2024秋九年级英语下册 Module 6 Eating together Unit 3 Language in use教案（新版）外研版

2024秋九年级英语下册Module6EatingtogetherUnit3Languageinuse教案（新版）外研版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024秋九年级英语下册Module6EatingtogetherUnit3Languageinuse教案（新版）外研版教材分析《2024秋九年级英语下册Module6EatingtogetherUnit3Languageinuse教案（新版）》外研版。

本节课的内容与课本紧密相关，主要涉及Module6Eatingtogether的主题，Unit3Languageinuse的部分。通过对该单元的学习，学生可以掌握与饮食文化相关的词汇和表达方式，同时提高运用英语进行日常交流的能力。

本节课适用于九年级学生，该阶段的学生已具备一定的英语基础，对日常生活中的饮食文化有初步的了解。通过本节课的学习，学生将能够更深入地掌握与饮食文化相关的词汇和表达方式，提高运用英语进行日常交流的能力。

本节课的教学内容主要包括以下几个部分：1.学习与饮食文化相关的词汇；2.理解并运用Unit3中的关键句型进行日常交流；3.通过对饮食文化的讨论，培养学生的跨文化交流能力。

在教学过程中，我将结合学生的实际情况，运用多样的教学方法和活动，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地掌握本节课的内容。核心素养目标本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习与饮食文化相关的词汇和表达方式，学生能够提高自身的语言能力，能够用英语描述不同的饮食习惯和食物。同时，通过对饮食文化的讨论，学生能够增强文化意识，了解和尊重不同文化的饮食习惯，培养跨文化交流的能力。此外，学生在完成各种任务的过程中，能够提升自己的思维品质，如分析、判断和解决问题的能力。最后，通过自主学习、合作学习和探究学习等方式，学生能够提高学习能力，掌握有效的学习策略。教学难点与重点1.教学重点

（1）词汇学习：本节课涉及到大量与饮食文化相关的词汇，如"cuisine"、"delicacy"、"appetizer"、"maincourse"等。学生需要掌握这些词汇的拼写、意义及用法。

（2）句型运用：学生需要掌握并能够运用Unit3中的关键句型，如"-Howabout...?"、"Whatdoyouthinkof...?"等进行日常交流。

（3）文化意识：学生需要了解和尊重不同文化的饮食习惯，增强文化意识，培养跨文化交流的能力。

2.教学难点

（1）词汇学习：部分词汇较为生僻，如"cuisine"、"delicacy"等，学生可能不易理解其意义及用法。

（2）语法运用：Unit3中的关键句型涉及到情态动词和疑问词的用法，学生可能在实际运用中出现错误。

（3）文化差异：饮食文化在不同的国家和地区有较大的差异，学生可能对某些饮食习惯和表达方式感到困惑。

针对以上重点和难点，教师应采取有效的教学方法，如通过图片、实物、情景模拟等方式帮助学生理解和记忆词汇；通过例句、练习等形式引导学生正确运用句型；通过讨论、小组合作等活动引导学生了解和尊重不同文化的饮食习惯。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《2024秋九年级英语下册Module6EatingtogetherUnit3Languageinuse》的教材或学习资料，以便学生能够跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如不同国家和地区的饮食习惯图片、食品广告视频等。这些资源可以帮助学生更好地理解和记忆与饮食文化相关的词汇和表达方式。

3.实验器材：如果本节课涉及实验，如品尝不同国家的美食等，需要提前准备实验器材，并确保其完整性和安全性。同时，要确保实验过程中学生的安全，提供必要的保护措施，如围裙、手套等。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置分组讨论区、实验操作台等。分组讨论区可以提供学生之间相互交流和合作的机会，实验操作台则可以为学生提供实际操作的空间。

5.学习平台：确保学生能够使用学习平台，如电子白板、投影仪等，以便进行多媒体教学和互动活动。同时，提前准备好相关的教学资源和课件，以便在课堂上进行展示和讲解。

6.互动工具：准备一些互动工具，如答题器、卡片等，以便在课堂上进行互动活动和小组竞赛。这些工具可以激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

7.反馈表：准备反馈表或评价表，以便在课程结束后收集学生的反馈和评价。这可以帮助教师了解学生的学习情况和教学效果，为今后的教学提供参考和改进方向。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《Module6EatingtogetherUnit3Languageinuse》。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过饮食文化差异的情况？”例如，当你们去餐馆时，是否曾经遇到过不理解菜单上单词的情况？这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索英语在饮食文化中的运用。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解与饮食文化相关的词汇和表达方式。例如，"cuisine"指的是饮食文化，"delicacy"指的是美味佳肴。这些词汇在描述食物和饮食习惯时非常重要。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如何在日常对话中运用这些词汇和表达方式。例如，我们可以用"-Howabout...?"来提出饮食建议，"Whatdoyouthinkof...?"来询问对方对某种食物的看法。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调词汇的准确使用和关键句型的运用。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与饮食文化相关的实际问题。例如，他们可以讨论如何用英语描述自己最喜欢的菜肴。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作可以是一次角色扮演，模拟在餐馆中用英语点餐的情景。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“如何在日常生活中运用饮食文化相关词汇和表达方式”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，例如：“你们在实际交流中遇到过哪些困难？如何解决？”

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了与饮食文化相关的词汇和表达方式，并通过实践活动和小组讨论加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。知识点梳理1.词汇学习

-饮食文化相关词汇：cuisine,delicacy,appetizer,maincourse,dessert,cuisine,traditionalfood,fastfood,healthyfood,junkfood

-描述食物和饮食习惯的动词和形容词：taste,smell,look,feel,cook,serve,delicious,healthy,fat,spicy

-常用表达方式：Howabout...?,Whatdoyouthinkof...?

2.句型运用

-描述食物和饮食习惯的句型：I/We/Theylike(s)...,Ittastes/smells/looks/feels...,I/We/Theycook(s)/serve(s)...

-提出饮食建议的句型：Howabout...?,Whatdoyouthinkof...?

-询问对方对食物看法的句型：Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon't.Whataboutyou?

3.饮食文化了解

-中西方饮食文化的差异：中式饮食注重口感和营养，西式饮食注重健康和美观。

-不同国家的饮食习惯：日本料理的精致和清淡，印度菜的香料和色彩，意大利菜的浓郁和丰富。

-饮食礼仪和习惯：使用筷子还是刀叉，餐桌上的礼貌用语，进餐时的顺序等。

4.跨文化交流能力

-尊重和理解不同文化的饮食习惯：在品尝不同国家的美食时，保持开放和包容的心态。

-有效的跨文化交流：学会用英语描述和表达自己的饮食喜好和习惯，倾听和理解对方的观点。

5.语法运用

-情态动词的用法：can,could,may,might,must,need等，表示能力、请求、允许、猜测等。

-疑问词的用法：how,what,where,when,why,who,which等，用于提问和引导句子。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境模拟：我在课堂上设置了模拟餐馆的情景，让学生们能够身临其境地运用所学词汇和句型进行点餐对话。这种互动式的学习方式激发了学生的兴趣，提高了他们的参与度。

2.多媒体资源：我使用了图片、视频等多媒体资源来辅助教学，帮助学生更好地理解和记忆饮食文化相关的词汇和表达方式。这些资源使得课堂更加生动有趣，增强了学生的学习体验。

（二）存在主要问题

1.学生参与度不均：在小组讨论和实践活动时，我发现部分学生参与度较高，而另一部分学生则相对被动。如何提高所有学生的参与度是一个需要改进的地方。

2.语法运用错误：学生在运用句型和语法时出现了一些错误，如情态动词和疑问词的用法不正确。这表明学生在语法方面的掌握仍有待提高。

（三）改进措施

1.提高学生参与度：我将尝试更多的互动式学习活动，如小组竞赛、角色扮演等，以激发所有学生的学习兴趣和参与度。同时，我会鼓励学生主动发言和表达自己的观点，确保每个学生都有机会参与到课堂活动中。

2.语法讲解和练习：针对学生语法运用错误的问题，我将在课堂上更详细地讲解语法规则，并通过例句和练习来帮助学生正确运用。此外，我还会布置一些语法练习作业，让学生能够通过实践来巩固所学的语法知识。

3.个性化辅导：针对不同学生的学习需求，我将提供个性化的辅导和指导。对于基础较弱的学生，我会提供额外的语法辅导和练习资源；对于基础较好的学生，我会提供更具挑战性的学习材料和活动，以促进他们的深入学习。重点题型整理1.词汇运用题

（1）选出与下列词汇相关的句子：

A.appetizer

B.maincourse

C.dessert

（2）选出描述食物和饮食习惯的正确词汇：

A.taste

B.smell

C.look

D.feel

答案：1.B2.A

2.句型运用题

（1）用所给的词汇和句型完成下列对话：

A.食物：spaghetti

B.感觉：tasty

C.询问对方看法的句型：Whatdoyouthinkof...?

（2）用所给的词汇和句型完成下列句子：

A.食物：noodles

B.感觉：delicious

C.描述食物和饮食习惯的句型：Ittastes/feels...

答案：1.B2.A

3.饮食文化了解题

（1）选出与下列国家相关的饮食习惯：

A.日本料理：精致、清淡

B.印度菜：香料、色彩

C.意大利菜：浓郁、丰富

（2）选出与下列饮食习惯相关的词汇：

A.健康食物：healthy

B.快餐：fastfood

C.传统食物：traditionalfood

答案：1.A2.A

4.跨文化交流能力题

（1）选出描述不同文化饮食习惯的正确表达方式：

A.使用筷子：chopsticks

B.刀叉：knifeandfork

C.餐桌上的礼貌用语：pleaseandthankyou

（2）选出与下列食物相关的饮食建议：

A.寿司：Howaboutsomesushi?

B.汉堡：Whatdoyouthinkofahamburger?

C.意大利面：Doyoulikespaghetti?

答案：1.B2.A

5.语法运用题

（1）选出与下列情态动词相关的句子：

A.能力：can,could

B.请求：may,might

C.猜测：must,need

（2）选出与下列疑问词相关的句子：

A.提问：how,what

B.引导句子：where,when

C.提问：why,who

答案：1.A2.A板书设计①重点词汇：cuisine,delicacy,appetizer,maincourse,dessert,taste,smell,look,feel,cook,serve,delicious,healthy,fat,spicy

②关键句型：Howabout...?,Whatdoyouthinkof...?,Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon't.Whataboutyou?

③饮食文化了解：中西方饮食文化的差异，不同国家的饮食习惯，饮食礼仪和习惯

④跨文化交流能力：尊重和理解不同文化的饮食习惯，有效的跨文化交流

⑤语法运用：情态动词的用法，疑问词的用法

板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。可以采用图文结合的方式，用图片展示不同国家的美食，用颜色鲜艳的字体标注重点词汇和句型，用图表展示饮食文化的差异和跨文化交流的技巧。同时，可以设置一些互动环