2024年秋七年级生物上册 3.4 绿色植物是生物圈中有机物的制造者教案 （新版）新人教版

2024年秋七年级生物上册3.4绿色植物是生物圈中有机物的制造者教案（新版）新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024年秋七年级生物上册3.4绿色植物是生物圈中有机物的制造者教案（新版）新人教版教材分析本节课为人教版初中生物学七年级上册第三章“绿色植物与生物圈中的碳氧平衡”第四节“绿色植物是生物圈中有机物的制造者”。该节内容紧承第三章前三节对绿色植物光合作用的概念、过程及意义进行详细阐述，旨在让学生理解绿色植物通过光合作用将无机物转化为有机物，释放氧气，为生物圈提供物质和能量。

本节内容通过介绍光合作用的反应式、条件、场所、原料、产物，使学生掌握光合作用的基本过程，并理解光合作用对生物圈的重要性。同时，通过实验探究、资料分析等方式，培养学生探究科学问题的能力，提高环保意识，树立人与自然和谐共生的可持续发展观念。

结合学生的年龄特点和认知水平，教学设计应注重直观演示与实际操作，引导学生通过观察、思考、讨论，深入理解光合作用的实质，从而提高生物学素养。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的生命观念、科学思维、科学探究和人与自然和谐共生的可持续发展观念。具体目标如下：

1.生命观念：通过学习绿色植物光合作用的过程及意义，使学生理解生物圈中的碳氧平衡，树立绿色植物是生物圈中有机物的制造者的观念。

2.科学思维：引导学生运用观察、思考、分析等方法，理解光合作用的基本过程，培养学生分析问题和解决问题的能力。

3.科学探究：通过实验探究、资料分析等方式，培养学生获取信息、处理信息、合作交流的能力，提高学生进行科学探究的能力。

4.人与自然和谐共生的可持续发展观念：使学生理解光合作用对生物圈的重要性，提高环保意识，树立人与自然和谐共生的可持续发展观念。

在教学过程中，教师应注重引导学生主动参与，发挥学生的积极性、主动性和创造性，从而提高学生的生物学素养，培养学生适应现代社会发展的各种能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中，已经掌握了绿色植物的基本特征、细胞结构、光合作用的概念等基础知识。他们对光合作用的基本概念和过程有一定的了解，但可能对光合作用的具体过程和生物圈中的碳氧平衡理解不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：初中生对生物学科具有较强的学习兴趣，特别是与生活实际相关的内容。他们在学习过程中喜欢通过实验、观察等方式进行探究，善于从实际例子中理解和掌握知识。学生的学习能力较强，但部分学生可能对复杂的生物学概念和过程理解存在困难。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解光合作用的过程中，学生可能对光合作用的具体反应式、条件、场所、原料、产物等内容感到困惑。此外，理解光合作用对生物圈的重要性，以及与之相关的生活实际例子，也可能对学生构成挑战。针对这些困难，教师应采用生动形象的教学方法，引导学生通过实验、观察、讨论等方式，深入理解光合作用的实质，克服学习中的困难。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。教材中应包含绿色植物光合作用的基本过程、反应式、条件、场所、原料、产物等内容，以及与之相关的图片、图表等辅助材料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。这些资源可以用来直观展示光合作用的过程，帮助学生更好地理解和记忆。例如，光合作用的反应式可以用图片形式展示，使得学生能够一目了然地了解整个过程。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。本节课可以设计一个简单的实验，例如光合作用实验，需要准备植物、光照设备、二氧化碳供应设备等。在实验前，教师应向学生讲解实验步骤、注意事项，并确保实验器材的完整性和安全性。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。在教室中设置几个小组讨论区，每个区域配备相应的桌椅和白板，方便学生进行小组讨论和实验操作。同时，确保教室中有足够的实验操作台，以便学生进行实验操作。

5.教学工具：准备投影仪、电脑、音响等教学工具，以便教师在课堂上进行多媒体展示和讲解。同时，确保每个学生都能清晰地看到投影屏幕，以便更好地接收教学信息。

6.学习任务单：为学生准备学习任务单，其中包括光合作用的概念、过程、意义等内容，要求学生在课堂上完成。学习任务单可以帮助学生更好地理解和掌握知识，培养学生的自主学习能力。

7.互动环节：设计一些与教学内容相关的互动环节，如小组讨论、问题解答等。准备一些与光合作用相关的问题，引导学生进行思考和讨论，激发学生的学习兴趣和积极性。

8.课后作业：为学生布置一些与光合作用相关的课后作业，如研究报告、实验观察等。通过课后作业，巩固学生对光合作用的理解和记忆，提高学生的实际操作能力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对绿色植物光合作用的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道绿色植物光合作用是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于绿色植物光合作用的图片或视频片段，让学生初步感受光合作用的魅力或特点。

简短介绍绿色植物光合作用的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.绿色植物光合作用基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解绿色植物光合作用的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解绿色植物光合作用的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍绿色植物光合作用的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.绿色植物光合作用案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解绿色植物光合作用的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的绿色植物光合作用案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解绿色植物光合作用的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用绿色植物光合作用解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与绿色植物光合作用相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对绿色植物光合作用的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调绿色植物光合作用的的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括绿色植物光合作用的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调绿色植物光合作用对生物圈中的碳氧平衡的重要性，鼓励学生进一步探索和应用绿色植物光合作用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于绿色植物光合作用的短文或报告，以巩固学习效果。知识点梳理1.光合作用的概念：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物，并且释放出氧气的过程，叫做光合作用。

2.光合作用的反应式：6CO2+6H2O+光能→C6H12O6+6O2。

3.光合作用的条件：光能、叶绿体、水分和二氧化碳。

4.光合作用的场所：叶绿体。

5.光合作用的原料：二氧化碳和水。

6.光合作用的产物：有机物和氧气。

7.光合作用的意义：

1)完成物质转变：将无机物转变成有机物，为生物圈中的其他生物提供了基本的食物来源、氧气来源、能量来源。

2)完成能量转变：将光能转变为贮存在有机物中的化学能，是自然界的能量来源。

3)促进生物圈的碳氧平衡：绿色植物不断地吸收大气中的二氧化碳，并放出氧气，维持了生物圈中二氧化碳和氧气的相对平衡。

8.影响光合作用的因素：光照强度、温度、二氧化碳的浓度等。

9.光合作用的验证实验：如恩格尔曼实验、卡尔文循环实验等。

10.光合作用的实际应用：如植物育种、农业种植、生物燃料生产等。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、互动交流等情况，评价学生对绿色植物光合作用的理解和掌握程度。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括他们的合作能力、问题解决能力和创新思维。关注学生对绿色植物光合作用的应用和实际意义的理解。

3.随堂测试：通过设计相关的随堂测试题，检测学生对绿色植物光合作用的基础知识掌握情况，包括概念理解、反应式、条件、场所、原料、产物等方面的知识点。

4.作业完成情况：评估学生对课后作业的完成质量，包括撰写关于绿色植物光合作用的短文或报告，考察学生对课堂所学知识的巩固和应用能力。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂表现、小组讨论、随堂测试和作业中的表现，教师进行综合评价，提供积极的反馈和建议，帮助学生进一步巩固和提高对绿色植物光合作用的理解和应用能力。同时，教师应关注学生的学习困难和学习需求，针对性地进行辅导和指导，促进学生的全面发展。重点题型整理1.绿色植物光合作用的概念是什么？请简要描述绿色植物光合作用的过程。

答案：绿色植物光合作用的概念是绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物，并且释放出氧气的过程。绿色植物光合作用的过程包括：光反应阶段，将水分解成氧气和氢气，同时产生ATP和NADPH；暗反应阶段，利用ATP和NADPH的能量，将二氧化碳和水转化成储存能量的有机物。

2.绿色植物光合作用的条件是什么？请简要说明绿色植物光合作用的场所和原料。

答案：绿色植物光合作用的条件是光能、叶绿体、水分和二氧化碳。绿色植物光合作用的场所是叶绿体，原料是二氧化碳和水。

3.绿色植物光合作用的产物是什么？请简要描述绿色植物光合作用的意义。

答案：绿色植物光合作用的产物是有机物和氧气。绿色植物光合作用的意义是：完成物质转变，将无机物转变成有机物，为生物圈中的其他生物提供了基本的食物来源、氧气来源、能量来源；完成能量转变，将光能转变为贮存在有机物中的化学能，是自然界的能量来源；促进生物圈的碳氧平衡，绿色植物不断地吸收大气中的二氧化碳，并放出氧气，维持了生物圈中二氧化碳和氧气的相对平衡。

4.影响光合作用的因素有哪些？请简要说明光照强度对光合作用的影响。

答案：影响光合作用的因素有光照强度、温度、二氧化碳的浓度等。光照强度对光合作用的影响是：在一定范围内，光照强度增强，光合作用速率加快；但光照强度过强时，光合作用速率会下降，因为过强的光照会抑制光合作用的进行。

5.如何验证绿色植物光合作用？请简要描述恩格尔曼实验的原理和结果。

答案：验证绿色植物光合作用的方法是进行实验。恩格尔曼实验的原理是利用放射性同位素标记法，检测绿色植物光合作用过程中氧气的来源。恩格尔曼实验的结果是：在光照条件下，绿色植物释放的氧气来自于水，而不是二氧化碳。反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入多媒体资源：通过图片、视频等多媒体资源，增强课堂的生动性和直观性，提高学生的学习兴趣。

2.开展实验教学：设计相关的实验，让学生亲身体验绿色植物光合作用的过程，培养学生的实践操作能力和探究能力。

3.引入小组讨论：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作能力和解决问题的能力，同时加深学生对知识点的理解和应用。

（二）存在主要问题

1.教学管理：课堂管理需要更加严格，保证学生的学习秩序和学习效果。

2.教学组织：课堂组织需要更加灵活，针对不同学生的学习需求，调整教学进度和方法。

3.教学方法：教学方法需要更加多样化，结合讲解、实验、讨论等多种教学方式，提高学生的学习效果。

（三）改进措施

1.加强课堂管理：通过制定课堂规则，加强课堂管理，保证学生的学习秩序和学习效果。

2.灵活调整教学组织：针对不同学生的学习需求，灵活调整教学进度和方法，保证教学效果。

3.多样化教学方法：结合讲解、实验、讨论等多种教学方式，提高学生的学习效果。板书设计①绿色植物光合作用的概念：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物，并且释放出氧气的过程。

②光合作用的条件：光能、叶绿体、水分和二氧化碳