2024-2025学年高中语文 第三课 第1节 字之初本为画-汉字的起源教案3 新人教版选修《语言文字应用》

2024-2025学年高中语文第三课第1节字之初，本为画--汉字的起源教案3新人教版选修《语言文字应用》学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容是汉字的起源和发展历程。教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的课程中已经学习了汉字的基本书写规则和一些常用字的读音和意义，对本节课的内容有一定的了解。本节课将在此基础上，引导学生深入了解汉字的起源和发展过程，以及汉字的结构特点和书写技巧，提高学生的汉字书写能力和对汉字文化的认识。

具体的教学内容主要包括：

1.汉字的起源：介绍汉字的起源和发展历程，让学生了解汉字的演变过程，从甲骨文、金文到小篆、隶书等不同字体的特点和演变规律。

2.汉字的结构特点：分析汉字的结构特点，包括独体字和合体字的结构规律，让学生掌握汉字的基本结构和书写顺序。

3.汉字的书写技巧：讲解汉字的书写技巧，包括笔画的书写顺序、笔画的连接方式、笔画的力度等，让学生在书写汉字时能够做到规范、整齐、美观。

4.汉字的文化内涵：介绍汉字的文化内涵，让学生了解汉字与中华文化的紧密联系，提高学生对汉字文化的认识和理解。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要体现在以下三个方面：

1.语言文字运用：通过学习汉字的起源和发展历程，学生能够深入了解汉字的文化内涵，提高对汉字的认知和理解能力。同时，通过对汉字结构特点和书写技巧的学习，学生的汉字书写能力将得到提升，能够更规范、整齐、美观地书写汉字。

2.思维品质发展：在探究汉字起源和发展的过程中，学生需要运用分析、综合、比较等思维方式，培养逻辑思维和批判性思维能力。通过分析汉字的结构特点和书写技巧，学生能够培养观察力、想象力和创造力，提高解决问题的能力。

3.文化传承与理解：汉字是中华文化的重要组成部分，通过学习汉字的起源和发展历程，学生能够深入了解汉字与中华文化的紧密联系，增强对中华文化的认同感和自豪感。同时，学生能够通过汉字的学习，感受到中华文化的博大精深和独特魅力，培养对中华文化的传承和弘扬意识。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：在进入本节课之前，学生已经学习了汉字的基本书写规则，对一些常用字的读音和意义有一定的了解。他们还可能学习过一些汉字的历史背景，对汉字的演变过程有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对汉字的学习兴趣可能因个人背景和经历而异。对于对汉字和文化感兴趣的学生，他们可能会对汉字的起源和发展历程产生浓厚的兴趣。在学习能力方面，学生可能存在差异，有的学生可能对汉字的结构和书写技巧掌握得较好，而有的学生可能在这方面存在困难。学生的学习风格也各不相同，有的可能喜欢通过视觉学习，有的可能喜欢通过动手实践来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习和理解汉字的起源和发展历程时，学生可能会遇到一些困难，如对古文字的认知和理解，对汉字演变规律的把握等。在学习和掌握汉字的结构特点和书写技巧方面，学生可能会遇到书写规范性、整齐性和美观性的挑战。此外，学生可能在文化传承与理解方面存在一定的困难，需要通过教师的引导和启发，加深对汉字与中华文化联系的理解。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《语言文字应用》选修课的教材，以便他们能够跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，包括图片、图表、视频等。这些资源可以帮助学生更好地理解和掌握汉字的起源和发展历程，以及汉字的结构特点和书写技巧。例如，准备一些古代汉字的字形图示，让学生能够直观地看到汉字的演变过程；准备一些汉字结构特点的示意图，帮助学生理解和记忆汉字的结构规律；准备一些书写汉字的视频教程，让学生能够观察和学习书写汉字的技巧。

3.实验器材：如果本节课涉及到汉字书写的实践环节，需要准备一些实验器材，如毛笔、墨水、纸张等。确保实验器材的完整性和安全性，保证学生能够在安全的环境中进行书写实践。

4.教室布置：根据教学需要，对教室进行适当的布置。如果需要进行分组讨论，可以设置一些讨论区，提供足够的空间和座位；如果需要进行实验操作，可以布置一些实验操作台，确保每个学生都有足够的空间进行书写实践。

此外，还需要准备一些教学工具，如投影仪、白板、黑板等，以便进行多媒体演示和板书教学内容。同时，确保所有的教学资源都能够正常使用，避免在课堂上出现技术问题。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕汉字的起源和发展历程，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解汉字的起源和发展历程。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解汉字的起源和发展历程，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出汉字的起源和发展历程，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解汉字的起源和发展历程，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握汉字的结构特点和书写技巧。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验汉字的结构特点和书写技巧。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解汉字的起源和发展历程。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握汉字的结构特点和书写技巧。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解汉字的起源和发展历程，掌握汉字的结构特点和书写技巧。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据汉字的起源和发展历程，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与汉字的起源和发展历程相关的拓展资源，如书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的汉字的起源和发展历程知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《汉字的故事》：介绍汉字的起源、演变和书写技巧，让学生深入了解汉字的文化内涵。

-《汉字艺术》：探讨汉字的艺术价值和书写美学，培养学生对汉字书写的兴趣和审美能力。

-《中华文明的核心》：从汉字的角度阐述中华文明的核心价值观，帮助学生理解汉字与中华文化的紧密联系。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以利用图书馆或网络资源，进一步研究汉字的起源和发展历程，拓宽知识面。

-学生可以尝试创作自己的汉字书法作品，练习书写不同的字体和风格，提高书写能力。

-学生可以深入研究某个特定的汉字，了解其演变过程和文化内涵，进行分享和交流。

3.知识点拓展：

-汉字的起源和发展历程：学生可以通过阅读相关书籍和文章，了解汉字的起源和发展历程，掌握不同字体的特点和演变规律。

-汉字的结构特点和书写技巧：学生可以深入学习汉字的结构特点和书写技巧，掌握不同字体的书写方法，提高书写的规范性和美观度。

-汉字的文化内涵：学生可以研究汉字的文化内涵，了解汉字与中华文化的紧密联系，提高对汉字文化的认同感和自豪感。板书设计1.板书设计应条理清楚、重点突出、简洁明了

-板书设计应包含汉字的起源、发展历程、结构特点、书写技巧等关键知识点，以便于学生理解和记忆。

-利用图表、时间轴等视觉工具，清晰展示汉字的发展脉络，帮助学生直观地理解汉字的演变过程。

-简洁明了地列出汉字书写的基本规则和技巧，方便学生快速掌握书写要点。

2.板书设计应具有艺术性和趣味性

-结合汉字的书写艺术，展示不同字体的优美线条和结构，激发学生对汉字书写的兴趣。

-利用汉字的象形特点，通过图画、符号等元素，将汉字的起源和发展过程具象化，增加板书的趣味性。

-引入汉字故事、趣味练习等，以生动有趣的方式呈现知识点，提高学生的学习主动性和参与度。

3.板书设计应激发学生的学习兴趣和主动性

-通过提问、互动等环节，引导学生积极参与板书的设计和讨论，增强学生的学习兴趣和参与感。

-设置挑战性的书写任务，鼓励学生自主探索和尝试，激发学生的学习主动性和创造力。

-利用小组合作、竞赛等形式，激发学生的团队精神和竞争意识，提高学生的学习积极性和主动性。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、积极性和对知识点的掌握程度。重点关注学生的提问、讨论、回答问题等情况，以评估学生的学习效果。

2.小组讨论成果展示：通过小组讨论和成果展示，评估学生对汉字的起源和发展历程的理解程度，以及他们的思考和分析能力。重点关注学生的讨论过程、观点表达和成果的展示方式。

3.随堂测试：设计一些与汉字的起源和发展历程相关的题目，通过随堂测试来评估学生对知识点的掌握程度。测试题目可以是选择题、填空题、简答题等形式。

4.作业完成情况：通过检查学生的课后作业完成情况，评估他们对汉字的结构特点和书写技巧的掌握程度。重点关注学生的作业质量、书写规范性和创新性。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂表现、小组讨论成果展示、随堂测试和作业完成情况等方面的表现，给予学生具体的评价和反馈。评价应客观公正，反馈应具体、有建设性，以帮助学生更好地理解和掌握知识点。反思改进措施（1）利用多媒体资源，如视频、图片、图表等，使教学内容更加生动有趣，提高学生的学习兴趣。

（2）采用小组讨论、角色扮演、实验等活动，增强学生的参与度和实践能力。

（3）结合汉字的书写艺术，开展书法教学，培养学生的审美能力和文化素养。

2.存在主要问题：

（1）部分学生对汉字的起源和发展历程的认知程度不高，影响了对汉字结构特点和书写技巧的掌握。

（2）课堂讨论的组织和引导不够到位，部分学生参与度不高，影响教学效果。

（3）随堂测试的设计和评分标准不够科学合理，难以全面评估学生的学习效果。

3.改进措施：

（1）加强对汉字的起源和发展历程的讲解，通过故事、案例等形式，帮助学生更好地理解和记忆。

（2）改进课堂讨论的组织和引导方式，鼓励学生积极参与，提高讨论的实效性。

（3）优化随堂测试的设计和评分标准，确保测试能够全面评估学生的学习效果。典型例题讲解例题1：请简述汉字的起源和发展历程。

答案：汉字起源于甲骨文，经历了甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书等不同字体的演变。汉字的发展历程可以从以下几个阶段进行概述：

1.甲骨文：甲骨文是汉字的早期形式，出现在商周时期，主要刻在龟甲和兽骨上。

2.金文：金文是汉字的另一种早期形式，主要出现在青铜器上，是商周时期的一种重要书写材料。

3.小篆：小篆是汉字的中期形式，出现在秦朝，是秦始皇统一六国后所推行的一种规范化的书写形式。

4.隶书：隶书是汉字的后期形式，出现在汉朝，是一种更简便、规范的书写形式。

5.楷书：楷书是汉字的现代形式，出现在唐朝，是现代汉字的主要书写形式。

例题2：请简述汉字的结构特点。

答案：汉字的结构特点可以从以下几个方面进行概述：

1.独体字：独体字是由单个笔画构成的汉字，如“人”、“山”等。

2.合体字：合体字是由两个或多个笔画组合而成的汉字，如“明”、“好”等。

3.偏旁部首：汉字中的偏旁部首是汉字结构的重要组成部分，如“氵”（水）、“扌”（手）等。

4.笔画连接：汉字中的笔画之间有连接关系，如横、竖、撇、捺等笔画之间的连接。

5.笔顺规则：汉字的书写有固定的笔顺规则，如从左到右、从上到下等。

例题3：请简述汉字的书写技巧。

答案：汉字的书写技巧可以从以下几个方面进行概述：

1.笔画的书写顺序：汉字的书写有固定的笔顺规则，如从左到右、从上到下等。

2.笔画的力度和速度：汉字的书写需要控制笔画的力度和速度，以达到规范、整齐、美观的效果。

3.笔画的连接方式：汉字中的笔画之间有连接关系，如横、竖、撇、捺等笔画之间的连接。

4.笔画的起笔和收笔：汉字的书写需要注意笔画的起笔和收笔，以达到规范、整齐、美观的效果。

5.字形的结构平衡：汉