Unit1代词教学设计-2024-2025学年外研版七年级英语上册

Unit1代词教学设计--2024-2025学年外研版七年级英语上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit1代词教学设计--2024-2025学年外研版七年级英语上册课程基本信息1.课程名称：代词教学设计

2.教学年级和班级：外研版七年级英语上册

3.授课时间：2024-2025学年第一学期第8周周三上午第二节课

4.教学时数：45分钟核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要聚焦于语言能力、文化意识、思维品质和学习策略四个方面。通过代词的学习，使学生能够准确理解和运用代词，提高他们的语言表达能力；通过对比中西方代词的差异，增强学生对文化差异的敏感性和理解能力，培养他们的文化意识；通过解决实际问题，提升学生的高阶思维能力，培养他们的思维品质；最后，通过自主学习、合作学习和探究学习，使学生能够掌握学习英语的方法和策略，提高他们的学习效率。教学难点与重点1.教学重点

本节课的核心内容是代词的用法，具体包括人称代词、物主代词、指示代词和疑问代词。教师需要强调代词的词义、形式和用法，使学生能够准确理解和运用这些代词。

例如，人称代词有I、you、he、she、it、we和they等，物主代词有my、your、his、her、its、our和their等，指示代词有this、that、these和those等，疑问代词有who、whom、whose、what和which等。

2.教学难点

本节课的难点主要是代词的辨析和运用。学生容易混淆代词的词义和用法，导致在实际语境中使用错误。教师需要采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

例如，学生可能会混淆人称代词和物主代词，导致在句子中使用错误。教师可以通过举例和练习，让学生掌握人称代词和物主代词的区别和用法。

另外，学生还可能难以理解疑问代词的用法。教师可以通过提问和回答的方式，让学生了解疑问代词的作用和用法。

此外，学生还可能对指示代词的远近用法感到困惑。教师可以通过举例和练习，让学生掌握指示代词的远近用法和区别。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有外研版七年级英语上册教材，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与代词教学相关的一系列图片、图表、练习题等辅助材料，以帮助学生更好地理解和掌握代词的用法。例如，可以准备一些包含不同代词用法的句子图片，让学生通过观察和分析来加深对代词的理解。

3.多媒体资源：收集一些英文动画短片或视频，展示代词在实际语境中的运用，以提高学生的学习兴趣和动力。例如，可以选择一些简单的英语动画短片，让学生通过观看和理解故事情节来学习代词的用法。

4.实验器材：本节课不涉及实验内容，因此无需准备实验器材。

5.教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合学习和讨论的环境。可以设置几个小组讨论区，提供舒适的座椅和桌子，以便学生进行小组讨论和互动。此外，还可以设置一个实验操作台，用于展示和演示一些与代词相关的实际操作。

6.练习题和作业：准备一些与代词教学相关的练习题和作业，以便学生在课堂外进行巩固和复习。例如，可以准备一些填空题、选择题和翻译题，让学生通过练习来加深对代词的理解和运用。

7.教学工具：确保教学过程中所需的教具和设备齐全，如黑板、粉笔、投影仪、音响设备等。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解代词的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习代词内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确代词教学目标和代词重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保代词教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习代词的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入代词学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的代词内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为代词新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解代词知识点，结合实例帮助学生理解。

突出代词重点，强调代词难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕代词问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对代词知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决代词问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的代词错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与代词内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合代词内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习代词的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的代词内容，强调代词重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的代词内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。知识点梳理本节课的主要知识点包括代词的分类、代词的用法以及代词的辨析。下面将详细梳理这些知识点。

1.代词的分类

代词可以分为四大类：人称代词、物主代词、指示代词和疑问代词。

-人称代词：用来代替人，包括I、you、he、she、it、we和they等。

-物主代词：用来表示所有关系，包括my、your、his、her、its、our和their等。

-指示代词：用来指示时间、地点或物品，包括this、that、these和those等。

-疑问代词：用来提问，包括who、whom、whose、what和which等。

2.代词的用法

-人称代词：作主语、宾语、表语等。例如：

-Ilikeapples.（我喜欢苹果。）

-Sheisateacher.（她是一名教师。）

-物主代词：作定语，表示所有关系。例如：

-Thisismybook.（这是我的书。）

-Theyareyourfriends.（他们是你的朋友。）

-指示代词：作主语、宾语、表语等。例如：

-Thisisacat.（这是一只猫。）

-Thosearebirds.（那些是鸟。）

-疑问代词：用来提问，作主语、宾语、表语等。例如：

-Whoareyou?（你是谁？）

-Whatisthis?（这是什么？）

3.代词的辨析

-人称代词和物主代词的辨析：两者词尾相同，但意义不同。例如：

-Mybookisonthetable.（我的书在桌子上。）

-Ilikeyourbike.（我喜欢你的自行车。）

-指示代词和疑问代词的辨析：两者形式相似，但用法不同。例如：

-Isthisyourpen?（这是你的钢笔吗？）

-Thatisacar.（那是一辆车。）

-疑问代词和回答的辨析：疑问代词用来提问，回答时要用相应的代词。例如：

-Whoisyourteacher?（你的老师是谁？）

-MyteacherisMissWang.（我的老师是王老师。）课后作业课后作业是巩固课堂学习的重要环节，针对本节课的代词知识点，设计以下五个练习题供学生课后巩固。

1.填空题：

-mine___book.（我的书。）

-_____houseisbig.（他的房子很大。）

-_____areyou?（你是谁？）

2.选择题（判断对错）：

-Isaw_____(a/the)catintheparkyesterday.（我昨天在公园看到了一只/那只猫。）

-Canyouhelpmefind_____(my/your)pen?（你能帮我找到我的/你的钢笔吗？）

3.改写句子：

-Pleasepassmethesalt.（_____salt,please.）

-Isthatyourcoatoverthere?（_____coatisthatoverthere?）

4.问答题：

-Explainthedifferencebetween"his"and"he".（解释一下“his”和“he”的区别。）

-Giveanexampleofhowtouse"which"inasentence.（举一个使用“which”的例句。）

5.创作题：

-Writeashortstoryusingatleastthreedifferenttypesofpronouns.（写一个短故事，至少使用三种不同类型的代词。）

答案：

1.mine2.his3.Who

2.判断对错：××√√

3.改写句子：1.thesalt,please.2.Whosecoatisthatoverthere?

4.问答题：1.“his”用来表示某人的东西，而“he”用来指代人。2.“WhichbookshouldIread?”（我应该读哪本书？）

5.创作题：学生根据个人情况自由发挥，创作一个使用至少三种不同类型代词的短故事。教学反思与总结本节课的教学内容是代词，通过课堂导入、新课呈现、巩固练习和拓展延伸等环节，我对学生的代词知识进行了全面的讲解和训练。回顾整个教学过程，我认识到自己在教学方法和策略上有所欠缺，特别是在引导学生主动探究和思考方面做得不够。在今后的教学中，我需要更加注重启发式教学，鼓励学生主动提出问题，培养他们的思维能力和解决问题的能力。