第十章第三节　做功了吗-2020春沪科版八年级物理下册教案

教案：第十章第三节做功了吗—2020春沪科版八年级物理下册一、教学内容本节课的教学内容来自2020春沪科版八年级物理下册，第十章第三节“做功了吗”。本节主要讲解物理学中做功的概念，包括功的定义、计算方法以及做功的条件。具体内容包括：1.功的定义：功是力对物体作用的效果，表示为W，单位是焦耳（J）。2.功的计算方法：功等于力与物体在力的方向上移动距离的乘积，即W=FS。3.做功的条件：有力作用在物体上，且物体在力的方向上移动了距离。二、教学目标1.了解功的概念，掌握功的计算方法。2.理解做功的条件，能判断一个力是否对物体做了功。3.培养学生的实验操作能力，提高学生对物理现象的观察和分析能力。三、教学难点与重点1.教学难点：功的计算方法，做功的条件的理解。2.教学重点：功的概念，做功的判断。四、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔、实验器材（如弹簧测力计、木板、小车等）。2.学具：课本、练习册、笔记本、铅笔。五、教学过程1.实践情景引入：讲解一个生活中的实例，如提水、推车等，让学生观察并思考：力是否对物体做了功？如何判断？2.知识讲解：介绍功的定义、计算方法以及做功的条件。讲解功的计算公式W=FS，解释力、距离和功的关系。阐述做功的三个条件：有力作用在物体上，物体在力的方向上移动了距离，力的方向与物体移动的方向相同。3.例题讲解：出示一些例题，让学生判断力是否对物体做了功，并计算功的大小。如：一个力为10N的力作用在物体上，物体在力的方向上移动了5m，求做的功。4.随堂练习：让学生独立完成一些练习题，巩固所学知识。5.课堂互动：鼓励学生提问，解答学生的疑问。六、板书设计板书内容：第十章第三节做功了吗一、功的定义：功是力对物体作用的效果，表示为W，单位是焦耳（J）。二、功的计算方法：W=FS三、做功的条件：1.有力作用在物体上2.物体在力的方向上移动了距离3.力的方向与物体移动的方向相同七、作业设计1.判断力是否对物体做了功，并计算功的大小。如：一个力为10N的力作用在物体上，物体在力的方向上移动了5m。2.解释生活中的一些现象，如提水、推车等，判断力是否对物体做了功，并说明理由。八、课后反思及拓展延伸1.课后反思：本节课学生对功的概念、计算方法和做功的条件有了初步了解，但在实际应用中仍需加强练习。在课堂互动环节，学生积极参与，提出了一些问题，说明对知识有一定的掌握。2.拓展延伸：研究功的其他计算方法，如动能定理、能量守恒定律等。探讨功在实际生活中的应用，如机械设备、运动训练等。重点和难点解析：做功的条件的理解在教学过程中，学生对于做功的条件的理解是一个非常重要的环节，也是本节课的重点和难点。正确的理解做功的条件，是判断一个力是否对物体做了功的关键。做功的条件有三个：1.有力作用在物体上：这意味着，如果没有力的作用，物体是不会自己进行功的。例如，一个静止的物体，需要外力的作用才能开始运动，这时力对物体做了功。2.物体在力的方向上移动了距离：这个条件意味着，如果物体移动的方向和力的方向不一致，那么这个力对物体也没有做功。例如，一个人向上抛一个球，人给球一个向上的力，球向上移动了距离，这个力对球做了功。3.力的方向与物体移动的方向相同：这个条件是非常重要的，因为如果力的方向和物体移动的方向相反，那么这个力对物体是做负功的，即阻止物体的运动。例如，一个人用力拉一辆停车的绳子，但是车没有动，这时力对车没有做功，因为车的移动方向和力的方向相反。在教学过程中，我可以通过一些实例来帮助学生理解和记忆这三个条件。例如，我可以让学生想象一个人在水平地面上推一辆车，车开始运动的情况。这时，我可以让学生思考，是什么条件使得力对车做了功？学生可以通过观察和思考，得出力对车做功的三个条件。我还可以通过一些实验来让学生直观地观察和理解做功的条件。例如，我可以让学生使用弹簧测力计和一个木板进行实验。学生可以先将弹簧测力计固定在木板上，然后用不同的力拉弹簧测力计，观察弹簧测力计的读数和木板的运动情况。通过这个实验，学生可以直观地观察到，只有当力的方向和物体移动的方向相同时，力才会对物体做功。总的来说，做功的条件的理解是本节课的重点和难点。通过实例讲解、实验观察和反复练习，我相信学生可以更好地理解和掌握这个概念。本节课程教学技巧和窍门1.语言语调：使用生动、形象的语言来描述做功的概念和条件，尽量用生活中的例子来解释抽象的物理概念。语调要富有变化，引起学生的注意和兴趣。在讲解做功的条件时，可以使用对比的方式，强调条件的重要性。2.时间分配：合理分配课堂时间，确保每个环节都有足够的时间进行。例如，在实践情景引入环节，可以预留510分钟让学生观察和思考；在知识讲解环节，可以预留1015分钟进行详细讲解；在例题讲解和随堂练习环节，可以预留1520分钟，让学生充分理解和吸收知识。3.课堂提问：通过提问的方式引导学生思考，激发学生的学习兴趣。在实践情景引入环节，可以提问学生：“你们在生活中有没有遇到过类似的情景？”在知识讲解环节，可以提问学生：“你们认为做功的条件有哪些？”在例题讲解环节，可以提问学生：“你们能判断这个力是否对物体做了功吗？为什么？”4.情景导入：通过设置生活化的情景，让学生更容易理解和接受物理知识。例如，在引入做功的概念时，可以讲述一个提水、推车等生活中的实例，让学生观察并思考：力是否对物体做了功？如何判断？5.板书设计：板书要清晰、简洁，突出重点。在板书做功的计算公式时，可以使用彩色粉笔标出关键词，如“力”、“距离”、“功”，以便学生更好地记忆和理解。6.作业设计：作业题目要具有针对性，能够检验学生对做功概念和条件的掌握程度。在布置作业时