Unit1AnewstartUsinglanguage基本句式结构教学设计-2024-2025学年高一上学期英语外研版（2019）必修第一册

Unit1AnewstartUsinglanguage基本句式结构教学设计-2024-2025学年高一上学期英语外研版（2019）必修第一册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容为外研版（2019）必修第一册Unit1Anewstart中的Usinglanguage部分，重点教授基本句式结构。教学内容主要包括：一般现在时、一般过去时和一般将来时的基本句式；情态动词can和may的用法；以及频率副词的运用。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在初中阶段已接触过一般现在时和一般过去时，并对情态动词can有所了解。本节课将在此基础上，帮助学生进一步掌握一般将来时的句式结构，以及情态动词may的用法。此外，通过学习频率副词，学生能更加丰富地表达日常生活中的动作和状态，提高英语口语表达能力。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在通过教授基本句式结构，提升学生的语言能力、思维品质和学习能力。具体目标如下：

1.语言能力：培养学生准确运用一般现在时、一般过去时和一般将来时的能力，能熟练使用情态动词can和may表达可能性，以及运用频率副词描述动作或状态。

2.思维品质：通过对比分析不同时态的句式结构，提高学生的观察、分析、比较和总结能力，培养其逻辑思维和批判性思维。

3.学习能力：激发学生自主学习兴趣，引导其通过合作、探究等方式掌握语言知识，培养其终身学习的意识和能力。重点难点及解决办法重点：一般现在时、一般过去时、一般将来时的基本句式结构；情态动词can和may的用法；频率副词的运用。

难点：一般将来时句式结构的掌握；情态动词may的用法与can的区别；频率副词在句子中的正确位置。

解决办法：

1.采用对比教学法，通过表格、时间线等形式直观展示三种时态的句式结构，帮助学生区分和记忆。

2.创设语境，设计真实情景让学生运用情态动词can和may进行表达，通过实例分析，突破难点。

3.利用歌谣、游戏等形式巩固频率副词的用法，让学生在实际操作中掌握其在句子中的正确位置。

4.针对难点进行小组讨论、同伴互助，鼓励学生提问、分享，提高解决问题的能力。

5.课后布置相关练习，及时反馈，查漏补缺，巩固重点难点知识。教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、教学卡片。

2.软件资源：外研版（2019）必修第一册教材、教学PPT、教学视频、音频材料。

3.课程平台：校园网络教学平台、在线作业与测评系统。

4.信息化资源：电子课本、在线词汇卡片、互动式语法练习、虚拟现实情景体验软件。

5.教学手段：情景教学法、任务驱动法、合作学习法、探究学习法、游戏教学法。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对基本句式结构的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道日常生活中我们是如何表达动作发生在过去、现在或将来吗？”

展示一些日常生活的图片或视频片段，让学生初步感受不同时态的表达。

简短介绍不同时态的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.基本句式结构讲解（10分钟）

目标：让学生了解一般现在时、一般过去时、一般将来时的基本句式结构。

过程：

讲解三种时态的定义，包括其基本句式结构。

使用图表或示意图详细介绍每种时态的构成和用法。

通过实例或案例，让学生更好地理解不同时态在句子中的实际应用。

3.句式结构案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解情态动词和频率副词的运用。

过程：

选择几个典型的句子案例进行分析。

详细介绍每个案例中情态动词can和may的用法，以及频率副词的作用。

引导学生思考这些案例在日常交流中的应用，并尝试仿造句子。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与基本句式结构相关的主题进行讨论。

小组内讨论该主题在实际交流中的应用，遇到的问题及解决方法。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对基本句式结构的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的应用、问题和解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调基本句式结构在实际交流中的重要性。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括不同时态的基本句式结构、情态动词和频率副词的运用。

强调掌握这些知识在提高英语交流能力中的价值，鼓励学生在生活中多加应用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于日常生活的短文，运用所学的句式结构表达动作的不同时态。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《英语时态手册》：介绍英语中各种时态的用法及其在实际语境中的应用。

-《情态动词用法解析》：详细解析情态动词的用法，包括can、may等，以及它们在不同情境下的替换词。

-《频率副词在句子中的应用》：分析频率副词在句子中的位置和作用，以及如何正确使用它们来增强语言的表现力。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生阅读相关英语文章、故事或新闻报道，观察不同时态在真实语境中的运用。

-学生可以尝试总结一般现在时、一般过去时和一般将来时在日常对话、写作中的应用实例，并对比分析其异同。

-通过查找资料或观看英语学习视频，探究情态动词can和may在不同文化背景下的使用差异。

-学生可以尝试创作小故事或对话，运用所学的频率副词来描述动作的频率，增加语言的自然度。

-组织课后小组活动，让学生模拟真实场景，运用所学的句式结构进行角色扮演，提高语言实践能力。课堂1.课堂评价：

-通过课堂提问，了解学生对基本句式结构的理解和掌握程度，及时纠正错误并解答疑惑。

-观察学生在小组讨论和课堂展示中的表现，评估他们的合作能力、思考深度和表达能力。

-使用即时反馈小测试，检测学生对情态动词和频率副词应用的理解，确保学生能够及时巩固知识点。

-通过学生互评和自评，促进学生的自我认知和反思，鼓励他们提出学习中遇到的问题和困惑。

2.作业评价：

-对学生的课后作业进行细致批改，针对每个学生的错误类型进行记录和分析，以便于个性化指导。

-在作业反馈中，不仅指出错误，还要给出具体的改进建议，帮助学生明确提升方向。

-定期对学生的作业进行点评，公开表扬优秀作业和进步明显的同学，增强学生的自信心和积极性。

-鼓励学生根据作业反馈进行自我修正，提倡学生主动探索和深入学习，培养他们的自主学习能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试通过情景教学法，让学生在具体的语境中学习和应用基本句式结构，提高了学生的语言实践能力。

2.引入小组讨论和课堂展示，不仅促进了学生的合作学习，还锻炼了他们的表达和沟通技巧。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现课堂时间分配不够均衡，导致部分环节显得有些仓促。

2.在教学评价方面，我意识到对学生的个性化指导还不够充分，需要更多地关注每个学生的学习需求和进步情况。

（三）改进措施

针对时间分配问题，我将在未来的教学