2019年教师招聘考试《教育学》考试题库300题（含答案）

2019年最新教师招聘《教育学》考试题库300题［含

答案］

一、单选题

1.当代教师素质能力的集中体现是(B)

A.教师的个人修养B.教师的专业素养C.教师的品质D.师生关系

2.教师职业的最大特点在于职业角色的(A)

A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化

3.“教学过程是学生智力发展与情感等非智力因素相互影响的过程”，这是(C)教学规律

提示我们的。

A.直接经验和间接经验相结合B.掌握知识与发展能力相统一

C.知情意统一D.教师主导作用与学生主动性相结合

4.教学从本质上讲，是(C)

A.一种主体活动B.一种实践活动C.一种认识活动D.一种文化活动

5.《学记》要求“学不蹦等”，“不陵节而施”，这体现了(A)

A.循序渐进原则B.因材施教原则C.巩固性原则I).启发性原则

6.陶行知先生所说的“接知如接枝”，说明的是哪一条教学原则(C)

A.系统性原则B.量力性原则C.直观性原则D.因材施教原则

7.大班教学最普遍的教学方法是(C)

A.演示法B.练习法C.讲授法D.谈话法

8.教学要受学生身心发展规律的制约，与之相对应的教学原则是(C)

A.启发性原则B.直观性原则C.循序渐进原则D.因材施教原则

9.教学与智育的关系是(D)

A.教学是智育的唯一途径B.智育是教学的唯一任务

C.教学就是智育D.智育主要通过教学来进行

10.讲授法是最普遍.历史最悠久的教学方法，它有利于教师主导.主体的实践，但明显不

足在于(D)

A.不利于教师有目的有计划地进行B.不利于在短时间获得大量系统的知识

C.不利于教师面向全体学生D,不利于学生主动自觉地学习

11.“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”体现的教育思想是(C)

A.主张教学建立在个体身上B.说明新旧知识的联系和系统化的过程

C.教学重点在于学习的过程D.强调教学过程应该是“在做中学”

12.学而时习之，温故而知新，反映了(D)教学原则。

A.系统性B.启发性C.思想性D.巩固性

13.在教学中，通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物.过

程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力

的原则是(A)

A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.巩固性原则

14.教师不得对学生进行漫骂.体罚.变相体罚和其他侮辱学生的行为，这是由学生的(C)决

定的。

A.人身自由权B.隐私权C.人格尊严权D.荣誉权

15.下列关于学生学业成绩评定叙述正确的是(A)

A.评定学生学业成绩，一般采用百分制记分法和等级制记分法

B.一般说，题的数量多.便于给小分的，用等级制较便利

C.题的数量不多.开卷.理解和灵活运用的题目用百分制较方便

D.在成绩评定时，不能把等级制换算成一定的分数

16.课程改革就其实质来讲，就是课程(A)的问题。

A.现代化B.综合化C.系统化D.理论化

17.平行管理是教育家(B)提出来的。

A.凯洛夫B.马卡连柯C.皮亚杰D.布鲁纳

18.在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的要求进行科学评估，充

分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的可供学生选择的课程是(C)

A.国家课程B.地方课程C.学校课程D.基础型课程

19.以纲要的形式编订有关学科教学内容的教学指导性文件，被称为(A)

A.课程标准B.课程计划C.教材D.教科书

20.真正为课程论建立起心理学基础的学者是(A)。

A.赫尔巴特B.夸美纽斯C.杜威D.亚里士多德

21.教科书使用的主要对象是(B)

A.教师B.学生C.学校D.教育主管部门

22.《儿童权利公约》的核心精神是维护少年儿童的(0。

A.社会权利的客体独立地位B.社会权利主体非独立地位

C.社会权利主体独立地位D.社会权利的客体非独立地位

23.教学计划的中心问题是(A)

A.开设哪些科目B.各门学科开设的顺序

C.各门学科的教学时间D.各门学科的教学方法

24.教师的教育素养基本上包括两个方面，一是(A),二是教育技巧。

A.教育理论B.教育手段C.教育思想D.思想品质

25.以下关于活动课程主要属性的描述中不正确的是(D)

A.以儿童为中心，依据儿童当前的兴趣和需要来设置课程

B.打破学科界限，按活动主题来组织学习经验

C.课程组织心理学化，要求按儿童心理发展的顺序和特点来组织课程

D.活动课程即是通常所讲的课外活动

26.以目标为中心展开，针对20世纪初形成并流行的常模参照测验的不足而提出的评价模

式是(A)

A.目标评价模式B.目的游离评价模式C.背景.输入.过程.成果评价模式D.以上都不对

27.在制定教学计划时，教学时间的安排体现(B)

A.以智育为主B.以上课为主C.以课外活动为主D.以社会实践为主

28.课程内容的活动取向特别注重(B)

A.课程内容的科学逻辑组织

B.课程与社会生活的联系，强调学生在学习中的主动性

C.课程是外在于学习者的，并且基本上凌驾于学习者之上的一一学习者服从课程，在课程

面前是接受者的角色

D.课程是既定的.先验的.静态的

29.从课程范式来看，研究性课程属于以(A)为代表的课程范式。

A.活动课程B.学科课程C.显性课程D.隐性课程

30.能鉴别学业水平高低.能力强弱的测验表明其(D)很高。

A.难度B.信度C.效度D.区分度

31.把课程用于教育科学的专门术语，始于教育家(B)。

A.洛克B.斯宾塞C.赫尔巴特D.杜威

32.德育目标是德育工作的(C)

A.基础B.途径C.出发点D.重要环节

33.学生操行评定的主要负责人是(B)

A.科任教师B.班主任C.级任导师D.班委会

34.班集体形成的主要标志之一是(C)

A.成立了班委会B.开展了班级工作

C.形成了正确地集体舆论D.确定了班级工作计划

35.班集体形成的条件和前进的动力是(A)

A.共同的奋斗目标B.班主任的要求

C.班级内部的矛盾斗争D.共同的活动

36.以下不属于班主任对本班团.队的工作要求是(C)

A.指导团.队组织，要从本班的具体情况出发，完成上级团队早知道基本任务

B.班主任要尽可能参加本班的团.队会议

C.任免团.队干部，提高思想觉悟和工作能力

D.班主任要指导超龄队员积极入团，指导超龄团员努力入党，帮助他们树立正确的人生观

37.(A)是共青团工作和活动的基本的单位，是团的最基层一级组织。

A.团支部B.团总支C.支部委员会D.团员大会

38.我国多数中小学的班级组织机构的建构属于(C)

A.直线式B.职能式C.直线职能式D.以上都不是

39.班主任在班级管理中的领导影响力主要表现在两个方面:一是职权影响力，二是(C)

A.年龄影响力B.性别影响力C.个性影响力I).学术影响力

40.维持和控制学生在校生活的基本条件，也是班级各项工作得以顺利开展的重要保证是

(B)

A.领导核心B.正常秩序C.良好班风D.集体目标

41.学校这一社会组织的细胞是(C)

A.学生B.教师C.班级D.校长

42.教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领班级学生，对班级中各种资源

进行计划.组织.协调.控制一实现教育目标的组织活动过程是(0

A.教学B.德育C.班级管理D.常规管理

43.当前，我国学校德育内容主要有:政治教育.思想教育.道德教育和(D)

A.人身观教育B.价值观教育C.素质教育D.心理健康教育

44.下列原则中属于德育原则的是(A)

A.导向性原则B.因势利导原则C.直观性原则D.理论联系实际原则

45.学生受到学校.家庭和社会多种因素的影响以及他们的思想品德的养成是长期的过程，

这提示教育者在德育过程要坚持(D)原则。

A.共产主义方向B.发扬积极因素，克服消极因素

C.因材施教D.教育影响的一致性与连贯性

46.“经验的获得与智力的发展是相互促进的关系”，这是(B)教学规律提示我们的。

A.直接经验和间接经验相结合B.掌握知识与发展能力相统一

C.知情意统一D.教师主导作用与学生主动性相结合

47.教师上课必要的补充主要是通过(C)

A.布置作业B.检查作业C.课外辅导D.课后练习

48.良好测验标准中显示测验结果的前后一致程度，表示分数稳定性与可靠性的指标是(D)

A.效度B.难度C.区分度D.信度

49.一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测量的(D)

A.信度B.难度C.区分度D.效度

50.柏克赫斯特创立的教学组织形式是(0。

A.班级授课B.设计教学法C.道尔顿制D.分组教学

51.通常的课堂教学采用(B)方式。

A.讲演B.讲解C.讨论D.讲授

52.进行教材编写.教学.评估和考试命题的依据是(B)

A.教学任务B.课程标准C.教学目标D.教学内容

53.“教师吸收学生参与制定纪律条文，使学生负有责任感”，这是实施(A)的要求。

A.自觉纪律教育B.集体主义教育C.理想教育D.道德教育

54.以下属于根据使用的教学方法来划分的课是(C)

A.单一课B.技能课C.练习课D.综合课

55.练习.制度.委托任务和组织活动是属于(C)

A.说服法B.榜样法C.锻炼法D.陶冶法

56.学生掌握知识的中心环节是(A)

A.理解B.巩固C.应用D.迁移

57.“私德教育”的核心是(A)

A.家庭美德教育B.个性品质教育C.职业道德教育D.交往礼仪教育

58.狭义的学校德育专指(A)

A.道德教育B.传统美德教育C.时事政治教育D.思想教育

59.有利于充分发挥教师主导作用，启发学生在短期内获得大量的系统的道德知识的途径

是(A)

A.思想政治课B.课外活动与校外活动C.劳动D.少先队或者共青团活动

60.教书运用英雄任务的形象对学生进行思想品德教育，这种方法属于(B)

A.说理教育法B.榜样示范法C.陶冶教育法D.实际锻炼法

61.倡导教师辅导学生从活动中自己学习的教学模式的人是(C)

A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.杜威D.瓦•根舍因

62.古代中国.埃及和希腊的学校大多采用(A)

A.个别教学B.分组教学C.班级授课D.道尔顿制

63.古代印度，作为主要的教育内容的著作是(A)

A.《吠陀》B.《圣经》C.《心经》D.《楞严经》

64.学校作为为个体发展而有意识地安排的一种特殊环境，其要求.内容及各种活动能否引

起并满足学生发展的需要，取决于教师对这种环境的(A)

A.认识B.设计C.设想D.安排

65.自我意识发展趋向于成熟阶段是(B)

A.初中生B.高中生C.大学生D.成人期

66.提出道德的教育必须走在性成熟之前这一主张的是(B)

A.马卡连柯B.苏霍姆林斯基C.科尔伯格D.皮亚杰

67.下列不能够培养青少年的创新思维品质的训练方法是(B)

A.发挥求异思维B.培养内敛思维品质C.鼓励想象D.改善知识结构

68.发生认识论的创始人是(A)

A.皮亚杰B.科尔伯格C.格塞尔D.华生

69.心理学家提出了发展的关键期或最佳期的概念，其依据是身心发展的(C)

A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.互补性

A、70.阶段性B.不平衡性C.个别差异D.分化与互补的协调性

71.个体主观能动性对于个体的身心发展具有的作用是(C)

A.可能性B.影响作用C.决定作用D.外在作用

72.在教育.教学中采用“一刀切”.“一锅煮”的办法，这是违背了人的身心发展的(D)

A.顺序性B.阶段性C.互补性D.差异性

73.强调成熟机制对人的发展起决定作用的是(C)

A.弗洛伊德B.威尔逊C.格塞尔I).皮亚杰

74.人的身心发展速度在其整个发展过程中，呈现出加速与平缓交替发展的状态，这体现

的是身心发展的(C)。

A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性

75.主张人的发展是个体的内在因素与外部因素环境在个体活动中相互作用的结果，属于

个体身心发展动因的(D)观点。

A.内发论B.白板说C.外银论D.多因素相互作用论

76.在儿童发展过程中起主导作用的是(C)

A.遗传素质B.家庭环境C.学校教育D.社会人文地理条件

77.历史上流传的“狼孩”的故事说明，遗传素质在人的身心发展中(B)

A.起决定作用B.不起决定作用C.不起作用D.决定人的发展方向

78.影响受教者的数量和教育质量的因素是（B）

A.政治经济制度B.科学技术C.生产力D.文化

79.在西方，最早的教育工作者被称为（A）

A.智者派B.历史学派C.犬儒派D.毕达哥拉斯学派

80.首次把教育问题作为一个独立的研究领域提出来的哲学家是（B）

A.夸美纽斯B.培根C.卢梭D.赫尔巴特

81.“时教必有正业，退息必有居学”出自于（C）

A.《论语》B.《孟子》C.《学记》D.《老子》

82.规范教育学的建立通常以赫尔巴特的哪本著作为标志（D）

A.《大教学论》B.《教育学》C.《政治学》D.《普通教育学》

83.“君子之教，喻也”体现了教学的启发式原则，这一句话出自（D）

A.《中庸》B.《大学》C.《论语》D.《学记》

84.提出普及初等教育的要求在（A）

A.第一次工业革命后B.第二次工业革命后

C.第三次工业革命后D.信息革命后

85.美国人力资本理论的代表者认为，教育对国民经济增长的贡献是（C）

A.25%B.28%C.33%D.36%

86.在西方，被认为是第一部专门论述教育问题的现代教育学著作是（C）

A.《学记》B.《大教学论》C.《雄辩术原理》D.《普通教育学》

87.学校生活中最为主要的组成部分是（A）

A.师生的交互作用B.学生个人的身心发展

C.同伴群体的影响D.社区的影响

88.科学知识再生产的主要途径是（A）

A.学校教育B.调查研究C.职业培训D.社会研究

89.能够跨越年龄.跨时空的教育是（D）

A.学校教育B.家庭教育C.成人教育D.网络教育

90.学校精神文化的物质载体是（D）

A.制度文化B.组织文化C.学校传统D.物质文化

91.第一个提出应以伦理学和心理学作为教育学的理论基础的是(A)

A.赫尔巴特B.杜威C.夸美纽斯D.康德

92.人的自觉能动性的最高表现是(C)

A.预见性B.目的性C.创造性D.选择性

A.93.柏拉图B.赫尔巴特C.康德D.梅依曼

94.教育目的本质是(D)。

A.培养社会精英B.提高人口素质C.促进社会发展D.培养社会所需要的人

95.人们常说：“教育法，而无定法”，这句话反映了教师应具备的素质是(C)

A.良好的语言表达能力B.较强的组织管理能力C.创造能力D.观察能力

96.许多国家都对教师资格的取得规定了相应的学历要求。比如，日本政府规定小学或初

中教师必须具备什么水平(B)

A.高中毕业B.学士学位C.硕士学位D.博士学位

97.“给我一打健全的儿童，更给我一个特殊的环境，我可以运用特殊的方法，把他们加

以任意改变，或者使他们成为医生.律师.艺术家.大商家，或者使他们成为乞丐和盗贼”，

提出这个观点的是美国著名教育学家(B)

A.杜威B.华生C.斯金纳D.桑代克

98.现代师生关系的核心是(C)

A.以诚相待B.互助互惠C.民主平等D.和谐亲密

99.在课程改革过程中，教师成为学生学习的合作者，由教学中的主角转向(C)

A.知识的传授者B.平等中的首席C.教学的组织者D.行为的示范者

100.西方最早的教师被称为(A)

A.智者派B.犬儒派C.毕达哥拉斯学派D.历史学派

101.依照法律规定，适龄儿童和青少年必须接受，国家.社会.家庭必须给予以保证的国民

教育是(C),它具有强制性。

A.创新教育B.素质教育C.义务教育I).家庭教育

102.(C)是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。

A.教育方针B.教育政策C.教育目的D.教育目标

103.我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用也是(D)

A.美育B.体育C.智育D.德育

104.教育目的要回答的一个根本问题是(A)

A.教育培养什么样的人B.教育怎样去培养人C.教育内容D.教育的方向

105.在教育目的的价值取向上坚持个人本位论的代表人物有(B)

A.杜威B.裴斯泰洛齐C.洛克D.赫尔巴特

106.认为个人价值高于一切，人生来就有健全的本能，教育的职能在于使这种本能不受到

影响。这种观点是(A)。

A.个人本位论B.社会本位论

C.个人全面发展学说D.个人社会本位论

107.相对环境对个体自发的.零碎的.偶然的影响而言，学校教育对学生的成长起着(D)作

用。

A.一般B.支撑C.辅助D.主导

108.遗传素质在人的身心发展中的作用是(A)

A.提供物质前提B.预定发展进程C.决定发展方向D.提供发挥动因

109.第二次世界大战以后，新兴领域不断涌现，生物工程.光电纤维和(C)等陆续进入课程

领域。

A.新能源的开发B.新材料的运用C.电子计算机D.天文

110.我国古代性恶论的代表人物(C)认为对于人自身的因素，是需要改造的。

A.孔子B.老子C.荀子D.孟子

A、111.科尔伯格B.皮亚杰C.格塞尔D.威尔逊

112.基础教育包括(D)

A.小学B.小学.初中C.小学.初中.高中D.幼儿园.小学.初中

113.受教育的权利和机会取决于(A)

A.社会政治经济制度B.科学技术C.生产力D.文化

114.教育的根本任务在于(B)

A.促进国家经济的发展B.培养人C.巩固国家政权D.促进文化延续

115.衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准是(A)

A.教育目的B.教育任务C.教育规律D.教育原则

116.以下教育类型中，不属于横向教育结构的是(A)

A.初等教育B.普通教育C.技工教育D.职业教育

117.我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是(A)。

A.德育B.劳动技术教育C.体育D.智育

118.古代社会学校的教学方法主要是(B)

A.演示法B.讲授法C.讨论法D.实验法

119.学校(B)建设的重点是尊重与参与.学习与创新.发展与确立诚信价值观。

120.我国教育目标制定的指导思想和理论基础是(C)o

A.社会本位价值取向B.个人本位价值取向

C.马克思主义的人的全面发展学说D.政治本位价值取向

121.认为我国现代教育的目的是“做人，做中国人，做现代中国人”的教育学家是(A)。

A.陈鹤琴B.梁启超C.蔡元培D.陶行知

122.社会学派教育目的论的代表人物是(C)。

A.卢梭B.凯兴斯坦纳C.涂尔干D.沛•西能

123.“上品无寒门.下品无士族”反映了哪个时代的等级制度(B)

A.隋唐时期B.魏晋南北朝时期C.秦汉时期D.明清时期

124.(B)是教育发展的物质基础。

A.科学技术B.生产力发展C.政治经济D.文化

二、多选题

125.在教学史上，先后出现的影响较大的教学组织形式有(A.B.C.D.E)

A.个别教学制B.班级授课制C.分组教学D.道尔顿制E.设计教学法

126.学生管理的主要方面有(A.B)

A.学生思想品德的管理B.学习.体育卫生.课外活动的管理

C.评定优秀学生D.对犯错学生予以惩罚

127.教师职业的社会地位表现为教师的(A.B.C.D)

A.社会身份获得B.教师自治组织的建立C.民主参与度

D.政治影响力E.专业素养的提高

128.环境决定论的代表主要有(B.C)

A.柏拉图B.华生C.洛克D.荀子E.施太伦

129.我国《未成年人保护法》第四条规定，保护未成年人的工作应当遵循下列哪些原则

(A.B,C.D)

A.保障未成年人的合法权益B.尊重未成年人的人格尊严

C.适应未成年人身心发展的特点D.教育与保护相结合

E.给未成年人最广阔的自由发展空间

130.学生的主体性包括哪些具体的方面(A.B.D.E)

A.创造性B.能动性C.独立性D.可选择性E.自主性

131.我国传统课程观的两大误区(B.C)

A.课程的开放无度B.课程脱离学生的经验，以外在于学生的方式出现

C.课程以严格的先期计划的方式出现D.课程过于强调联系实际

132.关于教学的内涵，理解正确的有(B.D.E)

A.教学是以教师的“教”为主体活动B.教学实质是一种认识活动

C.教学的本质就是智育D.教学不等于课堂教学

E.教学是教师“教”与学生“学”相统一的活动

133.贯彻直观性原则的要求是(A.B.C)

A.正确选择直观教具和现代化教学手段B.直观要与讲解相结合C.重视运用语言直观D.

调动学生学习的主动性E.重视组织各种复习

134.中学常用的教学方法包括(A.B.C.D.E)

A.讲授法B.讨论法C.实验法D.练习法E.谈话法

135.我国教学理论和实际工作者结合我国的教学实践发展了铠洛夫所提出的教学原则体

系，补充了哪些新的原则(A.D.C)

A.理论联系实际原则B.量力性原则

C.思想性和科学性统一的原则D.因材施教原则

136.教师运用谈话法，应当注意以下哪几点(A.B.C)

A.做好充分的准备B.谈话要面向全体学生

C.在谈话结束时进行总结D.注意与其他教学方法配合使用

137.教学的任务包括(A.B.D)

A.使学生掌握基础知识和基本技能B.发展学生的智力.体力.创造力和实践精神C.形成

良好的师生关系D.培养学生的道德品质和审美情趣

138.教师的人格形象包括(A.C.D.E)

A.教师对学生的态度B.教师的行为表现C.教师的气质

D.教师的兴趣E.教师的性格

139.单一课指在一节课中主要完成一种教学任务的课，又可细分为()

A.新授课B.复习课C.练习课D.实验课E.测验课

140.课程目标的规定性有(A.B.C.E)

A.时限性B.具体性C.预测性D.实际性E.操作性

141.课外作业的形式主要有(A.B.C.D.E)

A.复习.预习B.阅读课外书籍C.书面作业D.口头作业E.实践活动作业

142.下列关于“体谅模式”的正确理解有(A.B.D)

A.采取中性立场，虚心接纳别人的观点B.教育即学会关心

C.学龄前阶段是其所说的“社会试验期”D.设身处地为别人着想

E.这种模式的理论假设是很可靠的

143.关于“社会模仿模式”论述错误的有(A.B.C)

A.它是一种经典行为主义的模式B.它是一种认知主义的模式

C.它是一种人本主义的模式D.强调观察学习是行为获得的基本学习方法

E.它认为儿童道德发展是个体社会化的结果

144.认知模式的特征有：(A.C.D)

A.人的本质是理性的B.坚持性善论C.注重个体认知发展与社会客体的相互作用D.注

重研究个体道德认知能力的发展过程E.倡导民主德育观

145.榜样法是以他人的(A.C.D)来影响学生品德的方法。

A.高尚思想B.模范事迹C.模范行为D.卓越成就

146.德育过程的结构要素有(A.B.C.D.E)

A.教育者B.受教育者C.德育内容D.德育目标E.德育方法

147.贯彻疏导原则的基本要求是(A.B.E)

A.讲明道理，疏导思想B.因势利导，循循善诱C.创设良好的情境

D.调动学生的主动性E.以表扬激励为主，坚持正面教育

148.在德育方法中，(B.E)是陶冶法的典型特征。

A.摆事实.讲道理B.创设良好的情境C.组织学生进行实际活动

D.操行评定E.潜移默化

149.培养班干部是班主任的一项重要责任。培养班干部,班主任应该做到(A.B.C)

A.严格的要求B.耐心引导

C.注意学生集体领导机构的经常变动D.注意保持教师的绝对权威

150.班级组织机构是班级组织结构形成的基础与前提。班级组织机构的微观建制的形式主

要有以下几种(B.C.D)

A.层叠式B.直线式C.职能式D.直线职能式

151.班主任工作的具体任务包括(A.B.C.D.E)

A.对学生进行品德教育B.教育学生努力学习C.指导学生校外.课外生活和活动D.管理

班集体，指导少先队工作E.协调各任课老师的工作

152.班级管理包括(A.B.C)三个基本环节。

A.制定计划B.组织实施C.评价总结D.科学规范

153.学校管理的主要方面有(A.B.C.D)

A.教学管理B.总务管理C.教职工管理D.学生管理

154.根据使用的主要教学方法可以把课的类型分为(A.B.C.D.E)

A.讲授课B.演示课C.练习课D.实验课E.复习课

155.个体身心发展的特殊性表现在(A.B)

A.个体身心发展是在社会实践过程中实现的B.个体身心发展具有能动性

C.个体身心发展具有创新性D.个体身心发展是自然性和社会性的统一

E.个体身心发展具有不平衡性

156.近代教育发生了巨大的变化，主要表现在(A.B.C.D)

A.国家加强干预B.重视教育立法C.教育的世俗化D.初等义务教育普遍实施E.教育

的多元化

157.教育活动的基本规律包括(A.B)

A.教育与社会发展之间的矛盾或关系B.教育与人的身心发展之间的矛盾或关系C.教育

与生产关系之间的矛盾或关系D.教育与生产力之间的矛盾或关系E.教育现象内部各要

素之间的矛盾或关系

158.以下各选项中属于《学记》里的内容的有(A.B.C.D.E)

A.“时教必有正业，退息必有居学”B.“建国君民，教学为先”

C.“君子之教，喻也”D.“独学而无友，则孤陋而寡闻”E.“学不蹬等”

159.第一次工业革命引起了社会制度.思想观念和生活方式的巨大变化，也引起了教育的

巨大变化。这种变化特别表现在(A.B.C.D)

A.公立教育崛起B.初等义务教育的普遍实施C.教育的世俗化D.重视教育立法E.教

育的终身化

160.道家是中国传统文化的一个重要组成部分，道家的许多教育主张是很值得研究的。下

列选项中哪些是道家的主张(A.B.C)

A.“弃圣绝智，弃仁绝义”B.“无为"C.“道法自然”D.“兼爱，非攻”

E.”性相近，习相远”

161.教育学形成时期的主要著作有(A.C.D.E)

A.裴斯泰洛奇的《林哈德与葛笃德》B.凯洛夫的《教育学》

C.洛克的《教育漫话》D.斯宾塞的《教育论》E.卢梭的《爱弥儿》

162.50年代以前，苏联主要的马克思主义教育家及论著有(A.B.C.E)

A.加里宁《论共产主义教育》B.凯洛夫《教育学》

C.克鲁普斯卡姬《国民教育与民主主义》D.巴班斯基《教育过程最优化》

E.马卡连柯《教育诗》

163.杜威实用主义所提倡的主要教育观点有(A.B.C.E)

A.学校即社会B.教育即生活C.儿童为中心D.课堂为中心

E.从做中学

164.中国近代教育史上著名的教育家有(A.B.C.D)

A.陶行知B.徐特立C.蔡元培D.杨贤江E.朱熹

165.文化的人的心理.行为形态，具体指：(B.D)

A.学术活动B.社会生活方式C.学术机构D.精神风貌E.大众娱乐机构

166.学校文化可以分为：(A.B.C.D.E)

A.观念文化B.制度文化C.物质文化D.践行文化E.课程文化

167.个体主观能动性由不同层次的内容活动构成，包括(A.B.E)

A.生理活动B.心理活动C.精神活动D.思维活动E.社会实践活动

168.影响师生关系的因素有(A.B.C.D.E)

A.教师的智慧B.学生对教师的认识C.学校的人际关系环境

D.课堂组织环境E.教师的人格因素

169.以下属于个体差异性的是(A.CD.E)

A.男女性别差异B.幼儿与少年的差异C.同年龄人群内部差异D.同一个体身心不同构

成方面的差异E.个体思维方式的差异

170.根据教育自身发展的特征，可以将教育历史划分为(B.C.D.E)

A.封建社会的教育B.原始状态的教育C.古代学校教育

D.近代教育E.当代教育

171.个体身心发展的个别差异性，从群体的角度看，表现为(A.B)

A.男女性别的差异B.身心的所有构成C.不同个体所具有的不同的个性倾向上D.知识

结构上E.认知水平的差异

172.遗传素质对个体发展的影响表现在(B.C.D)

A.个体的器官随年龄的增长而发展B.是人身心发展的前提C.遗传素质的差异对人的发

展有一定的影响D.不能夸大遗传在人的发展中的作用

E.人的先天素质在发展过程中逐步成熟

A、173.体型巨变B.性开始成熟C.神经系统发育接近成人D.对异性的好感与爱慕

E.身体机能迅速健全

174.社会政治经济制度通过什么途径来实现对教育的领导权(A.B.C)

A.国家的权利机构B.国家的经济力量C.国家法占统治地位的思想D.科学技术E.文

化传播

175.影响学生文化的因素有：(A.B.C)

A.家庭因素B.学生个人的身心特征C.同伴群体的影响I).师生的交互作用E.社会媒

体的影响

176.要认真落实我国的教育目的，培养合乎时代需要的一代新人，应当特别注意人才具备

如下几个方面的素质(A.B.D.E)

A.创造精神B.实践能力C.活动能力D.开放思维E.崇高理想

177.美国民主主义的教育目的包括(A.B.C.D)

A.自我实现的目标B.人际关系的目标C.经济效率的目标

D.公民责任的目标E.共产主义的目标

178.从我国教师职务系列各试性条例的规定来看，担任教师职务的任职条件一般包括

(A.B.C.D.E)

A.具备各级各类相应教师的资格

B.遵守法纪，具有良好的思想政治素质和职业道德，为人师表，教书育人

C.具有相应的教育教学水平.学术水平，能全面.熟练地履行现职务职责

D.具备学历.学位以及工作年限的要求

E.身体健康，能坚持正常工作

179.重视科研对教学的影响有(A.B.C.D)

A.有助于教师在教学过程中贯注进自己的感情B.有助于教师对问题的深入分析C.促进

教师激励学生的探索精神D.改善教师的教育教学工作E.促进教师形成好的品质

180.教师劳动的复杂性主要是由(A.B.D.E)决定的。

A.工作性质B.工作任务C.教育法规

D.劳动手段的特殊性E.劳动过程的特殊性

181.下列哪些政策文献作了教师在职培训的法律制度化的规定(B.D.E)

A.《教师资格条件》B.《教育法》C.《宪法》

D.《教师法》E.《中小学教师继续教育规定》

182.下列说法不正确的是C.E)

A.国家课程的主导价值在于通过课程体现国家的教育意志

B.国家课程.地方课程.校本课程三者之间具有价值互补性

C.校本课程是教育部门依据当地的政治.经济.文化.民族等发展的需要而开发的课程

D.校本课程的主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色

E.地方课程将国家课程和校本课程有机地联系起来

183.下列对目标评价模式,说法正确的是(A.B.C.D)

A.20世纪50年代，泰勒在系统总结“八年研究”基础上提出的

B.评价的目的不是为了“证明”，而是为了“改进”

C.它只关注预期目标，忽视了其他方面的因素

D.它的一个优点是操作简单又容易见效

E.评价除了要关注预期的结果之外，还应关注非预期的结果

184.少年期表现出的总体性的阶段特征是（A.B.C.D）

A.身体状况的剧变B.内心世界的发展C.自我意识的觉醒D.独立精神的加强E.身心

两方面逐步走向成熟

三、判断题

185.教学主要是一种知识的系统化的过程。（X）

186.以课程任务为依据分类，课程可分为基础型课程.拓展型课程；研究型课程。（J）

187.确定主题.布置任务.制定评价标准和展示与交流是迄今为止我国中小学教学工作实施

最常见.最普遍的过程。（X）

188.评定学生成绩时要严格按照评分标准的要求。（J）

189.课时计划就是教案。（7）

190.美国实用主义教育家杜威把教学过程概括为：困难.问题.假设.验证.结论的五步，简

称五步教学法。（J）

191.教师要从学生的实际情况，个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学

生都能扬长避短，获得最佳的发展，是因材施教原则。（J）

192.“学不蹬等”.“不凌节而施”，体现了启发性原则。（X）

193.教学是解决社会经验和人类历史经验之间矛盾的强有力工具之一。（V）

194.讲授法可分为讲述.讲解和讲演三种方式。（J）

195.学习动机是推动学生学习的一种内部动力。（J）

196.前苏联教育家马卡连柯认为，教学过程是一种认识过程。（X）

197.教学任务的决定受教育目的.学生的年龄特征.学科的特性以及教学的时空条件等因素

制约。（J）

198.钻研教材包括钻研教学大纲.教科书和有关的参考书。（J）

199.教与学之间存在的逻辑关系是教师教多少，学生也学多少。（义）

200.外部分组主要有两种形式:学科能力分组和跨学科能力分组。（J）

201.教学必须与其他教育形式相结合。（J）

202.把课程用于教育科学的专门术语，始于教育家洛克。（X）

203.教学计划的核心问题是课程的设置。（J）

204.开设哪些科目是教学计划的中心问题。（J）

205.教学目标是指导整个课程编制过程的最为关键的准则，是指特定阶段的学校课程所要

达到的预期结果。（X）

206.从课程的任务来看，课程分为国家课程.地方课程.学校课程。（X）

207.课程研究与教学研究同样重要。课程论侧重研究教什么，教学论侧重研究“如何

教"。（V）

208.广义的课程就是指某一学科。（X）

209.关于课程目标的垂直研究最为著名的是布卢姆，根据布卢姆的思想，完整的教育目标

应当包括三个部分:认知领域.情感领域.动作技能领域。（X）

210.课程改革是教育系统内部的事，外部人员参与与否并不会影响改革效果。（X）

211.要想全面提高教学质量，就要坚持以教学为主，不能有其他教育形式。（X）

212.班级目标管理是由美国学者马卡连柯提出的。（X）

213.皮亚杰.维果斯基等人在心理学方面提出的理论，维教学认识过程是一种学生的认识

过程这一问题的解决提供了理论基础。（V）

214.依靠积极因素，克服消极因素的原则主要适用于比较后进的学生。（X

215.班会一般有三类:常规班会.生活会和主题班会。（J）

216.在班集体中，学生的群体意识就是为了达到个人目标而在班级活动中形成的一种共

识。（X）

217.班主任的领导方式一般分为三种类型:权威的.民主的.放任的。（J）

218.教育家埃拉斯莫斯在《大教学论》中对班级组织进行了论证。（X）

219.班级管理的主要对象是学生。（V）

220.一个良好的班集体的基本标准是班级学生学习成绩的高低。（X）

221.班级中不能存在同桌文化.小团体文化等一些隐性的亚文化。（X）

222.组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。（J）

223.在集体初步形成阶段，集体就开始成为真正的教育手段，集体本身作为主体，向每个

成员提出自己的奋斗目标和要求，并团结全体成员为达到共同的目标而进行的有组织的顽

强努力。（X）

224.认知模式太过于强调认知力的作用，忽视了对道德行为的研究。（J）

225.教育者在德育过程中起主体作用，受教育者是自我品德教育和发展的主导。（X）

226.德育工作者应该在道德方面成为其他人的榜样。（X）

227.效度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度。（X）

228.德育工作的出发点是德育目标。（J）

229.师生之间的心理关系对教育活动没有多大的影响。（X）

230.在社会性功能之中，德育的经济功能是学校德育政治.文化功能中的中介。（X）

231.德育过程实际上就是德育对象自身在道德等方面不断建构的过程。（J）

232.德育的社会性功能是指德育对社会发展所能发挥的客观作用，而德育的个体性功能则

是指对德育对象个体发展能够产生的实际影响。（J）

233.教学具有教育性，所以教学中永远有德育。（J）

234.形式型策略是以教学方法和技术为中心的策略.（X）

235.常见的教案有讲义式.提纲式和综合式三种。（V）

236.在教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有个别教学制.班级上课制.分组教学

和道尔顿制。（J）

237.1862年京师同文馆采用班级授课制，使得班级授课制在全国广泛推行。（义）

238.测验的区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度，与测验的难度无关。（X）

239.以教师/学校为中心的策略主要指的是过去的班级授课制。（J）

240.陈述式试题的最简便形式是填充题。（X）

241.我国最早采用班级授课制的是1862年清政府在北京设立的京师同文馆。（，）

242.认知模式把道德情感的培养置于中心地位。（X）

243.洛克主张绅士教育，并提出在进行绅士教育过程中，应把德行的教育放在首位。（X）

244.教学中，教师处于主体地位，教师的教具有主导作用。（X）

245.人可以自我选择.规划自己的人生和未来，因此人的身心发展具有创新性。（X）

246.个体身心发展就是指个体的身心两方面向积极的方面变化的过程。（X）

247.泰勒认为文化标志着人类从自然状态向社会状态的转变。（X）

248.从一定意义上讲，教育过程就是创造文化的过程。（J）

249.狭义的文化专指精神文化。（J）

250.学校的教学方法.教学组织形式.教学设备与社会生产力的发展无关。（X）

251.社会生产力的发展状况影响着教育内容和学科的设置。（J）

252.进入19世纪以后，生产力结构.经济结构.产业结构的复杂多样化，带来了学校教育

结构的复杂多样。（X）

253.教育受政治经济制度的制约，因此对政治经济制度不起任何影响。（义）

254.古代斯巴达教育以读.写.算.音乐为主要的教育内容。（X）

255.社会经济制度利用其占统治地位的思想影响和控制教育，左右教育工作的发展方向。

（V）

256.人生的每个阶段对人的发展来说，不仅具有本阶段的意义，而且具有全程性的意义。

（V）

257.在古埃及学校中，设置最多的是文士学校。（J）

258.在个体身心发展过程中，起特殊作用的是学校教育。（J）

259.英国著名学者洛克提出了“白板说”思想，这一思想集中体现在他的著作《爱弥儿》

中。（X）

260.德国是世界上最早颁布义务教育法的国家。（J）

261.战国时的儒家学派提出了“兼爱.非攻”的主张