板书设计①中国的行政区划的基本概念：行政区划是依据国家行政管理的需要，将国家领土划分为不同的行政单位，以便进行有效的管理。

②行政区划的级别：行政区划分为省（自治区、直辖市）、市（自治州、区）、县（自治县、市）三级。

③行政区划的管理体制：行政区划的管理体制包括中央集权制和地方自治制两种类型。

2.板书设计：

①行政区划对经济的影响：行政区划对当地经济的发展有重要的影响，不同的行政区划对经济活动的影响不同。

②行政区划对社会的影响：行政区划对社会的影响包