一年级下册11 古诗二首 《池上》教学设计

一年级下册11古诗二首《池上》教学设计主备人备课成员教学内容本节课的教学内容选自一年级下册语文教材，第11课《池上》。本节课主要内容是让学生通过学习两首古诗，体会古诗的意境和韵律美，提高学生的文学素养。两首古诗分别是白居易的《池上》和张志和的《渔歌子》。

《池上》这首诗描绘了一个美丽的池塘景色，诗中通过描绘荷花、蜻蜓、鲤鱼等景物，展现了一幅宁静、和谐的池塘画面。诗中运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人等，使诗歌更具生动性和形象性。

《渔歌子》则描绘了一个渔夫在江上捕鱼的情景，诗中通过描绘江水、渔船、渔网等景物，展现了一幅生动、活泼的江上捕鱼画面。诗中运用了简洁明了的语言，传达了渔夫对生活的热爱和对自然的敬畏之情。

在学习过程中，学生将通过对古诗的朗读、解析和创作，提高自己的文学素养，培养对古诗的兴趣和热爱。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：语言素养、审美素养、思维素养和创新素养。

1.语言素养：通过学习两首古诗，让学生能够正确地朗读、背诵古诗，理解古诗中的关键词汇和句式，提升学生的语言表达能力。

2.审美素养：通过欣赏和分析古诗中的景物描绘和修辞手法，让学生能够感受到古诗的美感，培养学生的审美情趣和审美能力。

3.思维素养：通过解析古诗中的意境和情感，培养学生的逻辑思维和理解能力，提升学生对文学作品的思考和分析能力。

4.创新素养：通过创作自己的诗歌，激发学生的创造力和想象力，培养学生的创新思维和创造力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在之前的学习中已经接触过一些古诗，对古诗的基本格式和韵律有一定的了解。同时，学生也学习过一些关于自然景物和情感表达的词语和句子。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：一年级的学生对诗歌类的文学作品通常比较感兴趣，他们善于通过朗读和背诵来记忆和理解内容。在学习能力方面，学生能够通过图片和实物辅助理解古诗中的景物描绘。在学习风格上，学生喜欢通过互动和小组合作的方式来学习和分享。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习古诗《池上》和张志和的《渔歌子》时，学生可能会对诗中的意象和修辞手法理解不够深入，特别是对于一些较为抽象的词语和表达方式。此外，学生可能在古诗的朗读和背诵方面存在一定的困难，需要教师的指导和鼓励。同时，创作自己的诗歌可能会对学生提出一定的挑战，他们可能需要更多的启发和引导来发挥自己的创造力和想象力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法：

（1）情景教学法：通过图片、实物或多媒体展示，为学生营造一个生动的古诗情境，让学生仿佛置身于古诗描绘的世界中，增强学生的感知和体验。

（2）互动式教学法：引导学生积极参与讨论和提问，鼓励学生表达自己的观点和感受，激发学生的思维活力，提高学生的理解能力。

（3）启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考和探索，激发学生的创新意识和解决问题的能力，培养学生的自主学习能力。

2.教学手段：

（1）多媒体教学：利用多媒体设备播放古诗的动画或朗读视频，让学生在视觉和听觉上感受古诗的美妙，提高学生的学习兴趣和积极性。

（2）教学软件辅助：运用教学软件进行课堂互动，如古诗知识问答、填空练习等，巩固学生的学习成果，及时了解学生的掌握情况。

（3）小组合作学习：将学生分成小组，进行讨论、分享和创作，培养学生的团队合作意识和沟通能力，提高学生的学习效果。

（4）手工制作：让学生动手制作与古诗相关的物品，如荷花、渔网等，增强学生的动手能力，加深学生对古诗内容的理解和记忆。

（5）家庭作业设计：布置与古诗相关的家庭作业，如朗读、背诵和创作，巩固学生的学习成果，提高学生的文学素养。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《池上》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中是否遇到过池塘上的美景？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古诗中池塘美景的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解古诗的基本概念。古诗是古代文人用来表达情感、描绘景物的文学形式。它在中国文学史上具有重要地位。

2.案例分析：接下来，我们来看两首具体的古诗。《池上》描绘了一个美丽的池塘景色，而《渔歌子》则描绘了一个渔夫在江上捕鱼的情景。通过分析这些诗句，我们可以理解作者如何通过文字描绘出自然景物和表达情感。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句的意象和修辞手法这两个重点。对于意象部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与古诗相关的实际问题，如“如何通过古诗描绘出美丽的自然景色？”

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的创作活动。每个小组将创作一首以“池塘”为主题的诗歌。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作活动。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“古诗在意境和情感表达上的特点”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，如“你们认为古诗中的意象和修辞手法如何增强诗歌的意境和情感？”

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了古诗的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对古诗中意境和情感表达的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）古诗配画：为学生提供一些与《池上》和《渔歌子》相关的古诗词配画作品，让学生欣赏和分析画作中的意境和情感表达，提高学生的审美素养。

（2）古诗朗诵视频：为学生收集一些专业的古诗朗诵视频，让学生聆听专业朗诵者的声音，感受古诗的韵律和美感，提高学生的语言表达能力。

（3）相关诗人介绍：为学生提供一些关于白居易和张志和的相关介绍，让学生了解他们的生平事迹和创作背景，加深学生对古诗的理解和认识。

（4）古诗解析文章：为学生收集一些专业的古诗解析文章，让学生通过阅读解析文章，深入理解古诗的意境和情感，提高学生的文学素养。

2.拓展建议：

（1）让学生在家中寻找相关的古诗配画作品，可以是在书籍中、网络上或博物馆中，让学生将找到的古诗配画作品带到学校，与同学们分享和交流。

（2）组织一次古诗朗诵比赛，鼓励学生积极参与，让学生通过自己的朗诵，感受古诗的韵律和美感，提高学生的语言表达能力。

（3）鼓励学生在家中尝试创作自己的古诗，可以是自己对某个景物的描绘，或是表达自己的情感，让学生尝试用古诗的形式来表达自己的思想和情感。

（4）邀请一位文学专家或诗人来学校进行讲座，让学生有机会与专业人士交流，了解古诗的创作背景和意境表达，提高学生的文学素养。典型例题讲解为了更好地帮助学生理解和掌握《池上》和《渔歌子》这两首古诗的内容，我将针对古诗中的重点知识点和题型进行讲解和补充。以下是五个典型的例题及答案解析：

例题1：请简要解释《池上》中的“荷花”和“蜻蜓”代表了什么意象？

答案解析：《池上》中的“荷花”和“蜻蜓”代表了自然景物的美好和生动。荷花象征着纯洁和高雅，蜻蜓则象征着轻盈和自由。通过描绘荷花和蜻蜓，诗人表现了池塘上宁静、和谐的景色，同时也反映了诗人对自然美景的喜爱和赞美之情。

例题2：请分析《池上》中的修辞手法，并举例说明。

答案解析：《池上》中运用了多种修辞手法，如比喻、拟人等。例如，“荷花含笑迎微风”中的“含笑”运用了拟人手法，赋予了荷花人的情感和表情，形象地描绘了荷花在微风中的优美姿态。又如，“蜻蜓飞舞戏荷花”中的“飞舞”和“戏荷花”运用了比喻手法，将蜻蜓的动作与人的活动相比较，生动地展现了蜻蜓在荷花间飞舞的情景。

例题3：请解释《渔歌子》中的“江上”和“渔网”代表了什么意象？

答案解析：《渔歌子》中的“江上”和“渔网”代表了江边渔民的生活和劳作场景。江上象征着广阔的水域和自由的天空，而渔网则象征着渔民的生计和对生活的追求。通过描绘江上和渔网，诗人展现了渔夫在江上捕鱼的艰辛和执着，同时也表达了诗人对渔民生活的关注和敬意。

例题4：请分析《渔歌子》中的韵律特点，并说明其作用。

答案解析：《渔歌子》中的韵律特点是采用了平水韵的押韵方式，每句的尾音都押韵。例如，“江上往来人，多数不知道”，“捕鱼为生计，江边唱歌行”。这种韵律方式使得诗歌朗朗上口，增强了诗歌的音韵美和节奏感，使读者更容易记忆和传唱。同时，韵律的运用也使得诗歌更具音乐性，给人一种轻松、愉悦的感觉。

例题5：请用自己的话简要概括《池上》和《渔歌子》的主题思想。

答案解析：《池上》通过描绘池塘上的荷花、蜻蜓等景物，表达了诗人对自然美景的喜爱和赞美之情，展现了诗人内心的宁静和和谐。《渔歌子》则通过描绘江上渔民的捕鱼场景，表达了诗人对渔民生活的关注和敬意，展现了诗人对劳动者辛勤劳作的赞赏和同情。这两首古诗都体现了诗人对自然美景和劳动生活的热爱，以及对和谐社会的向往。内容逻辑关系①古诗中的意象与情感表达

重点知识点：荷花、蜻蜓、江上、渔网等意象；含笑、飞舞、往来人、唱歌行等情感表达。

②古诗