2023年度重庆市教师招聘考试《教育心理学》考前冲刺试卷及答案

2023年度重庆市教师招聘考试《教育心理学》考前冲刺试卷及答案学校: 班级: 姓名: 考号: 一、单选题（20题）.对于学习迁移现象最早的系统解释是（）A.形式训练说B.概括化理论C.共同要素论D.关系理论.下面体现垂直迁移的具体事例是（）。A.汉语拼音的学习影响英语字母的发音3，角”概念的掌握影响“直角”“平角”等概念的学习C，石”字的学习影响“磊”字的学习D.在学校形成的爱护公物的习惯影响在校外的行为表现.根据布鲁姆的学习评定分类，一般在学期末进行的是（）A.配置性评定B.形成性评定C.总结性评定D.有效性评定.问题解决的第三个阶段（）A.发现问题B.提出假设C.理解问题D.检验假设.品德形成的标志是（）A.道德信念B.道德评价能力的形成C.价值内化D.道德行为习惯的养成.在应用知识的具体情境中进行知识的教学的教学策略是（）A.合作学习B.情景教学C.发现学习D.程序教学.在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为（）。A.抑制现象B.挫折现象C.高原现象D.低分现象.教师对学生学习评定由于受学生某些特征之间的相似而给予同样评分的倾向是（）A.宽大误差B.集中趋势C.逻辑误差D.对比误差.根据操作对象的不同可将操作技能分为（）。A.细微型与粗放型操作技能B.连续型与断续型操作技能C.闭合性与开放性操作技能D.徒手型与器械型操作技能.对物体的知觉向于以外部参照作为信息加工的依据的认知方式属于（）。A.冲动型B.沉思型C.场独立型D.场依存型.看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是（）A.强化B.惩罚C.消退D.逃避条件作用.个人按照社会或群体的要求或他人的请求而做出的行为称为（）。A.依从B.服从C.屈从D.从众.教师告诉学生学习结果，指出其正确和错误，这是教学活动中的（）A.及时反馈B.延时反馈C.消极反馈D.积极反馈.知识是个体通过与环境相互作用后获得的（）。A.感受与体验B.前人经验C.记忆的内容D.信息及其组织.什么情况下，动机对学习具有最大程度的促进作用（）A.动机强度较高B.动机强度较低C.动机强度适中D.动机最强.心理辅导的目标有两个，一是学会调试，二是（）。A.行为矫正B.学会适应C.寻求发展D.克服障碍.以词的声音表象、动觉表象为支柱而进行智力活动的阶段，称作（）A.活动定向B.内部言语C.有声的外部语言D.无声的外部语言.加涅将学习分为智慧技能、言语信息等五种类型的依据是（）。A.不同的学习结果B.学习层次的高低C.学习情境的简繁D.学习水平的优劣.教师负有维持课堂教学秩序和教学纪律的责任，这属于教师角色中的（）A.教员B.办事员C.课堂的管理者D.学生模仿的榜样.陆钦斯量杯实验说明定势具有（）。A.积极的促进作用B.消极的阻碍作用C.积极的促进作用和消极的阻碍作用D.没有作用二、多选题（5题）.学生间的认知方式差异主要表现在（）A.场独立与场依存3.自我型和开放型C.深思型与冲动型D.辅合型与发散型E.安静与兴奋.下列关于品德的理解，正确的有（）A.品德是后天形成的B.品德是个体的先天禀赋C.品德具有相对稳定性D.品德是认知和行为的统一E.品德是道德品质的简称，等同于道德.学习动机理论的观点中属于认知观点的有（）A.强化说B.需要层次说C.成败归因理论口.自我效能感理论E.成就动机理论.加涅早期根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低到高的顺序，把学习分为八大类，下列属于八类中的是（）A.连锁学习B.概念学习C.规则与原理学习D.解决问题学习E.习惯的学习.根据研究结果，专家型教师和新教师在哪方面存在差异（）A.课前计划B.课堂教学过程C.课后评价D.课后检查E.课后总结三、填空题（8题）.｛｝是创造性产生的必要前提。.｛｝指空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，易于构成一个整体为人们所清晰地感知。.在通常情况下，课堂气氛可以分成积极的、｛｝和对抗的三种类型。.心智技能的培养首先应该激发学生的｛｝.某一情境或事件是否成为问题，这与｛｝有关，对缺乏某种知识经验的人可能是问题，而对知识经验丰富的人则未必是问题；对有所追求、有所发现者是问题，对一无所求、熟视无睹者则未必是问题。.任何学习策略的使用都依赖于学生｛｝和｛｝的充分发挥。.发现教学要进行得顺利，关键在于｛｝要符合学生实际水平。.下位学习包括｛｝和相关类属学习。四、简答题（7题）.简述动机的类型。.简述促进理解的方法。.教师学习学校教育心理学有何意义？.简述原有的认知结构对迁移的作用。.论述教学设计工作的基木要素及组成部分。.联系实际，谈谈如何提高教师的素质。.影响学生知i只应用的主要因素有哪些参考答案1.A学习迁移现象早已为人们所知。如我国古人就知道学习可以“举一反三”、“触类旁通”。从心理学观点讲，这些都是学习的迁移现象。但是，对于学习迁移现象最早的系统解释，是形式训练说。2.B垂直迁移主要是指处于不同层次（概括性和抽象性的差异度）的各种学习间的相互影响。在题中所给的四个事例中，只有“角”的概念的掌握影响“直角”“平角”等概念的学习体现了垂直迁移。因为角和直角、平角的抽象性和概括性不同，前者高，处于认知结构的上位；后者低，在认知结构中处于下位，这两个概念在认知结构中形成了两个层次。3.C布鲁姆把评定分为三类：配置性评定、形成性评定、总结性评定。其中，配置性评定是在学期开始时或开始前施行，形成性评定是在教和学的过程中进行的，总结性评定一般在学期末进行。4.B5.D道德行为习惯的养成是品德形成的标志。6.B情境教学指在应用知识的具体情境中进行知识教学的一种教学策略。对学习结果的测验将融合于学生解决问题的过程之中，学生在解决实际问题过程中的表现本身就反映了其学习结果。.C在练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称高原现象。.C.D操作技能本身可以从不同的角度进行分类，根据动作的精细程度与肌肉运动强度不同，可以分为细微型操作技能与粗放型操作技能；根据动作的连贯与否可以分为连续型操作技能与断续型操作技能；根据动作对环境的依赖程度的不同，可以分为闭合性操作技能与开放性操作技能；根据操作对象的不同又可以分为徒手型操作技能与器械型操作技能等。.D场依存型的认知方式是指对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据。.D12.B教学过程中，将个人按照社会或群体的要求或他人的请求而做出的行为称为服从。.C见“消极反馈”定义。.D“知识是个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织。”.C动机与学习之间不是一种单向性的关系，而是一种典型的相辅相成的辩证关系。动机的强弱对学习有很大的影响，但并非动机越强越好。研究表明，动机通过影响记忆和再认的可利用性阈限而影响再现，而适中的学习动机对回忆和再认效果最好。动机强度适中可以引起适度的紧张，维持思维的积极性，故学习效率最高。.C学校心理辅导的一般目标与学校教育目标是一致的，但心理辅导毕竟只是学校教育的一个方面，其目标应有自己的独特之处。综合多数学者意见，可以把心理辅导的一般目标归纳为两个方面，第一是学会调适，包括调节与适应；第二是寻求发展。这两个目标中，学会调适是基本目标，以此为主要目标的心理辅导可称为调适性辅导；寻求发展是高级目标，以此为主要目标的心理辅导可称为发展性辅导。.D见“无声的外部语言”定义。.A加涅根据不同的学习结果，把学习分为言语信息的学习、智慧技能的学习、认知策略的学习、态度的学习和运动技能的学习五种类型。.C20.C陆钦斯“量杯”实验是定势影响迁移的一个典型的例证。定势对迁移有促进和阻碍两种作用。21.ACD22.ACD23.CDE.ABCD加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，把学习分成八类:信号学习，刺激一反应学习，连锁学习，言语连结学习，辨别学习，概念学习，规则或原理学习，解决问题学习。.ABC.知识学习27.组合律.消极的.积极性与主动性.个体主观的认知与感受.主动性,能动性.给学生创设问题情境.生类属学习.（1）根据与动机相关联的需要的起源，把动机分为生理性动机和社会性动机;（2）根据动机的作用及其与活动的关系，把动机分为近景的直接性动机和远景的间接性动机:（3）根据动机在活动中的地位和所起作用的大小，把动机分为主导动机和从属动机;（4）根据动机的动力来源，可以分为内部动机和外部动机。.（1）通过直观教学，提供丰富的感性材料。（2）引导学生积极思维，提高概括水平。（3）利用变式和比较突出事物的木质特征。变式：就是变换各种直观材料或事例的呈现形式，以便突出事物的木质特征。（4）通过语言明确揭示概念和原理的内容。（5）使知识具体化，通过应用加深理解。（6）使知识系统化，进一步理解教材。学习中的所谓‘‘触类旁通”，就是知识系统化的结果。要使知识系统化，首先要使学生形成概念体系。.概括而论，教育心理学的理论和方法，有助于我们把学校教育教学工作建立在科学的基础之上。具体来说，学习教育心理学的意义如下：（1）增加对学校教育过程和学生学习过程的理解。（2）学校教育心理学知识是所有教师的专业基础。（3）有助于科学地总结教育教学经验。（4）提供了学校教育、教学改革和研宄的理论和方法基础。.原有的学习对后继学习的影响是比较常见的一种迁移方式，原有认知结构的特征直接决定了迁移的可能性及迁移的程度。首先，学习者是否拥有相应的背景知识，这是迁移产生的基本前提条件。其次，原有的认知结构的概括水平对迁移起到至关重要的作用。再次，学习者是否具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略，这也影响着迁移的产生。.有关教学设计过程，目前有许多不同类型的理论模式，但是各种理论模式都包括以下四种最基木的要素：（1）分析教学对象。（2）制定教学目标。（3）选用教学方法。（4）开展教学评价。教学设计过程及其组成部分:（1）学习需要的分析。（2）教学内容分析。（3）教学对象分析。（4）学习目标的编写。（5）教学策略设计。（6）教学媒体选择。（7）教学媒体设计。（8）教学评价。39【.要点】提高教师的素质是一项庞大的系统工程。从心理学的角度讲，提高教师素质的心理学途径主要包括：（1）大力培养优良的校风。校风的好坏对教师心态有潜移默化的影响，并在很大程度上制约着教师素质的提高。（2）注重教师教学监控能力的培养。教学监控能力主要包括三个方面：一是对自己的教学目标事先进行计划和安排；二是对自己的实际教学过程进行有意识的监控、评价和反馈；三是对自己的教学行为进行自我调控或校正。（3）将自我教育作为提高教师素质的重点。教师的自我教育主要包括以下几个环节：①自我认识与自我接纳。②自我筹划与自我设计。③自我监控与自我反省。（4）鼓励教师积极参与教育科学研究。教师参与教育科学研究能够明显地提高教师的自身素质。40.影响学生知识应用的主要因素有：(1)知识的理解与巩固的程度。知识学习的各个过程之间是相互联系、相互影响的。知识理解得越深，知识巩固得越牢固，则知识的应用就越迅速和正确。(2)课题的性质。知识应用的难易与所解决课