3 b p m f（教学设计）2023-2024学年统编版语文一年级上册

3bpmf（教学设计）2023-2024学年统编版语文一年级上册主备人备课成员教学内容统编版语文一年级上册第22课《3、b、p、m、f》。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习本课的生字词，让学生能够正确认读和书写“b、p、m、f”，并能运用这些生字进行简单的词语或句子表达。

2.思维发展与品质：通过学习本课的生字词，培养学生的观察能力、记忆能力和思维能力，提高学生的语文素养。

3.审美鉴赏与创造：通过学习本课的生字词，让学生感受汉字的美，提高学生的审美鉴赏能力。

4.文化理解与传承：通过学习本课的生字词，让学生了解汉字的起源和发展，增强学生的文化认同感和传承意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

（1）学生已经学习过汉语拼音的字母表，熟悉了26个字母的读音和书写。

（2）学生已经学习过简单的音节拼读，能够进行简单的词语拼读。

（3）学生已经学习过一些基本的笔画和笔顺，能够进行简单的汉字书写。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

（1）学生的学习兴趣：一年级的学生对新鲜事物充满好奇，对学习拼音充满兴趣，喜欢通过游戏和活动来学习。

（2）学生的学习能力：一年级的学生具有较好的观察能力和记忆能力，能够通过观察和记忆来学习生字。

（3）学生的学习风格：一年级的学生喜欢通过动手操作和直观演示来学习，喜欢通过游戏和活动来学习，喜欢通过互动和合作来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

（1）生字的认读和书写：学生可能对“b、p、m、f”等生字的认读和书写感到困难，需要通过多次练习来巩固。

（2）词语的运用：学生可能对如何运用“b、p、m、f”等生字进行简单的词语或句子表达感到困难，需要通过实际操作和练习来提高。

（3）汉字的美感：学生可能对汉字的美感缺乏认识，需要通过观察和欣赏来培养。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。教材包括统编版语文一年级上册第22课《3、b、p、m、f》的课本。每位学生需要准备一本课本，以便跟随教师的教学进度进行学习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。这些辅助材料将帮助学生更好地理解和掌握生字词。具体包括：

（1）生字词的图片：为每个生字词准备一张对应的图片，帮助学生直观地理解生字词的含义。

（2）拼音卡片：为每个拼音字母准备一张卡片，卡片上包括拼音字母的读音、书写和例词。

（3）生字词卡片：为每个生字词准备一张卡片，卡片上包括生字词的读音、书写和例句。

（4）多媒体视频：准备一段关于汉字起源和发展的视频，帮助学生了解汉字的历史和文化。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。由于本节课主要涉及生字词的学习，不需要实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。具体包括：

（1）分组讨论区：将教室分为几个小组，每个小组配备一张桌子、几把椅子，以便学生进行分组讨论和合作学习。

（2）实验操作台：如果需要进行实验操作，准备一张实验操作台，确保实验器材的完整性和安全性。

（3）展示区：在教室的一角设置展示区，用于展示学生的学习成果，如生字词卡片、拼音卡片等。

（4）多媒体设备：确保多媒体设备（如投影仪、电脑等）能够正常使用，以便播放多媒体资源。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，为学生提供《3、b、p、m、f》的生字词卡片、拼音卡片和多媒体视频，要求学生提前熟悉生字词的读音和书写。

设计预习问题：围绕本节课的生字词，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。例如，可以设计以下问题：“你能正确认读和书写‘b、p、m、f’吗？它们有什么特点？如何区分它们？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过在线平台查看学生的生字词卡片完成情况，了解学生的预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解生字词的读音和书写。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生在卡片上标注不熟悉的生字词，记录自己的疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。例如，学生将完成的生字词卡片拍照上传至在线平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。例如，学生通过阅读资料和思考问题，自主学习生字词。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。例如，通过在线平台发布预习资料，监控学生的预习进度。

作用与目的：

帮助学生提前了解本节课的生字词，为课堂学习做好准备。通过自主学习，培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出本节课的生字词，激发学生的学习兴趣。例如，通过一个关于“b、p、m、f”的故事，引出生字词的学习。

讲解知识点：详细讲解生字词的读音、书写和例词，结合实例帮助学生理解。例如，通过展示生字词的图片，让学生直观地理解生字词的含义。

组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握生字词的运用。例如，通过小组讨论，让学生练习使用生字词进行简单的词语或句子表达。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。例如，学生提出不理解的生字词，教师进行耐心解答。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。例如，学生跟随老师的讲解，思考生字词的读音和书写。

参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验生字词的运用。例如，学生在小组讨论中，运用生字词进行简单的词语或句子表达。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。例如，学生对不理解的生字词进行提问，与同学进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解生字词的读音、书写和例词。例如，老师通过展示生字词的图片和例词，帮助学生理解生字词的含义。

实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握生字词的运用。例如，通过小组讨论和角色扮演，让学生在实践中运用生字词。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。例如，学生通过小组讨论，培养团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解本节课的生字词，掌握生字词的运用。通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据本节课的生字词，布置适量的课后作业，巩固学习效果。例如，让学生运用生字词进行简单的词语或句子表达，巩固学习效果。

提供拓展资源：提供与本节课的生字词相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。例如，推荐一些关于汉字起源和发展的书籍和网站，供学生拓展学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。例如，老师及时批改学生的课后作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。例如，学生认真完成课后作业，巩固生字词的学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。例如，学生通过阅读推荐的书籍和网站，了解汉字的起源和发展。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。例如，学生通过反思总结，发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。例如，学生自主完成课后作业，自主拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。例如，学生通过反思总结，对自己的学习过程和成果进行思考和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的生字词和技能。通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理1.生字词学习：本节课将学习生字词“b、p、m、f”，通过学习这些生字词，学生能够正确认读和书写它们，并能运用这些生字进行简单的词语或句子表达。

2.拼音学习：本节课将学习拼音字母“b、p、m、f”，通过学习这些拼音字母，学生能够正确读写它们，并能运用这些拼音进行简单的音节拼读。

3.词语运用：通过学习本节课的生字词，学生能够运用这些生字词进行简单的词语或句子表达，如“苹果”、“妈妈”、“书”等。

4.拼音拼读：通过学习本节课的拼音字母“b、p、m、f”，学生能够进行简单的音节拼读，如“bpmf”、“bpmf”等。

5.汉字书写：通过学习本节课的生字词，学生能够正确书写这些汉字，如“b”的书写为“b”，“p”的书写为“p”等。

6.汉字笔顺：通过学习本节课的生字词，学生能够了解这些汉字的笔顺，如“b”的笔顺为“横折钩”，“p”的笔顺为“横折钩”等。

7.汉字结构：通过学习本节课的生字词，学生能够了解这些汉字的结构，如“b”的结构为“左中右结构”，“p”的结构为“左中右结构”等。

8.汉字文化：通过学习本节课的生字词，学生能够了解这些汉字的文化背景，如“b”的来源为“象形字”，“p”的来源为“象形字”等。

9.汉字演变：通过学习本节课的生字词，学生能够了解这些汉字的演变过程，如“b”的演变过程为“象形字-甲骨文-金文-小篆-楷书”等。

10.汉字书写规范：通过学习本节课的生字词，学生能够了解这些汉字的书写规范，如“b”的书写规范为“横折钩”，“p”的书写规范为“横折钩”等。板书设计1.板书标题：生字词学习

2.板书内容：

-生字词：b、p、m、f

-拼音：b、p、m、f

-词语运用：苹果、妈妈、书

-拼音拼读：bpmf、bpmf

-汉字书写：b、p

-汉字笔顺：b、p

-汉字结构：b、p

-汉字文化：b、p

-汉字演变：b、p

-汉字书写规范：b、p

3.板书设计特点：

-目的明确：紧扣教学内容，帮助学生学习和掌握生字词“b、p、m、f”的读音、书写和应用。

-结构清晰：条理分明，内容分为生字词、拼音、词语运用、拼音拼读、汉字书写、汉字笔顺、汉字结构、汉字文化、汉字演变、汉字书写规范等部分。

-简洁明了：突出重点，准确精炼，概括性强。通过简洁的文字和符号，将教学内容清晰地展示给学生。

-艺术性和趣味性：通过设计有趣的图案和颜色，增加板书的吸引力，激发学生的学习兴趣和主动性。重点题型整理1.生字词拼写题：

题目：请将下列词语中的生字词“b、p、m、f”正确书写。

答案：b（本）、p（盆）、m（摸）、f（饭）

2.拼音音节拼读题：

题目：请将下列音节正确拼读。

答案：bpmf（本盆摸饭）、bpmf（本盆摸饭）

3.词语运用题：

题目：请用“b、p、m、f”生字词各组成一个词语。

答案：b（本）、p（盆）、m（摸）、f（饭）

4.汉字结构分析题：

题目：请分析下列汉字的结构。

答案：b（本）：左中右结构；p（盆）：左中右结构；m（摸）：左中右结构；f（饭）：左中右结构。

5.汉字演变过程题：

题目：请写出下列汉字的演变过程。

答案：b（本）：象形字-甲骨文-金文-小篆-楷书；p（盆）：象形字-甲骨文-金文-小篆-楷书；m（摸）：象形字-甲骨文-金文-小篆-楷书；f（饭）：象形字-甲骨文-金文-小篆-楷书。

八、重点题型整理

1.生字词拼写题：

题目：请将下列词语中的生字词“b、p、m、f”正确书写。

答案：b（本）、p（盆）、m（摸）、f（饭）

2.拼音音节拼读题：

题目：请将下列音节正确拼读。

答案：bpmf（本盆摸饭）、bpmf（本盆摸饭）

3.词语运用题：

题目：请用“b、p、m、f”生字词各组成一个词语。

答案：b（本）、p（盆）、m（摸）、f（饭）

4.汉字结构分析题：

题目：请分析下列汉字的结构。

答案：b（本）：左中右结构；p（盆）：左中右结构；m（摸）：左中右结构；f（饭）：左中右结构。

5.汉字演变过程题：

题目：请写出下列汉字的演变过程。

答案：b（本）：象形字-甲骨文-金文-小篆-楷书；p（盆）：象形字-甲骨文-金文-小篆-楷书；m（摸）：象形字-甲骨文-金文-小篆-楷书；f（饭）：象形字-甲骨文-金文-小篆-楷书。教学评价与反馈1.课堂表现：学生能够积极参与课堂活动，认真听讲并回答问题。学生在课堂中能够正确认读和书写生字词“b、p、m、f”，并能运用这些生字词进行简单的词语或句子表达。

2.小组讨论成果展示：学生分组讨论生字词的读音、书写和应用，并在全班展示讨论成果。学生能够运用生字词组成词语或句子，如“苹果”、“妈妈”、“书”等。

3.随堂测试：在课堂上进行生字词拼写和拼音音节拼读的测试。学生能够正确拼写生字词“b、p、m、f”和正确拼读音节“bpmf”。

4.作业完成情况：学生能够认真完成课后作业，巩固学习效果。学生能够在作业中正确运用生字词组成词语或句子，