G－主谓行为句句型的特征归纳-观察与总结(21句)2023-2024学年七年级上册英语基础知识小册教学设计（外研版）

G－主谓行为句句型的特征归纳——观察与总结(21句)2023-2024学年七年级上册英语基础知识小册教学设计（外研版）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：英语基础知识小册——G－主谓行为句句型的特征归纳

2.教学年级和班级：2023-2024学年七年级上册

3.授课时间：第1课时

4.教学时数：45分钟

二、教学目标

三、教学内容

1.导入：通过复习上一节课的内容，引导学生回顾已学的句型，为新课的学习做好铺垫。

2.新课讲解：介绍G－主谓行为句的概念，讲解其基本结构和特征，让学生通过观察和总结，理解并掌握句型的用法。

3.实例分析：通过分析教材中的实例，让学生进一步理解G－主谓行为句的用法，并进行句型转换练习。

4.课堂练习：设计相关的练习题，让学生进行句型转换和运用，巩固所学知识。

5.总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点，为学生课后复习提供指导。

四、教学方法

采用讲授法、示范法、练习法等多种教学方法，引导学生通过观察、思考、实践等方式，积极参与学习过程，提高学生的学习效果。

五、教学评价核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。

1.语言能力：通过观察和总结G-主谓行为句句型的特征，提高学生的英语句型构建能力，使其能够在实际语境中准确运用该句型进行表达。

2.文化意识：通过学习G-主谓行为句句型，使学生了解英语语言的文化背景，增强其对不同文化的理解和尊重。

3.思维品质：通过观察、分析和总结，提高学生的逻辑思维能力，培养其独立思考和解决问题的能力。

4.学习策略：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生有效学习的策略，使其能够独立完成学习任务，提高学习效率。学情分析本节课的授课对象为2023-2024学年七年级上册的学生。在这个阶段，学生已经初步掌握了英语的基本语法和词汇，具备一定的英语听说读写能力。然而，在语法和句型的理解和运用上，学生的水平参差不齐，部分学生对语法规则和句型结构的掌握不够扎实，这在一定程度上影响了他们的英语学习效果。

在知识方面，学生已经学习了简单句、并列句等基本句型，对句子结构有一定的认识。但他们在主谓行为句的理解和运用上还存在困难，对句子成分的分析能力较弱。此外，学生对英语文化的了解相对匮乏，这在一定程度上限制了他们对英语语言的理解和运用。

在能力方面，学生的听力和口语能力相对较好，但在阅读和写作方面，部分学生存在理解困难、表达不清等问题。学生的思维品质和学习策略有待提高，他们在学习过程中往往依赖教师的引导，缺乏独立思考和解决问题的能力。

在素质方面，大部分学生对英语学习充满热情，愿意积极参与课堂活动。但也有部分学生对英语学习缺乏兴趣，课堂参与度不高，这可能影响他们的学习效果。

在行为习惯方面，学生的学习习惯和学习态度对英语学习有很大影响。部分学生课前不预习，课后不复习，导致学习效果不佳。此外，部分学生在课堂上的注意力不集中，容易受到外界干扰，这也影响了他们的学习效果。

针对以上学情分析，教师在教学过程中应关注学生的个体差异，因材施教。对于基础较弱的学生，要加强基础知识的巩固；对于学习积极性高的学生，要引导他们深入挖掘英语语言的内涵，提高语言运用能力。同时，教师还要注重培养学生的学习策略，提高他们的自主学习能力和解决问题的能力。此外，激发学生的学习兴趣，培养他们的文化意识，使他们在学习英语的过程中能够更好地了解和尊重其他文化，提高跨文化交际能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，如《2023-2024学年七年级上册英语基础知识小册》。教师需提前准备好教材，并在课前检查学生的教材是否齐全。

2.辅助材料：为了丰富教学内容和提高学生的学习兴趣，教师应准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。例如，可以准备一些关于主谓行为句的例子、英语文化背景的资料等。这些资源可以帮助学生更好地理解和掌握句型的用法。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，但如果有实验课程，教师需提前检查实验器材的完整性和安全性，确保实验课程的顺利进行。

4.教室布置：根据教学需要，教师可以布置教室环境，如设置分组讨论区、实验操作台等。在本节课中，可以布置一些与主谓行为句相关的标语或海报，激发学生的学习兴趣。

5.教学工具：教师需提前准备好教学所需的教学工具，如黑板、粉笔、多媒体设备等，确保课堂教学的顺利进行。

6.课件准备：教师应提前制作好与本节课内容相关的课件，课件内容要简洁明了，突出重点。课件中可以包含一些互动环节，如提问、填空等，以提高学生的参与度。

7.教学反馈表：为了了解学生对本节课内容的学习情况，教师可以在课后准备一份教学反馈表，让学生对课堂内容进行评价和建议。

8.课后作业：教师应根据本节课的内容布置适量的课后作业，巩固学生所学知识。作业布置要合理，既要考虑学生的学习负担，又要保证作业的质量。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解G－主谓行为句的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习G－主谓行为句内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确G－主谓行为句教学目标和G－主谓行为句重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保G－主谓行为句教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习G－主谓行为句的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入G－主谓行为句学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的简单句、并列句等内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为G－主谓行为句新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解G－主谓行为句知识点，结合实例帮助学生理解。

突出G－主谓行为句重点，强调G－主谓行为句难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕G－主谓行为句问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验G－主谓行为句知识的应用，提高实践能力。

在G－主谓行为句新课呈现结束后，对G－主谓行为句知识点进行梳理和总结。

强调G－主谓行为句的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对G－主谓行为句知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决G－主谓行为句问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的G－主谓行为句错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与G－主谓行为句内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合G－主谓行为句内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习G－主谓行为句的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的G－主谓行为句内容，强调G－主谓行为句重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的G－主谓行为句内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

为了让学生更深入地理解G－主谓行为句句型的特征，可以提供以下拓展阅读材料：

-《英语语法新解》中关于主谓行为句的章节；

-英语学习网站上的相关文章，如“主谓行为句的使用和区别”；

-学术期刊中关于主谓行为句的研究论文，如“主谓行为句在英语口语中的运用”。

这些材料可以帮助学生从不同角度理解G－主谓行为句的用法，提高他们的语言能力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生利用网络资源，查找其他语言中类似G－主谓行为句的句型，比较它们的异同，从而提高学生的跨文化交际能力；

-要求学生尝试用G－主谓行为句写一段短文，通过实际运用来巩固所学知识，提高学生的语言运用能力；

-引导学生思考G－主谓行为句在日常生活和工作中的应用，如在商务沟通、社交媒体等场合如何使用G－主谓行为句，从而培养学生的实际应用能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入更多实际案例：在课堂讲解中，引入更多实际案例，使学生能够更好地理解G－主谓行为句的用法，提高学生的学习兴趣。

2.增加互动环节：在课堂中增加更多的互动环节，如小组讨论、角色扮演等，以提高学生的参与度和学习积极性。

3.利用多媒体资源：利用多媒体资源，如视频、音频等，使课堂更加生动有趣，提高学生的学习效果。

（二）存在主要问题

1.学生基础参差不齐：在教学中，发现学生的基础参差不齐，部分学生对G－主谓行为句的理解和运用存在困难。

2.课堂氛围不够活跃：在课堂中，发现部分学生的参与度不高，课堂氛围不够活跃。

3.评价方式单一：在评价学生学习成果时，发现评价方式较为单一，无法全面反映学生的学习效果。

（三）改进措施

1.实施分层教学：针对学生基础参差不齐的问题，实施分层教学，对基础较弱的学生进行重点辅导，提高他们的学习效果。

2.创设活跃的课堂氛围：通过设计有趣的课堂活动、增加互动环节等方式，提高学生的参与度和学习积极性，创设活跃的课堂氛围。

3.多元化评价方式：采用多元化的评价方式，如口头汇报、小组讨论、作业完成情况等，全面评价学生的学习效果，提高评价的客观性和公正性。内容逻辑关系①G－主谓行为句的概念和特征

②G－主谓行为句的构成要素

③G－主谓行为句的用法和例句

④G－主谓行为句在实际语境中的应用

2.词：

①主谓行为句

②行为动词

③句子成分

④语境

3.句：

①G－主谓行为句是一