Unit4Topic2SectionC教学设计2024-2025学年英语仁爱版九年级上册

Unit4Topic2SectionC教学设计2024-2025学年英语仁爱版九年级上册主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容为仁爱版九年级上册Unit4Topic2SectionC。本节课的内容主要围绕一般现在时态的疑问句、否定句和一般疑问句的回答进行教学。学生将学习如何使用一般现在时态来描述日常生活中的习惯和行为。通过本节课的学习，学生将能够掌握一般现在时态的疑问句、否定句和一般疑问句的构成及用法，并能熟练运用所学知识进行日常交流。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了一般现在时态的肯定句，本节课将在已有知识的基础上，进一步学习一般现在时态的疑问句、否定句和一般疑问句的构成及用法。通过本节课的学习，学生能够将已有知识与新学知识相结合，提高英语语法知识的运用能力。核心素养目标本节课的核心素养目标为培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。在语言能力方面，学生将能够正确运用一般现在时态的疑问句、否定句和一般疑问句进行表达，提高英语语法知识的运用能力。在文化意识方面，学生将通过学习日常生活中的习惯和行为，了解西方文化背景，培养跨文化交际的能力。在思维品质方面，学生将通过分析、比较和总结等方式，提高逻辑思维和批判性思维能力。在学习能力方面，学生将通过自主学习、合作学习和探究学习等策略，提高英语学习的兴趣和效果。通过本节课的学习，学生将能够在语言、文化、思维和学习等方面得到全面的提升。教学难点与重点1.教学重点：

（1）一般现在时态的疑问句构成及用法：学生需要掌握一般现在时态的疑问句构成，即在动词原形前加上助动词do/does/did，并在疑问句末尾加上问号。例如："Doyoulikeapples?"

（2）一般现在时态的否定句构成及用法：学生需要掌握一般现在时态的否定句构成，即在动词原形前加上助动词do/does/did的否定形式don't/doesn't/didn't，并在句末加上主语。例如："Hedoesn'tgotoschoolbybus."

（3）一般疑问句的回答方式：学生需要掌握一般疑问句的回答方式，即用肯定或否定回答。例如："Yes,Ido."或"No,Idon't."

（4）日常生活中的习惯和行为描述：学生需要能够运用一般现在时态描述自己的日常生活中的习惯和行为。例如："Ibrushmyteetheverymorning."

2.教学难点：

（1）一般现在时态的疑问句构成：学生可能对在动词原形前加上助动词do/does/did的规则感到困惑，难以正确构造疑问句。例如，学生可能会忘记在动词原形前加上助动词，造成疑问句的错误。

（2）一般现在时态的否定句构成：学生可能对助动词的否定形式don't/doesn't/didn't的使用感到困惑，难以正确构造否定句。例如，学生可能会忘记在助动词前加上否定形式，造成否定句的错误。

（3）一般疑问句的回答方式：学生可能对肯定或否定回答的时机和形式感到困惑，难以正确回答一般疑问句。例如，学生可能会在回答时忘记使用肯定或否定的形式，或者回答时使用错误的时态。

（4）运用一般现在时态描述日常生活中的习惯和行为：学生可能对如何运用一般现在时态描述自己的日常生活中的习惯和行为感到困惑，难以将所学知识应用到实际交流中。例如，学生可能会在使用一般现在时态时，混淆时态或使用错误的动词形式。

针对以上教学重点和难点，教师在教学过程中应针对性地进行讲解和强调，并通过举例、练习和互动等方式，帮助学生理解和掌握一般现在时态的疑问句、否定句和一般疑问句的构成及用法，以及如何运用一般现在时态描述日常生活中的习惯和行为。同时，教师应采取有效的教学方法，如分组讨论、角色扮演等，帮助学生突破学习难点，提高学生的语言运用能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有仁爱版九年级上册Unit4Topic2SectionC的教材。教师还需准备教材的相关补充材料，如练习册、阅读材料等，以便于学生课后巩固所学知识。

2.辅助材料：教师应准备与教学内容相关的多媒体资源，如图片、图表、视频等。例如，可以准备一些关于日常习惯和行为的图片，让学生通过观察和描述这些图片，更好地理解和运用一般现在时态。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：为了营造一个适合小组讨论和互动的学习环境，教师可以将教室布置成分组讨论区。例如，将桌椅摆放成圆形或方形，以便于学生之间更好地交流和互动。此外，教师还可以设置一个展示区，用于展示学生的作品和分享学习成果。

5.其他资源：教师可以利用网络资源，如在线教育平台、英语学习网站等，为学生提供更多的学习资源和练习机会。同时，教师还可以鼓励学生利用这些资源进行自主学习和合作学习。教学实施过程1.课前自主探索教师活动

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布Unit4Topic2SectionC的预习资料，包括PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：教师围绕一般现在时态的疑问句、否定句和一般疑问句的构成及用法，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：教师利用平台功能或通过学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

2.课中强化技能教师活动

-导入新课：教师通过讲述一个日常习惯的例子，引出一般现在时态的疑问句、否定句和一般疑问句的构成及用法，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：教师详细讲解一般现在时态的疑问句、否定句和一般疑问句的构成及用法，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：教师设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握一般现在时态的疑问句、否定句和一般疑问句的用法。

-解答疑问：教师针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

3.课中强化技能学生活动

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验一般现在时态的疑问句、否定句和一般疑问句的用法。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

4.课后拓展应用教师活动

-布置作业：教师根据本节课的学习内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：教师提供与本节课相关的拓展资源，如书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：教师及时批改作业，给予学生反馈和指导。

5.课后拓展应用学生活动

-完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。知识点梳理1.一般现在时态的疑问句构成及用法：

-构成：在动词原形前加上助动词do/does/did，并在疑问句末尾加上问号。

-例子：Doyoulikeapples?(你喜欢苹果吗？)

2.一般现在时态的否定句构成及用法：

-构成：在动词原形前加上助动词do/does/did的否定形式don't/doesn't/didn't，并在句末加上主语。

-例子：Hedoesn'tgotoschoolbybus.(他不上公交车去学校。)

3.一般疑问句的回答方式：

-肯定回答：Yes,Ido.(是的，我确实。)

-否定回答：No,Idon't.(不，我不。)

4.日常生活中的习惯和行为描述：

-例子：Ibrushmyteetheverymorning.(我每天早上刷牙。)

5.一般现在时态的疑问句、否定句和一般疑问句的构成及用法：

-疑问句：WhydoyoustudyEnglish?(你为什么学英语？)

-否定句：Shedoesn'thaveapen.(她没有钢笔。)

-一般疑问句：Canheswim?(他会游泳吗？)

6.一般现在时态的疑问句、否定句和一般疑问句的回答方式：

-肯定回答：BecauseIlikeit.(因为我喜欢。)

-否定回答：Becausesheisbusy.(因为她忙。)

-肯定回答：Yes,hecan.(是的，他会。)

-否定回答：No,hecan't.(不，他不会。)反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入生活化情境：通过将一般现在时态的疑问句、否定句和一般疑问句的构成及用法融入到日常生活中的情境中，让学生在实际语境中学习和运用，提高学生的学习兴趣和积极性。

2.采用互动式教学：通过小组讨论、角色扮演等活动，鼓励学生积极参与课堂讨论和互动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.利用多媒体资源：通过播放与一般现在时态相关的视频、图片等资源，为学生提供丰富的视觉和听觉体验，帮助学生更好地理解和掌握知识点。

（二）存在主要问题

1.学生对一般现在时态的疑问句、否定句和一般疑问句的构成及用法掌握不够熟练，需要加强练习和巩固。

2.部分学生对课堂活动的参与度不高，需要进一步激发学生的学习兴趣和参与热情。

3.教学进度有时过快，导致部分学生跟不上教学节奏，需要适当放慢教学速度，确保每个学生都能跟上教学进度。

（三）改进措施

1.增加练习和巩固：通过设计更多的练习题和复习资料，帮助学生加强对一般现在时态的疑问句、否定句和一般疑问句的构成及用法的理解和掌握。

2.激发学生学习兴趣：通过引入更多的互动式教学方法，如小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和参与热情，提高学生的学习积极性和主动性。

3.调整教学进度：根据学生的学习情况和反馈，适当调整教学进度，确保每个学生都能跟上教学进度，避免教学过快导致的部分学生跟不上教学节奏的情况发生。板书设计①一般现在时态的疑问句构成及用法

-疑问句构成：Do/Does/Did+动词原形+问号

-例子：Doyoulikeapples?(你喜欢苹果吗？)

-疑问句用法：用于询问对方的喜好或习惯等

②一般现在时态的否定句构成及用法

-否定句构成：Don't/Doesn't/Didn't+动词原形+主语

-例子：Hedoesn'tgotoschoolbybus.(他不上公交车去学校。)

-否定句用法：用于表达对方的否定习惯或行为等

③一般疑问句的回答方式

-肯定回答：Yes,Ido.(是的，我确实。)

-否定回答：No,Idon't.(不，我不。)

-例子：Doyoulikeapples?Yes,Ido.(你喜欢苹果吗？是的，我喜欢。)

-一般疑问句回答方式：用于回应对方的询问，表达自己的观点或喜好等课堂（1）提问评价：教师在课堂上通过提问，了解学生对一般现在时态的疑问句、否定句和一般疑问句的构成及用法的理解和掌握情况，及时发现并解决学生的问题。例如，教师可以提问学生：“请用一般现在时态的疑问句描述你的日常习惯。”

（2）观察评价：教师在课堂上观察学生的参与度和表现，了解学生的学习态度和掌握程度。例如，教师可以观察学生在小组讨论中的参与情况，了解学生是否能够运用一般现在时态的疑问句、否定句和一般疑问句进行交流。

（3）测试评价：教师在课堂上可以进行小测试，了解学生对一般现在时态的疑问句、否定句和一般疑问句的构成及用法的掌握情况。例如，教师可以设计一些选择题和填空题，测试学生对一般现在时态的疑问句、否定句和一般疑问句的构成及用法的理解和掌握情况。

2.作业评价

（1）批改作业：教师对学生的作业进行认真批改，了解学生对一般现在时态的疑问句、否定句和一般疑问句的构成及用法的理解和掌握情况。例如，教师可以批改学生写的句子，检查学生是否能够正确运用一般现在时态的疑问句、否定句和一般疑问句进行表达。

（2）点评作业：教师对学生的作业进行点评，给予学生反馈和指导。例如，教师可以对学生的作业进行表扬和鼓励，提高学生的学习积极性和自信心。

（3）反馈学习效果：教师及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。例如，教师可以对学生的作业进行总结和点评，告诉学生哪些方面做得好，哪些方面需要改进，鼓励学生继续努力，提高学习效果。

3.评价方式

（1）学生自评：学生对自己的学习进行自我评