2024六年级英语上册 Unit 1 Li Ming Goes to Canada Lesson 4 Making Dinner教案 冀教版（三起）

2024六年级英语上册Unit1LiMingGoestoCanadaLesson4MakingDinner教案冀教版（三起）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容为冀教版六年级英语上册Unit1LiMingGoestoCanadaLesson4MakingDinner。该节课主要围绕LiMing在加拿大家里做晚餐的情景，学习相关的动词短语和交际用语。通过本节课的学习，学生能够掌握情态动词"can"的用法，以及相关动词短语"makedinner"、"chopvegetables"、"boilwater"等。同时，学生还能通过听力练习和小组活动，提高自己的听说能力和团队协作能力。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本节课之前，学生已经学习了情态动词"can"的基本用法，对本节课中的动词短语"makedinner"、"chopvegetables"、"boilwater"等也有一定程度的了解。因此，教师在教学过程中可以在此基础上进行拓展和深化，帮助学生更好地理解和运用所学知识。核心素养目标本节课的核心素养目标为培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习LiMing在加拿大家里做晚餐的情景，学生能够掌握情态动词"can"的用法和相关动词短语，提高自己的语言能力。同时，通过听力练习和小组活动，学生能够提高自己的听说能力和团队协作能力，培养良好的思维品质和学习能力。此外，学生还能通过学习加拿大的饮食文化，了解不同国家的文化差异，提高自己的文化意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本节课之前，学生已经学习了情态动词"can"的基本用法，对一些日常动词短语如"makedinner"、"chopvegetables"、"boilwater"等也有了一定的了解。同时，学生已经具备了一定的听说能力和团队协作能力，能够参与课堂活动并完成小组任务。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对于英语学习普遍具有一定的兴趣，尤其是对于听力和口语实践活动。他们具备一定的语言表达能力，能够通过听、说、读、写的活动来获取和处理信息。在学习风格上，学生们喜欢通过互动和合作来学习，希望能够通过实践活动来巩固和应用所学知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的过程中，学生可能会遇到一些新的词汇和表达方式，需要通过上下文理解和记忆。此外，学生可能在听力理解方面遇到挑战，需要提高对于口语语速和语调的适应能力。还有一些学生可能在团队协作中需要进一步提高沟通和协调能力，以更好地完成小组任务。因此，教师需要关注学生的个体差异，提供适当的辅导和支持，帮助他们克服困难，提高学习效果。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

-讲授法：教师通过讲解和示范情态动词"can"的用法和相关动词短语，帮助学生理解和掌握知识点。

-任务型教学法：通过设计小组活动和角色扮演等任务，引导学生主动参与和互动，提高听说能力和团队协作能力。

-情境教学法：通过创设情境，让学生在实际语境中使用英语进行交流，增强语言实践能力。

2.设计具体的教学活动：

-导入环节：教师通过展示加拿大的美食图片，引发学生的兴趣，并引导他们讨论加拿大的饮食文化。

-听力练习：学生听录音，回答问题，提高听力理解能力。

-小组活动：学生分组进行角色扮演，模拟LiMing在加拿大做晚餐的情景，培养学生的口语表达和团队协作能力。

-互动游戏：通过英语游戏，巩固所学知识，增加课堂的趣味性。

3.确定教学媒体和资源的使用：

-PPT：教师使用PPT展示教学内容，图文并茂，帮助学生更好地理解和记忆。

-视频：播放有关加拿大饮食文化的视频，增加学生的文化背景知识。

-在线工具：利用在线工具进行听力练习和小组活动，提高学生的互动和协作能力。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：发放预习材料，引导学生提前了解本节课的学习内容，并标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习做好充分准备。

教师备课：深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，提高学生学习英语的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：通过展示与本节课相关的图片、视频或故事，吸引学生的注意力。提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：简要回顾上节课学习的知识点，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新的学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：清晰、准确地讲解本节课的知识点，结合实例帮助学生理解。突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：设计小组讨论环节，让学生围绕相关问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：通过实例讲解和练习，让学生掌握相关的技能操作方法。设计实践活动或实验，让学生在实践中体验知识的应用，提高实践能力。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：布置随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对知识的掌握情况。鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决练习中的问题。

错题订正：针对学生在练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：介绍与本节课内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：结合本节课的内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：为学生推荐一篇关于加拿大饮食文化的文章，让学生了解加拿大的饮食习惯和特色菜肴。另外，还可以推荐一篇关于情态动词"can"的用法介绍的文章，帮助学生进一步掌握该语法点。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：要求学生课后阅读拓展阅读材料，并完成一篇读后感，谈谈自己从文章中学到了什么，以及对自己的启发和思考。此外，鼓励学生利用网络资源查找更多关于加拿大饮食文化的情报，可以是一次小研究，也可以是小组讨论的形式，让学生在探究中学习，提高自主学习能力。

3.设计与本节课内容相关的课后实践任务：要求学生结合所学知识，设计一道加拿大风味的菜肴，并拍摄制作过程的视频。学生可以邀请家人或朋友一起参与，不仅可以提高学生的实践能力，还可以增进亲子或朋友间的感情。

4.鼓励学生参与线上学习社区：建议学生加入英语学习论坛或社交媒体群组，与其他同学一起交流学习心得，分享自己的学习经验和成果。在社区中，学生可以就本节课的内容提出问题，也可以互相帮助解决学习中遇到的困难，共同进步。

5.鼓励学生进行跨学科学习：结合地理、历史等学科，让学生了解加拿大的地理位置、历史文化背景，以及不同地区的饮食习惯。通过跨学科的学习，让学生形成全面的知识体系，提高综合素质。

6.鼓励学生进行课外阅读：推荐学生阅读与本节课内容相关的英语绘本、小说或其他阅读材料，提高学生的阅读理解能力，同时巩固所学知识。

7.鼓励学生参加英语角或相关活动：学生可以积极参加学校或社区组织的英语角活动，与其他同学或英语爱好者一起进行口语交流，提高自己的口语表达能力，同时加深对英语文化的理解。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和课堂纪律情况。评价学生在课堂上的学习态度和合作精神，以及对于所学知识的掌握程度。

2.小组讨论成果展示：评价学生在小组讨论中的表现，包括他们的合作能力、交流沟通能力和创新思维能力。检查学生对于本节课知识点的理解和应用能力，以及他们在讨论中提出的问题和观点的深度和广度。

3.随堂测试：通过随堂测试评估学生对于本节课所学知识的掌握情况。测试题目的设计应覆盖本节课的重点和难点，评估学生的理解能力和应用能力。

4.课后作业：检查学生完成的课后作业，评估他们的学习效果和对于知识的巩固程度。关注学生对于作业中的错误的理解和订正情况，以及他们对作业的认真程度。

5.学生自我评价与反馈：鼓励学生进行自我评价，反思自己在课堂学习中的表现和收获。学生可以写下自己对于所学知识的理解和应用情况，以及自己在学习中的优点和不足之处。

6.家长反馈：通过与家长的沟通，了解学生在家的学习情况和对于英语学习的兴趣和态度。家长可以提供对于学生在家的学习态度、学习效果和对于英语学习的热情等方面的反馈。

7.教师评价与反馈：根据学生的课堂表现、小组讨论成果展示、随堂测试结果、课后作业和学生自我评价与反馈，教师进行综合评价和反馈。教师可以指出学生的优点和进步，并提出改进的建议和学习的方法，帮助学生进一步提高。同时，教师也可以鼓励学生继续保持积极的学习态度，培养良好的学习习惯和学习方法。板书设计1.重点详细阐述：

①词：情态动词"can"的用法，如"canmakedinner"，"canchopvegetables"，"canboilwater"等。

②句：LiMing在加拿大家里做晚餐的情景描述，如"LiMingismakingdinnerinCanada."。

③知识点：动词短语的构成和用法，如"makedinner"，"chopvegetables"，"boilwater"等。

2.艺术性和趣味性：

①利用图片、图表等视觉元素，展示加拿大的美食和烹饪场景，吸引学生的注意力。

②设计一些有趣的图形和颜色，如用刀切菜的图形表示"chopvegetables"，用锅煮水的图形表示"boilwater"，增加板书的趣味性。

③利用单词的变形和组合，如将"make"和"dinner"组合成"makingdinner"，将"chop"和"vegetables"组合成"choppingvegetables"，增强学生的记忆。

④设计一些互动环节，如让学生上台展示自己的板书设计，鼓励学生发挥创意，提高学生的参与度和兴趣。反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入情境教学法：通过创设实际场景，让学生在模拟真实环境中学习英语，提高学生的语言实践能力。

2.采用任务型教学法：设计具有挑战性的任务，激发学生的学习兴趣和参与热情，培养学生的自主学习和解决问题的能力。

3.增加互动和合作：鼓励学生积极参与课堂讨论和小组活动，提高学生的沟通和协作能力。

（二）存在主要问题

1.课堂管理：在课堂讨论和小组活动中，部分学生参与度不高，需要教师加强课堂管理，确保每位学生都能积极参与。

2.教学方法：部分学生对于传统的讲授法感到枯燥，需要引入更多生动有趣的教学方法，提高学生的学习兴趣。

3.教学评价：在评价学生的学习效果时，过于注重考试成绩，忽视了学生的综合素质和能力的培养，需要改革评价方式，关注学生的全面发展。

（三）改进措施

1.加强课堂管理：制定明确的课堂规则，确保每位学生都能积极参与课堂讨论和小组活动。同时，教师要关注学生的学习态度和表现，及时给予鼓励和指导。

2.引入多样化的教学方法：结合情境教学法和任务型教学法，设计更多的互动和合作活动，提高学生的学习兴趣和参与度。同时，鼓励学生自主学习和探索，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

3.改革评价方式：采用多元化的评价方式，不仅仅关注学生的考试成绩，还要关注学生的综合素质和能力的培养。通过课堂表现、小组讨论、实践活动等多种方式，全面评价学生的学习效果，鼓励学生的全面发展。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：推荐一篇关于加拿大饮食文化的文章，让学生了解加拿大的饮食习惯和特色菜肴。

（2）视频资源：提供一段关于加拿大家庭烹饪的视频，让学生通过视频学习加拿大的烹饪方法。

（3）拓展词汇：提供一份与本节课内容相关的词