2024年秋八年级语文上册 第四单元 16 散文二篇《我为什么而活着》教学设计 新人教版

2024年秋八年级语文上册第四单元16散文二篇《我为什么而活着》教学设计新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：新人教版八年级语文上册第四单元散文二篇《我为什么而活着》教学设计

2.教学年级和班级：八年级语文一班

3.授课时间：2024年秋天

4.教学时数：45分钟核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。通过学习《我为什么而活着》这篇散文，使学生能够：

1.语言建构与运用：能够理解课文中的关键词语、句子，正确运用语言表达自己的观点和情感。

2.思维发展与提升：通过分析课文的内容和结构，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。

3.审美鉴赏与创造：感受课文中的美，学会欣赏优秀的文学作品，并能够创造性地进行写作和表达。

4.文化传承与理解：了解课文作者的背景和时代背景，理解课文所传达的价值观和文化内涵，增强对中华优秀传统文化的认同和传承。重点难点及解决办法重点：

1.理解课文《我为什么而活着》的主题思想和深层含义。

2.分析课文中的修辞手法和语言特色。

3.能够运用课文中的表达技巧进行写作和表达。

难点：

1.对课文中的抽象概念和深层次的含义进行理解。

2.分析课文中的隐喻和象征手法。

3.培养学生对散文的欣赏能力和批判性思维。

解决办法：

1.通过引导学生预习和课堂讨论，帮助学生理解课文的主题思想和深层含义。

2.利用案例分析和小组讨论，帮助学生掌握课文中的修辞手法和语言特色。

3.提供写作指导和练习机会，帮助学生运用课文中的表达技巧进行写作和表达。

4.通过提问和思考题，引导学生深入思考课文中的抽象概念和隐喻，培养学生的批判性思维能力。

5.利用多媒体资源和文化背景资料，帮助学生更好地理解课文和文化内涵。教学方法与手段1.教学方法：

a.讲授法：教师通过讲解课文的内容、背景和主题思想，引导学生理解和思考。

b.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点和看法，培养学生的批判性思维和合作能力。

c.互动式教学法：教师提出问题，引导学生主动参与思考和回答，激发学生的学习兴趣和主动性。

2.教学手段：

a.多媒体设备：利用多媒体课件和视频资料，生动展示课文中的情景和意象，增强学生的学习体验和理解能力。

b.教学软件：运用教学软件进行课堂互动和练习，提高教学效果和效率。

c.网络资源：利用网络资源提供更多的学习材料和文化背景资料，帮助学生深入理解课文和拓宽知识视野。

d.写作练习：布置写作练习，让学生运用课文中的表达技巧进行创作，培养学生的写作能力和创造力。

e.小组合作：组织学生进行小组合作活动，如讨论、表演、探究等，培养学生的合作能力和团队精神。

f.评价与反馈：通过学生的口头表达、写作和课堂参与度等多种方式进行评价与反馈，鼓励学生的积极表现和进步。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《我为什么而活着》这篇散文，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解散文的内容和主题思想。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《我为什么而活着》这篇散文，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放与散文主题相关的视频，引出《我为什么而活着》这篇散文，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解散文中的关键词语、句子和修辞手法，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析散文中的象征意义和深层含义，培养学生的批判性思维能力。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，分析散文中的象征意义和深层含义，体验散文的魅力。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解散文中的关键词语、句子和修辞手法。

-实践活动法：设计小组讨论等活动，让学生在实践中掌握散文的分析能力。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解《我为什么而活着》这篇散文，掌握散文的分析能力。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课的学习内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与本节课相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的《我为什么而活着》这篇散文的知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

《我为什么而活着》是英国作家罗伯特·路易斯·斯蒂文森的一篇著名散文。为了让学生更深入地理解这篇散文，可以推荐以下相关资源：

-《罗伯特·路易斯·斯蒂文森传》：了解作者的生平和创作背景，帮助学生更好地理解散文的思想内涵。

-《散文精选》：收录了多篇经典散文，供学生欣赏和借鉴，提高学生的散文鉴赏能力。

-《生命的意义》：探讨人生意义的哲学著作，引导学生思考生命的价值。

2.拓展建议：

为了让学生在课后进一步拓展学习，可以提出以下建议：

-阅读其他著名散文家的作品，如林清玄、余秋雨等，感受不同作者的文风和思想内涵。

-观看与生命意义相关的电影或纪录片，如《活着》、《无间道》等，从不同角度思考人生的价值。

-参加社会实践活动，如志愿者服务、支教等，亲身体验生命的意义和价值。

-撰写一篇关于生命意义的短文，分享自己的思考和感悟，提高学生的写作能力。教学评价与反馈1.课堂表现：

观察学生在课堂上的参与程度、提问与讨论的积极性和对知识的掌握程度。评价学生在课堂上的思维活跃性和合作意识。

2.小组讨论成果展示：

评估学生在小组讨论中的表现，包括他们的思考深度、观点阐述的清晰度和团队合作的效果。对小组讨论的成果进行展示和评价。

3.随堂测试：

设计随堂测试，涵盖本节课的重要知识点和技能。通过测试结果，了解学生对散文内容的理解和分析能力的掌握情况。

4.作业完成情况：

检查学生完成作业的质量，包括对散文内容的理解、修辞手法的运用和表达的准确性。评价学生的写作能力和创造力。

5.教师评价与反馈：

针对学生的课堂表现、小组讨论成果、随堂测试和作业完成情况，给予具体的评价和反馈。指出学生的优点和不足，提出改进建议，鼓励学生的积极表现和进步。板书设计①散文《我为什么而活着》的主题思想：探讨生命的意义和价值，引导学生思考人生的目标和追求。

②散文中的关键词语和句子：突出关键词语和句子的表达和意义，帮助学生理解和记忆。

③散文中的修辞手法和语言特色：展示散文中的修辞手法和语言特色，让学生感受散文的美和魅力。

④散文的结构和布局：分析散文的结构和布局，让学生了解散文的构成和特点。

⑤散文的创作背景和作者生平等：介绍散文的创作背景和作者生平等，帮助学生更好地理解散文的思想内涵。

2.板书设计应条理清楚、重点突出、简洁明了，以便于学生理解和记忆。同时，板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。通过使用颜色、图形和字体变化等元素，使板书更具吸引力。重点题型整理1.题目：请简要概括《我为什么而活着》这篇散文的主题思想。

答案：《我为什么而活着》这篇散文的主题思想是探讨生命的意义和价值，通过作者对生活的感悟和思考，引导学生思考人生的目标和追求。

2.题目：请分析《我为什么而活着》这篇散文中的关键词语和句子，并说明其表达和意义。

答案：

-关键词语：“活着”、“意义”、“价值”等，这些词语表达了散文的主题思想。

-关键句子：“我为什么而活着？是为了爱，为了美，为了希望。”这句话表达了作者对生命的热爱和对美好事物的追求。

3.题目：请分析《我为什么而活着》这篇散文中的修辞手法和语言特色。

答案：

-修辞手法：比喻、排比等，如“生活就像一片海洋，我们就像一艘小船。”

-语言特色：优美、流畅、富有诗意，如“我为什么而活着？是为了爱，为了美，为了希望。”

4.题目：请分析《我为什么而活着》这篇散文的结构和布局，并说明其特点。

答案：

-结构：散文分为三个部分，第一部分提出问题，第二部分进行思考和分析，第三部分得出结论。

-布局：散文的布局清晰明了，先提出问题，再进行分析，最后得出结论。

5.题目：请简要介绍《我为什么而活着》这篇散文的创作背景和作者生平等。

答案：

-创作背景：《我为什么而活着》是英国作家罗伯特·路易斯·斯蒂文森的一篇著名散文，创作于19世纪末。

-作者生平：罗伯特·路易斯·斯蒂文森（1850-1894），英国著名小说家、诗人，代表作有《金银岛》、《化身博士》等。教学反思与改进在上完《我为什么而活着》这篇散文的课后，我进行了深刻的反思，以便在未来的教学中进行改进。

首先，我在课堂上发现学生们对散文的理解和分析能力有待提高。有些学生对散文的内容和主题思想把握不准确，对修辞手法和语言特色的分析也不够深入。为了改善这一情况，我计划在未来的教学中增加一些实例分析和小组讨论，帮助学生更好地理解散文的内涵和技巧。

其次，我发现学生在课堂上的参与程度不高，有些学生显得比较被动和沉默。为了提高学生的参与度和积极性，我计划在未来的教学中设计更多的互动式教学活动和课堂讨论，鼓励学生