三年级语文上册 第六单元 语文园地六教案 新人教版

三年级语文上册第六单元语文园地六教案新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）三年级语文上册第六单元语文园地六教案新人教版教材分析三年级语文上册第六单元“语文园地六”教案，新人教版。本单元以“想象”为主题，通过三篇课文《在牛肚子里旅行》、《一块奶酪》和《总也倒不了的老屋》以及语文园地中的“交流平台”、“日积月累”和“宽宽的脖子”等内容，让学生在阅读中感受想象的乐趣，培养学生的想象力和创造力。

本单元的教学目标是让学生理解课文内容，体会作者想象的手法，并能运用到自己的写作中；正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言素材；学会生字词，并能运用到实际情景中。

教学重点是让学生理解课文中的想象手法，培养学生的想象力和创造力；通过朗读和讨论，感受课文的情感，提高学生的朗读和表达能力。

教学难点是让学生学会生字词，并能运用到实际情景中；引导学生运用想象手法进行写作，提高学生的写作能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。

1.语言建构与运用：通过阅读课文，学生能够理解并运用课文中的词语和句式，提高自己的表达能力，同时，通过课堂讨论和写作，进一步巩固和拓展语言运用能力。

2.思维发展与提升：通过课文的学习，学生能够发展自己的想象力，理解作者如何运用想象手法创造性地表达主题，并尝试在自己的写作中运用这种手法，提高思维的灵活性和创造性。

3.审美鉴赏与创造：学生通过阅读和分析课文，能够欣赏并理解其中的美学价值，同时，通过自己的写作实践，发展自己的审美创造能力，创作出有想象力、有情感、有美感的文学作品。

4.文化传承与理解：通过课文的学习，学生能够理解和感受到我国传统文化的魅力，理解课文中所蕴含的文化内涵，进而增强对自己文化的认同感和自豪感，提高文化传承和理解的能力。学情分析在进入三年级语文上册第六单元“语文园地六”的教学之前，我们对学生的学情进行了全面的分析，以便更好地设计教学策略，提高教学效果。

1.学生层次

本年级的学生已经具备了一定的语文基础，能够独立阅读简短的故事，理解基本的故事情节，掌握一些基本的阅读策略。在写作方面，学生能够运用简单的句子表达自己的思想，但语句通顺、条理清晰的能力还有待提高。此外，学生的词汇量有限，对一些新词新句的掌握还需加强。

2.知识、能力、素质方面

学生在知识方面，已经掌握了基本的汉字书写、拼音阅读等技能，对一些常见的词语和句型有一定的了解。在能力方面，学生的朗读、阅读理解、写作能力均有提高，但分析、评价、创造的能力尚处于发展阶段。在素质方面，学生的思维敏捷、好奇心强，具有一定的想象力和创新能力，但注意力容易分散，自我约束能力有待提高。

3.行为习惯

大部分学生上课能认真听讲，积极参与课堂讨论，但部分学生注意力不集中，容易受到外界干扰。在作业方面，学生能够认真完成，但部分学生对作业的完成质量仍有待提高。在自主学习方面，学生能够按照老师的安排进行学习，但部分学生缺乏自主学习的能力和习惯。

4.对课程学习的影响

根据以上学情分析，学生在学习本单元“语文园地六”时，可能会遇到以下问题：

（1）对课文中的想象手法理解不够深入，难以运用到自己的写作中；

（2）在朗读和表达方面，部分学生存在发音不准确、语句不通顺的问题；

（3）学生在写作过程中，可能存在词汇贫乏、句子结构单一的问题；

（4）部分学生注意力不集中，影响课堂学习和作业完成质量。

针对以上问题，教师应结合学生的实际情况，制定针对性的教学策略，如加强朗读训练、注重想象手法的引导、丰富词汇量、提高学生的自主学习能力等，以提高学生的语文素养，提升教学质量。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、教学用具（如黑板、粉笔）、学生作业本、课本等。

2.课程平台：学校教学管理系统、班级微信群、学习APP等。

3.信息化资源：与本节课相关的在线教学资源、视频材料、电子书籍等。

4.教学手段：讲解、提问、讨论、小组合作、写作、朗读、评价等。

教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕课文《总也倒不了的老屋》的设计，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解课文情节和主题。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-文本分析法：通过阅读课文，理解课文情节和主题。

作用与目的：

-帮助学生提前了解课文情节和主题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述一个有关房屋的故事，引出课文《总也倒不了的老屋》，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解课文情节，结合实例帮助学生理解课文主题和情感。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享对课文的理解和感受，培养学生的表达能力和团队合作意识。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的理解和感受。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解课文主题和情感。

-实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握表达能力和团队合作意识。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解课文主题和情感，掌握表达能力和团队合作意识。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课文《总也倒不了的老屋》，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与课文相关的拓展资源（如类似故事的书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的课文理解和情感表达能力。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

《总也倒不了的老屋》原文：

在老屋的周围，有许多新房子。新房子里住着许多新的人。新的人有新的生活方式。他们忙忙碌碌，来来往往，好像永远也停不下来。

老屋已经很老了。老屋的窗户上玻璃已经破损，墙上的油漆也已经剥落。老屋的门前的路也已经破败不堪。但是，老屋仍然屹立在那里，好像永远也不会倒下。

老屋的主人是位老人。老人已经很老了，但是他的精神依然很好。每天，他都会坐在门口，看着来来往往的新人，看着新房子，看着老屋。他总是微笑着，好像在想着什么。

老屋的故事很多。有时候，老人会向新人们讲述老屋的故事。新人们总是听得津津有味，他们好像也能感受到老屋的力量。

老屋永远不会倒下。它见证了时间的流逝，见证了人们的变迁。它就像一位永远不退休的老师，默默地教育着新一代，传承着历史和文化。

2.拓展建议：

引导学生了解老屋的象征意义：老屋在故事中代表了坚守和传承。尽管它已经很老了，但它仍然屹立在那里，见证着时间的流逝和人们的变迁。可以让学生思考，老屋在他们自己的生活环境中扮演着怎样的角色，他们是否也能从老屋中汲取到坚守和传承的力量。

分析课文中的情感表达：课文通过描述老屋的状况和老人的态度，传达了对历史和文化的尊重以及对变迁的接受。可以让学生探讨自己在面对变化时的态度，是否能够像老人和老屋一样，保持乐观和坚守。

思考老屋与新一代的关系：故事中的老人向新人们讲述老屋的故事，使他们能够感受到老屋的力量。可以让学生思考，他们是否愿意去了解和传承前辈的经验和智慧，以及如何将老屋的力量融入到自己的生活中。

激发学生的创作灵感：基于故事的情节，鼓励学生发挥想象力，创作自己的故事，可以是关于老屋的，也可以是关于其他具有象征意义的事物。通过创作，学生可以更深入地理解课文中的主题，并培养自己的写作能力。

组织参观老屋的活动：如果可能的话，可以组织学生参观附近的老屋或历史建筑，让他们亲身体验和感受老屋的氛围和历史价值。这样的实地考察可以加深学生对课文内容的理解，并激发他们对历史和文化的兴趣。板书设计1.课前预习板书

-课题：《总也倒不了的老屋》

-预习问题：

-老屋为什么总也倒不了？

-老人和老屋之间的关系是什么？

-老屋在故事中象征着什么？

2.课堂学习板书

-课题：《总也倒不了的老屋》

-老屋的特点：

-历史悠久

-破旧但坚固

-见证变迁

-老人的特点：

-年迈但精神矍铄

-乐观包容

-传承文化

-课文主题：

-坚守与传承

-尊重历史

-接受变迁

3.课后巩固板书

-课题：《总也倒不了的老屋》

-重点词汇：

-屹立

-变迁

-传承

-课后作业：

-描述老屋的象征意义

-分析课文中的情感表达

-思考老屋与新一代的关系

板书设计应简洁明了，突出重点，准确精炼，概括性强，同时具有艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣和主动性。重点题型整理1.请用课文中的词语造句。

答案：

-老屋屹立在风雨中，见证着历史的变迁。

-老人的微笑仿佛在传承着古老的故事。

-孩子们在老屋的庇护下茁壮成长。

-新人们从老屋中感受到历史的厚重。

2.请谈谈你对课文主题“坚守与传承”的理解。

答案：

-坚守与传承意味着无论环境如何变化，都要保持内心的坚定和对传统的尊重。

-坚守与传承是历史长河中不变的真理，它让我们不忘初心，继续前行。

-坚守与传承是对过去和未来的承诺，是对文化和传统的传承。

3.请用课文中的词语描述老人的形象。

答案：

-老人的微笑充满慈爱，仿佛能够包容一切。

-老人虽然年迈，但精神矍铄，令人敬佩。

-老人的眼神中透露出对历史的尊重和对未来的期待。

-老人是老屋的守护者，也是文化的传承者。

4.请谈谈你对老屋在故事中的象征意义的理解。

答案：

-老屋是历史的见证，它见证了时代的变迁，成为了人们心中的历史记忆。

-老屋是传统的象征，它代表了坚守和传承，是文化传承的重要载体。

-老屋是老人的精神家园，它是老人坚守和传承的依托，也是新一代成长的摇篮。

5.请谈谈你对老人和老屋之间关系的理解。

答案：

-老人与老屋之间存在着深厚的情感纽带，他们相互依存，共同传承着历史和文化。

-老人是老屋的守护者，他用自己的坚守和传承，保护着老屋的历史和文化价值。

-老屋是老人的精神依托，它是老人坚守和传承的载体，也是老人与历史和文化之间的桥梁。教学反思与改进在教授《总也倒不了的老屋》这一课时，我进行了以下反思和改进：

首先，我发现学生在理解老屋的象征意义方面存在困难。他们难以将老屋与历史、文化传承等概念联系起来。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中增加更多的实例和故事，让学生通过具体的例子更好地理解老屋的象征意义。

其次，我在课堂上发现部分学生在表达自己的观点时显得有些紧张和不自信。为了鼓励