2024-2025学年高中语文 第三单元 小说（2）13 棋王（节选）教案 粤教版必修4

2024-2025学年高中语文第三单元小说（2）13棋王（节选）教案粤教版必修4授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《棋王（节选）》是粤教版高中语文必修4第三单元的小说篇目。该单元的主题为“小说（2）”，旨在通过阅读和分析不同风格的小说，提高学生对小说体裁的理解力和鉴赏能力。本节课的教学内容主要围绕《棋王》的节选部分进行深入剖析，通过分析文本，使学生能够把握小说的情节结构、人物形象、语言特色及主题思想。

《棋王》作为一篇经典小说，以其独特的叙事手法和深刻的内涵吸引了无数读者。通过本节课的学习，学生应该能够理解小说中主人公的人生哲学，以及作者通过棋局这一特殊场景所反映的社会现实。教学过程中，我会引导学生通过小组讨论、课堂分析和写读后感等方式，充分参与到课堂中来，提升他们的语文综合素养。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括：审美鉴赏与创造、文化传承与理解、思维发展与提升、语言表达与运用、信息提取与处理。通过深入分析《棋王》节选文本，学生能提升小说鉴赏能力，理解并传承中华优秀传统文化，发展独立思考和批判性思维，增强语言表达及信息提取和处理能力。学情分析本节课的对象是高中的学生，他们已经具有一定的文学鉴赏能力和独立思考能力。在知识方面，他们已经学习过一些小说，对小说的人物、情节、主题等有基本的了解。能力方面，大部分学生能够理解和分析一般的小说，但分析深度和广度有所不足。素质方面，大部分学生对文学有兴趣，有一定的阅读量，但部分学生可能对一些文学理论术语不太了解。

在学习行为习惯方面，大部分学生能够积极参与课堂讨论，但部分学生可能过于依赖老师的引导，缺乏自主学习能力。在课程学习方面，学生对《棋王》这一篇小说可能存在以下几点影响：一是对小说中棋局和人生的关系的理解可能存在难度；二是对小说中的一些文学手法和技巧可能不太了解；三是对小说所传达的价值观可能存在不同的理解。

基于以上分析，教师在教学过程中需要关注学生的知识、能力和素质的全面发展，引导学生深入理解小说的人物、情节和主题，提高他们的文学鉴赏能力和独立思考能力。同时，教师还需要关注学生的学习行为习惯，引导他们培养自主学习的能力。在教学过程中，教师需要根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和教学方法，以提高教学效果。教学方法与手段1.教学方法

（1）讲授法：在导入新课、讲解重难点知识、分析人物形象和情节结构时，教师通过口头语言向学生传授知识，引导学生理解小说的主题思想和艺术特色。

（2）讨论法：在分析小说中的棋局与人生、小说中的文学手法等环节，教师组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的见解，培养学生的独立思考能力和团队合作精神。

（3）案例分析法：教师选取《棋王》中的典型片段，引导学生分析人物形象、情节设置、语言风格等方面，提高学生对小说的鉴赏能力。

2.教学手段

（1）多媒体设备：教师利用多媒体课件，展示与小说相关的图片、视频等资料，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。

（2）教学软件：教师运用教学软件，如互动式白板、在线问卷等，引导学生积极参与课堂活动，提高课堂互动性。

（3）网络资源：教师引导学生利用网络资源，查询与《棋王》相关的信息，拓宽视野，加深对小说的理解。

（4）读后感写作：教师布置课后作业，要求学生撰写读后感，培养学生的写作能力和表达能力。

（5）在线交流平台：教师创建在线交流平台，方便学生提问、讨论，实时解答学生的疑问，提高教学效果。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《棋王（节选）》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过棋局与人生的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索棋局与人生的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解小说的基本概念。小说是一种文学体裁，通过塑造人物形象、叙述故事情节、描绘社会生活等方式，反映社会现实，表达作者的思想感情。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了小说在实际中的应用，以及它如何帮助我们理解人生哲理。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调小说的人物塑造和情节安排这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与小说相关的问题，如小说中的人物关系、情节发展等。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的活动。这个活动将演示小说中的情节发展过程。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和活动操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“小说在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了小说的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对小说的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）同类文本阅读：推荐阅读其他关于棋局与人生主题的小说，如《天龙八部》、《棋魂》等，以拓宽视野，加深对小说主题的理解。

（2）相关电影观看：推荐观看与小说内容相关的电影，如《棋王》（1992年版），以感受电影与小说的不同表现手法，提高学生的艺术鉴赏能力。

（3）文学理论知识：推荐学生阅读一些关于文学理论的书籍，如《文学原理》、《小说艺术》等，以提高学生对小说体裁的理解力和鉴赏能力。

（4）在线资源：提供一些与小说相关的在线资源，如文学网站、小说论坛等，供学生自主探索和学习。

2.拓展建议：

（1）在阅读同类文本时，学生可以比较不同作品中的棋局与人生主题，探讨各自的写作风格和表现手法，提高自己的文学鉴赏能力。

（2）观看相关电影时，学生可以从画面、音乐、表演等方面感受电影的艺术魅力，并与小说进行对比，思考电影与小说的异同之处。

（3）通过阅读文学理论知识，学生可以深入了解小说的基本要素、创作方法和艺术特色，为自己的文学创作和实践打下坚实的基础。

（4）利用在线资源，学生可以参与文学讨论、交流自己的阅读心得，拓宽自己的文学视野，提高自己的文学素养。作业布置与反馈1.作业布置：

（1）阅读作业：要求学生阅读一部自己喜欢的棋局与人生主题的小说，并撰写一篇阅读心得，不少于500字。

（2）分析作业：选取《棋王》中的一个片段，分析人物形象、情节设置和语言风格等方面，撰写一篇分析报告，不少于300字。

（3）创作作业：要求学生创作一篇以棋局为背景的小短文，可以是人篇小说，也可以是寓言故事，字数不限。

2.作业反馈：

（1）阅读作业反馈：在批改学生阅读心得时，重点关注学生对小说主题的理解程度，以及对人物形象和情节的把握。对于理解不深或分析不准确的地方，要及时给予指导和纠正，并提出改进建议。

（2）分析作业反馈：在批改学生分析报告时，关注学生对人物形象、情节设置和语言风格的分析是否准确到位。对于分析不全面或理解有误的地方，要详细指出问题所在，并提供改进的方法和思路。

（3）创作作业反馈：在批改学生创作作业时，重点评价学生的创意构思、人物塑造和故事情节的合理性。对于创作中有特色和亮点的部分，要给予肯定和鼓励；对于需要改进的地方，要具体提出修改意见，并指导学生如何提升作品质量。

在作业反馈中，教师要注重鼓励学生的积极性和创造性，同时也要实事求是地指出问题，给出具体的改进建议，以帮助学生提高学习效果。作业反馈不仅要关注学生的知识掌握情况，还要关注学生的能力和素质的提升，引导学生全面发展。内容逻辑关系①重点知识点：小说的人物塑造、情节安排、主题思想

②关键词：棋局、人生、哲学、文学手法

③句：通过棋局反映人生哲理，运用文学手法塑造人物形象，表达主题思想。

板书设计：

1.小说的人物塑造

2.情节安排

3.主题思想

4.棋局与人生

5.文学手法

板书设计应条理清楚、重点突出、简洁明了，以便于学生理解和记忆。课后作业1.根据《棋王（节选）》中的情节，分析王一生的性格特点。

答案：王一生性格坚毅、执着，对待棋局有着极高的热情和专注度，他视棋如命，将棋局视为人生的重要组成部分。他聪明机智，善于思考，能够在棋局中找到对手的弱点。同时，他也有着一颗善良的心，对待他人真诚友好。

2.请简要概括《棋王（节选）》中的主要情节，并说明这些情节反映了王一生的哪些生活态度。

答案：主要情节包括王一生与九段的象棋比赛、与邻居老头的象棋比赛、与阿城的象棋比赛等。这些情节反映了王一生对棋局的热爱和执着，他对待生活积极向上，不畏困难，勇于挑战。

3.请结合文本内容，分析《棋王（节选）》中王一生与九段比赛时的心理变化。

答案：在比赛开始前，王一生对九段的实力有所顾虑，但仍然坚定地迎接挑战。比赛中，他全神贯注，与九段展开激烈的对弈。在比赛过程中，王一生逐渐发现九段的弱点，信心逐渐增强，最终取得了胜利。

4.请简要分析《棋王（节选）》中王一生与邻居老头比赛时的心理变化。

答案：在比赛开始前，王一生对邻居老头的实力有所轻