《我与地坛（节选）》说课教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《我与地坛（节选）》说课教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《我与地坛（节选）》说课教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册课程基本信息1.课程名称：《我与地坛（节选）》说课教学

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版高中语文必修上册

3.授课时间：待定（根据具体教学安排确定）

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.语言能力：通过分析课文中的语言表达和修辞手法，提高学生理解和运用语言文字的能力，使其能够更好地欣赏和运用富有表现力的语言。

2.思维品质：通过讨论和思考课文中的主题思想和情感表达，培养学生的批判性思维和创造性思维，使其能够独立思考和分析问题。

3.文化素养：通过了解课文作者的地坛经历和文化背景，增加学生对中国文化和历史的了解，提高其文化素养和民族自豪感。

4.审美情趣：通过欣赏和分析课文中的美感和艺术特色，培养学生的审美情趣和艺术鉴赏能力，使其能够更好地欣赏文学作品。重点难点及解决办法1.重点：

-课文《我与地坛（节选）》的主题思想和情感表达。

-课文中的语言表达和修辞手法。

-课文所蕴含的中国文化和历史背景。

2.难点：

-理解作者通过地坛经历所表达的人生感悟和价值观。

-分析课文中的隐喻和象征手法，以及其深层含义。

-欣赏和分析课文中的美感和艺术特色。

解决办法：

-采用问题引导法，引导学生主动思考和探讨课文中的主题思想和情感表达。

-通过案例分析和小组讨论，帮助学生理解作者的人生感悟和价值观。

-利用文化背景资料和影像资料，增加学生对中国文化和历史的了解。

-运用文学鉴赏方法，引导学生欣赏和分析课文中的美感和艺术特色。教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、打印机、白板、教学挂图、课本文具等。

2.课程平台：学校教学管理系统、班级微信群、在线学习平台等。

3.信息化资源：课文相关视频资料、文化背景资料、在线字典、文学鉴赏工具等。

4.教学手段：讲授法、问题引导法、案例分析法、小组讨论法、文学鉴赏法等。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《我与地坛（节选）》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道地坛是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于地坛的图片或视频片段，让学生初步感受地坛的历史和文化氛围。

简短介绍课文《我与地坛（节选）》的作者和背景，为接下来的学习打下基础。

2.课文内容讲解（10分钟）

目标：让学生了解《我与地坛（节选）》的基本内容和情感表达。

过程：

讲解课文的主要情节和人物关系。

详细介绍课文中的修辞手法和语言特色，引导学生欣赏和分析。

3.课文分析与讨论（15分钟）

目标：通过深入分析，让学生深入了解课文的特性和重要性。

过程：

引导学生思考课文中的主题思想和情感表达，探讨作者通过地坛经历所传达的人生感悟。

分析课文中的隐喻和象征手法，解读其深层含义。

分组讨论：让学生分组讨论课文的情感表达和修辞手法，并提出自己的观点和理解。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与课文相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的情感表达、修辞手法以及作者的思想感悟。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对课文的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的情感表达、修辞手法及作者的思想感悟。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调课文的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括课文的主要情节、情感表达和修辞手法等。

强调课文在培养学生的情感认知和文学鉴赏能力中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于课文《我与地坛（节选）》的读后感，以巩固学习效果。拓展与延伸1.推荐阅读材料

-《地坛赋》：一篇描绘地坛景色和历史的古文，让学生了解地坛的历史背景和文化价值。

-《我与地坛》（全篇）：提供课文全篇，让学生进一步深入理解作者的情感表达和人生感悟。

-《地坛公园导游手册》：介绍地坛公园的景点和历史文化，增强学生对地坛的认识。

-《北京地名志》：了解北京的地理和历史背景，加深对地坛的理解。

2.课后自主学习和探究

-要求学生选择一篇拓展阅读材料进行阅读，并撰写读后感，分享自己的理解和感悟。

-鼓励学生进行实地考察，前往地坛公园进行参观，感受地坛的历史氛围，并撰写考察报告。

-引导学生思考地坛对于北京文化和历史的影响，以及地坛在现代社会中的地位和作用。

-鼓励学生进行创意写作，如写一篇以地坛为背景的故事或诗歌，发挥学生的想象力和创造力。典型例题讲解七、典型例题讲解

1.题型一：理解题

题目：请解释《我与地坛（节选）》中“地坛”的象征意义。

答案：地坛在课文中不仅仅是一个废弃的庙宇，它象征着作者对往昔岁月的怀念和对人生意义的探索。地坛的荒凉和沉寂反映了作者内心的孤独和对时间流逝的感慨。

2.题型二：分析题

题目：分析《我与地坛（节选）》中作者如何通过描写地坛的环境来表达自己的情感。

答案：作者通过对地坛周围环境的详细描写，如破败的建筑、荒芜的景象，来反衬自己内心的失落和对过去的怀念。地坛的破旧与作者的情感互为映射，增强了作品的情感深度。

3.题型三：归纳题

题目：从课文中归纳出作者对人生意义的思考。

答案：作者通过地坛的体验，反思了人生的无常和生命的意义。作者认为，尽管环境变迁，但人的精神和对生活的热爱是永恒的。

4.题型四：应用题

题目：结合自己的经历，谈谈对《我与地坛（节选）》中“变化”与“不变”主题的理解。

答案：（学生回答）这个题目需要学生结合个人经历来探讨变化与不变的主题。例如，学生可以谈论自己在成长过程中面对的变化，以及哪些价值观或信念是始终不变的。

5.题型五：创意题

题目：如果你是地坛，你会对参观你的人说什么？请以地坛的口吻写一段话。

答案：（学生回答）这个题目鼓励学生发挥创意，从地坛的视角出发，表达其对访客的看法和感受。学生可以想象地坛的历史和对人们的意义，以及它对现代世界的看法。课堂1.课堂评价

通过提问、观察、测试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。

-提问：教师可以通过提问来了解学生对课文内容的理解程度，以及对相关知识点的掌握情况。

-观察：教师应时刻关注学生的学习状态，观察他们参与课堂讨论的积极性，以及对课堂活动的反应。

-测试：可以通过小测验或课堂讨论来评估学生对课文内容和知识点的理解和应用能力。

2.作业评价

对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。

-批改：教师应对学生的作业进行细致的批改，指出错误并提供正确的指导和解释。

-点评：在作业点评中，教师应给予学生正面的反馈和鼓励，同时指出需要改进的地方。

-反馈：教师应及时向学生反馈作业评价，让学生了解自己的学习进度和提高方向。

3.学生互评

鼓励学生之间的相互评价和交流，培养学生的批判性思维和评价能力。

-小组内互评：在学习小组内，学生可以相互评价对方的学习成果和讨论表现，互相学习和提高。

-全班互评：在班级讨论中，学生可以对其他同学的作业或表现进行评价，促进学习的互动和交流。

4.家长沟通

与家长保持良好的沟通，了解学生的学习情况，共同关注学生的进步和问题。

-定期沟通：教师应定期与家长沟通，报告学生的课堂表现和作业完成情况。

-及时反馈：在学生出现问题时，教师应及时与家长沟通，共同探讨解决方案。

5.持续关注

对学生的学习进步持续关注，定期回顾和评估教学效果，调整教学策略。

-跟踪记录：教师应记录学生的学习进步情况，对学生的学习轨迹进行持续跟踪。

-评估调整：根据学生的学习情况和反馈，教师应不断评估和调整教学内容和教学方法。板书设计①重点知识点：

-课文《我与地坛（节选）》的主题思想。

-课文中的主要修辞手法和语言特色。

-作者通过地坛经历所传达的人生感悟。

②关键词：

-地坛：象征意义、环境描写。

-人生感悟：时间流逝、精神永恒。

-修辞手法：象征、隐喻、对比。

③关键句：

-地坛的荒凉与作者的情感互为映射，增强了作品的情感深度。

-尽管环境变迁，但人的精神和对生活的热爱是永恒的。

-作者通过地坛的体验，反思了人生的无常和生命的意义。

④艺术性和趣味性：

-板书设计采用图文结合的方式，用生动形象的图片来展示地坛的景色，增加趣味性。

-利用色彩和字体变化，突出重点知识点和关键词，使板书更具艺术性。

-在板书中设置一些小游戏或互动环节，让学生参与进来，提高学生的学习兴趣和主动性。反思改进措施-采用问题引导法，激发学生的思考和探索欲望。

-引入小组讨论和合作学习，培养学生的团队协作能力。

-利用多媒体和信息技术资源，丰富教学手段和形式。

2.存在主要问题

-在课堂评价方面，对学生的观察和提问可能不够全面，未能及时发现学