七年级生物下册 第四单元 第四章 第四节《血型与输血》教学设计 （新版）新人教版

七年级生物下册第四单元第四章第四节《血型与输血》教学设计（新版）新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）七年级生物下册第四单元第四章第四节《血型与输血》教学设计（新版）新人教版课程基本信息1.课程名称：七年级生物下册第四单元第四章第四节《血型与输血》

2.教学年级和班级：七年级一班

3.授课时间：2022年10月12日

4.教学时数：45分钟核心素养目标本节课旨在培养学生的生物学科核心素养，特别是生命观念和科学思维。通过学习血型与输血的知识，学生将能够：

1.建立正确的生命观念，理解人类血型的遗传规律和输血原则，认识生命科学的实践意义。

2.发展科学思维，能够运用比较、分析、推理等方法，探讨血型与输血的相关问题。

3.提升科学探究能力，通过小组合作、讨论交流等方式，探究血型的发现和鉴定方法，了解科学探究的基本过程。

4.增强社会责任意识，理解输血在医疗救助中的重要性，能够关注和参与相关的社会公益活动。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中已经了解了人体的血液系统的基本知识，包括血液的组成、功能和血细胞的类型。他们也可能已经知道了一些关于遗传和基因的知识，这将为学习血型与输血提供了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于七年级的学生，他们对生活中的实际问题往往比较感兴趣。在这个年龄阶段，他们的思维逐渐从具体形象思维转向抽象逻辑思维，因此，教学中需要结合具体实例来引导他们进行思考和推理。学生的学习能力因个体差异而异，有的学生可能对生物学科有较强的兴趣和能力，而有的学生可能需要更多的鼓励和实践机会。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习血型与输血的知识时，学生可能会对血型的遗传规律和ABO血型系统的具体差异感到困惑。此外，理解输血的原则和注意事项，以及如何在实际情况下正确进行输血，也可能是他们遇到的挑战。学生可能对血型的实际应用和输血的道德伦理问题产生疑问，需要教师在教学中进行适当的引导和讨论。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课将采用讲授法、小组合作学习和探究式学习相结合的方法。讲授法用于介绍血型与输血的基本概念和原理，小组合作学习使学生能够通过讨论和分享来加深理解，探究式学习鼓励学生通过实际案例和问题来探索和应用知识。

2.设计具体的教学活动：

-导入：通过展示一个与血型相关的现实生活中的案例，如电视剧中的输血情节，引发学生的兴趣和思考。

-讲授：教师使用PPT展示血型的遗传规律和ABO血型系统的差异，同时结合图示和实例进行讲解，帮助学生理解和记忆。

-小组合作：学生分组进行讨论，每组选择一个血型相关的问题进行研究，如“O型血是否是万能捐血者？”或“输血时为什么要以输同型血为原则？”，通过合作研究和分享结果，促进学生之间的交流和思维碰撞。

-探究式学习：学生分组进行一个简单的实验，如使用糖水和不同类型的红细胞进行分离实验，观察和记录结果，从而加深对血型分离和鉴定的理解。

-总结与反思：学生个体进行反思，总结学到的知识和经验，并思考如何在日常生活中应用这些知识。

3.确定教学媒体和资源的使用：

-PPT：教师制作精美的PPT，包含清晰的图表、动画和实例，以吸引学生的注意力并辅助讲授。

-视频：播放有关血型与输血的科普视频，以提供直观的视觉感受和更生动的信息呈现。

-在线工具：使用在线互动工具或模拟软件，如血型鉴定游戏或在线讨论平台，让学生进行互动和交流。

-实验材料：准备实验所需的糖水、红细胞和实验器材，确保实验的顺利进行。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《血型与输血》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《血型与输血》内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确《血型与输血》教学目标和《血型与输血》重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保《血型与输血》教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习《血型与输血》的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《血型与输血》学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的《血液的组成和功能》内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《血型与输血》新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解《血型与输血》知识点，结合实例帮助学生理解。

突出《血型与输血》重点，强调《血型与输血》难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕《血型与输血》问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对《血型与输血》知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决《血型与输血》问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的《血型与输血》错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与《血型与输血》内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合《血型与输血》内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习《血型与输血》的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的《血型与输血》内容，强调《血型与输血》重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的《血型与输血》内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。学生学习效果1.知识掌握：学生能够理解并记住ABO血型系统的基本知识，包括血型的分类、遗传规律和输血原则。他们应该能够区分不同血型之间的差异，并知道如何在实际情况下正确地进行输血。

2.技能提升：学生通过参与小组讨论和实践活动，提升了合作交流和科学探究能力。他们能够运用比较、分析、推理等方法，探讨血型与输血的相关问题，并在实验中实际操作，加深对血型鉴定的理解。

3.生命观念和科学思维：学生通过学习血型与输血的知识，建立了正确的生命观念，能够理解生命科学的实践意义。他们能够运用科学思维，探讨血型与输血的相关问题，并能够进行合理的推理和判断。

4.社会责任：学生通过学习血型与输血的知识，了解到输血在医疗救助中的重要性，能够关注和参与相关的社会公益活动，提升社会责任意识。

5.学习兴趣和动机：通过本节课的学习，学生对生物学科产生了更浓厚的兴趣，他们能够积极参与课堂讨论和实践活动，提升学习生物学科的动机。作业布置与反馈1.作业布置：

根据本节课的教学内容和目标，布置适量的作业，以便于学生巩固所学知识并提高能力。具体作业如下：

a.请学生总结并绘制ABO血型系统的遗传图解，以加深对血型遗传规律的理解。

b.让学生查阅相关资料，了解血型的实际应用和输血的道德伦理问题，撰写一篇短文，分享自己的观点和体会。

c.设计一个简单的实验，如使用糖水和不同类型的红细胞进行分离实验，观察和记录结果，从而加深对血型分离和鉴定的理解。

2.作业反馈：

及时对学生的作业进行批改和反馈，指出存在的问题并给出改进建议，以促进学生的学习进步。具体反馈如下：

a.对于血型遗传图解的作业，检查学生是否能够正确绘制和解释遗传图解，指出其中的错误，并给出正确的示例。

b.对于关于血型实际应用和输血道德伦理问题的作业，评价学生的观点和论证是否合理，提供进一步的思考方向和建议。

c.对于实验报告的作业，评价学生的实验设计和观察结果是否合理，指出实验过程中的不足之处，并给出改进的建议。内容逻辑关系1.血型的分类与遗传规律：本节课的重点知识点包括ABO血型系统的分类、遗传规律和特点。通过讲授和实例分析，使学生能够理解并记住不同血型之间的差异，掌握血型的遗传规律。

2.输血原则与实践：本节课的重点知识点包括输血的原则、注意事项和实际操作方法。通过讲解和实践，使学生能够理解输血的原理，掌握输血的注意事项和操作方法。

3.血型与输血的社会意义：本节课的重点知识点包括血型在医疗救助中的重要性、输血的道德伦理问题和社会责任意识。通过讨论和案例分析，使学生能够理解血型与输血的社会意义，提升社会责任意识。

板书设计：

1.ABO血型系统分类与遗传规律

-A、B、O、AB血型分类

-遗传规律：父系遗传、母系遗传

-特点：稳定性、可遗传性

2.输血原则与实践

-输血原则：同型输血、交叉配血

-注意事项：避免输血反应、输血后监测

-操作方法：正确采集、储存、输注血液

3.血型与输血的社会意义

-医疗救助中的重要性

-输血的道德伦理问题

-社会责任意识典型例题讲解1.题目：请根据ABO血型系统的遗传规律，画出一个人从父母双方遗传血型的可能组合。

答案：可能的组合有AO、BO、AB、AA、BB、OO。

2.题目：某人血型为O型，请推测其父母的血型组合。

答案：根据遗传规律，O型血只能从父母一方遗传，所以其父母的可能组合为AO、BO、AB。

3.题目：请根据ABO血型系统的遗传规律，画出一个人从父母双方遗传血型的可能组合，已知父母血型分别为A型和O型。

答案：可能的组合为AO、AA。

4.题目：某人血型为AB型，请推测其父母的血型组合。

答案：根据遗传规律，AB型血只能从父母双方遗传，所以其父母的可能组合为AA、BB、AB。

5.题目：请根据ABO血型系统的遗传规律，画出一个人从父母双方遗传血型的可能组合，已知父母血型分别为B型和AB型。

答案：可能的组合为BO、BB、AB。教学反思与总结在本次《血型与输血》的教学过程中，我采用了讲授法、小组合作学习和探究式学习相结合的方法。在讲授法部分，我通过PPT展示和实例讲解，帮助学生理解血型与输血的基本概念和原理。在小组合作学习部分，学生通过讨论和分享来加深理解，提高了学生的参与度和积极性。在探究式学习部分，学生通过实验和实践来体验知识的应用，提升了实践能力。

然而，在教学过程中也存在一些问题和不足之处。首先，在讲授法部分，我发现部分学生对于血型遗传规律的理解还不够深入，需要我在今后的教学中进一步强调和解释。其次，在小组合作学习部分，我发现有些学生参与度不高，需要我进一步鼓励和引导，提高学生的参与度。最后，在探究式学习部分，我发现实验操作过程中有些学生不够认真，需要我在今后的教学中加强监督和指导。

2.教学总