2024年高中语文 第10课 过秦论教案2 新人教版必修3

2024年高中语文第10课过秦论教案2新人教版必修3学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《过秦论》是新人教版必修3中的一篇重要文言文，出自贾谊的代表作。文章以秦朝的兴衰为线索，论述了仁义不施而攻守之势异也的观点，旨在警示统治者施行仁政。本篇文章对于培养学生的文言文阅读能力、批判性思维和历史意识具有重要意义。通过分析秦朝的兴亡，引导学生理解文章的论证手法和深层含义，与现代社会现象进行联系，提高学生的文化素养和思辨能力，符合高中生的认知水平和学习需求。核心素养目标学情分析高中三年级的学生在知识层面已具备较为扎实的文言文阅读基础，对中国古代历史和文化有初步了解，但对于《过秦论》这类深刻且论证结构复杂的文言文，他们在理解上可能存在一定难度。在能力上，学生能独立分析文章结构，但批判性思维和论证技巧的运用尚需加强。素质方面，学生的社会责任感和历史使命感已有一定认识，但需要通过具体案例的分析，进一步培养其运用历史经验审视现实的能力。

在行为习惯上，学生普遍存在对文言文学习兴趣不足，对历史事件缺乏深入探究的习惯。这可能会影响他们对《过秦论》中深层次观点的理解和吸收。为此，教学中需采用生动形象的教学手法，激发学生的学习兴趣，引导他们主动挖掘文章内涵，结合现代社会的实例进行思考，从而提高学生的文言文阅读兴趣和历史思辨能力。

此外，学生在团队合作和表达交流方面表现良好，教师可利用这一特点，设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在互动交流中深入理解文章，锻炼他们的表达能力，增强课堂的实践性和趣味性。通过这些教学策略，有助于学生更好地掌握《过秦论》的核心观点，提升学科核心素养。教学方法与策略1.教学方法选择：

为达成教学目标并适应学习者特点，本节课将采用以下教学方法：

（1）讲授法：教师以生动的语言对《过秦论》的背景、作者、文言文知识点进行讲解，为学生提供必要的知识支架。

（2）讨论法：针对文章中的观点和论证手法，组织学生进行小组讨论，培养其批判性思维和合作能力。

（3）案例研究：结合秦朝兴衰的历史案例，引导学生分析仁政与暴政的影响，联系现实生活中的例子，提高学生的历史意识和社会责任感。

2.教学活动设计：

（1）角色扮演：让学生扮演文章中的不同角色，如贾谊、秦始皇等，通过角色扮演的方式，深入理解文章中的观点和立场。

（2）小组合作：将学生分成若干小组，进行组内讨论和观点阐述，提高学生的团队协作能力和表达能力。

（3）思维导图：指导学生运用思维导图工具，对文章的结构和论证过程进行梳理，培养学生逻辑思维和归纳能力。

3.教学媒体和资源使用：

（1）PPT：制作精美的PPT，展示文章的背景、知识点、论证结构等内容，帮助学生直观地理解和掌握。

（2）视频：播放与秦朝兴衰相关的历史纪录片片段，让学生更直观地了解历史背景，激发学习兴趣。

（3）在线工具：利用在线翻译、字典等工具，辅助学生进行文言文阅读，提高学习效率。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《过秦论》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道《过秦论》是什么吗？它与我们今天的社会有什么关系？”

展示贾谊的画像和一些与秦朝相关的历史图片，让学生初步感受文言文的魅力。

简短介绍《过秦论》的背景和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《过秦论》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《过秦论》的基本概念、论证手法和文章结构。

过程：

讲解《过秦论》的作者贾谊及其时代背景。

介绍文章的论证结构，使用思维导图或示意图帮助学生理解。

通过对文章精彩片段的解读，让学生更好地理解文言文的表达技巧和深层含义。

3.《过秦论》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解秦朝兴衰的原因和文章的警示意义。

过程：

选择秦朝兴衰的几个关键事件进行分析。

详细介绍每个事件的背景、过程和影响，让学生全面了解秦朝的历史教训。

引导学生思考这些案例对现代社会的启示，以及如何从历史中吸取经验教训。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论一个与《过秦论》相关的问题或主题。

小组内讨论主题的内涵、现实意义及如何应用于现代社会。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《过秦论》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括对文章主题的理解、现实意义的分析等。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《过秦论》的重要性和意义。

过程：

简要回顾《过秦论》的背景、论证手法、案例分析等学习内容。

强调文章在现实社会中的价值和作用，鼓励学生运用历史智慧审视现代问题。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《过秦论》现实意义的短文，以巩固学习效果。学生学习效果1.知识与技能：

-学生掌握了《过秦论》的作者贾谊及其时代背景，对文言文的历史语境有了更深入的理解。

-学生能够准确地分析《过秦论》的文章结构，理解其论证手法，提高了文言文阅读能力。

-学生通过案例分析，掌握了秦朝兴衰的历史教训，能够运用历史经验对现代社会问题进行思考。

-学生在小组讨论中，锻炼了合作学习和解决问题的能力，提高了表达和沟通技巧。

2.过程与方法：

-学生通过角色扮演和思维导图等教学活动，增强了学习兴趣，提高了学习主动性和创造性思维。

-学生在讨论和分析案例的过程中，学会了批判性思维和逻辑推理，能够独立分析和评价历史事件。

-学生利用在线工具和资源，提高了文言文学习效率，增强了对古代文献的理解力。

3.情感态度与价值观：

-学生通过学习《过秦论》，增强了对中国传统文化和历史的价值认同，培养了文化自信。

-学生在探讨秦朝兴衰的过程中，深化了对仁政和暴政的理解，树立了正确的道德观念和社会责任感。

-学生通过对比历史与现实，认识到从历史中汲取经验的重要性，培养了积极面对和解决现实问题的态度。

4.应用与实践：

-学生能够将《过秦论》中的观点和论证方法运用到其他文言文学习中，提高了学习迁移能力。

-学生在课后作业和小组讨论中，能够结合自身生活经验，提出创新性的观点和建议。

-学生在课堂展示中，不仅锻炼了表达能力，还能够将所学知识与社会实际相结合，展现了理论联系实际的能力。

5.学习习惯与自我管理：

-学生在学习过程中，逐渐形成了良好的文言文学习习惯，如主动查阅资料、认真做笔记等。

-学生通过自我管理和小组合作，提高了时间管理能力，学会了如何平衡个人学习与团队协作。

-学生在反思和评价自己的学习效果时，能够客观分析自身的不足，制定合理的改进计划。课堂1.课堂评价：

-通过课堂提问，观察学生对《过秦论》基础知识的掌握情况，如作者、时代背景、文章结构等，及时发现问题并给予解答。

-在小组讨论和课堂展示环节，关注学生的参与度、合作能力和表达技巧，评估学生对文章深层含义的理解和运用。

-通过课堂讨论和案例分析，评价学生的批判性思维和历史意识，鼓励学生提出独特见解和思考。

-定期进行课堂测试，包括填空、选择、简答等题型，全面了解学生对文言文知识点的掌握程度。

2.作业评价：

-对学生的课后作业进行认真批改，关注学生对《过秦论》内容的理解深度和书面表达能力。

-点评学生的作业时，注重发现学生的优点和进步，及时给予肯定和鼓励，提高学生的自信心。

-针对学生作业中的错误和不足，给出具体的改进建议，帮助学生明确学习方向，提高学习效果。

-鼓励学生在作业中展现创新思维，如结合现代社会实例进行论证，对历史事件提出新的解读等。

3.期末评价：

-期末考试中设置与《过秦论》相关的试题，评估学生对本篇文章的综合掌握程度。

-通过论文、口试等形式，考查学生对文章内容、论证手法、历史意义的理解和应用。

-在评价中关注学生的学科素养，如文言文阅读能力、批判性思维、历史意识等，全面评估学生的学习效果。

4.反馈与改进：

-根据课堂评价和作业评价的结果，及时向学生反馈学习情况，帮助学生了解自己的长处和不足。

-鼓励学生参与教学评价，听取他们的意见和建议，不断调整教学方法，提高教学质量。

-定期对教学效果进行总结，针对存在的问题制定改进措施，确保教学活动能够更好地服务于学生的学习需求。重点题型整理1.题型一：分析《过秦论》的论证手法

-题目：《过秦论》中，贾谊主要运用了哪些论证手法？

-答案：贾谊在《过秦论》中主要运用了对比论证、因果论证和历史例证等手法。通过对比秦朝的兴衰，分析仁义不施与攻守之势的关系，论证了仁政的重要性。

2.题型二：探讨《过秦论》的历史意义

-题目：《过秦论》对后世有哪些启示？

-答案：《过秦论》警示统治者施行仁政，为后世提供了治国理政的借鉴。文章中提出的仁政思想，对后世的政治、文化和道德观念产生了深远影响。

3.题型三：分析《过秦论》中的历史人物形象

-题目：《过秦论》中，秦始皇的形象有哪些特点？

-答案：秦始皇在《过秦论》中被描绘为一个极具权力欲望、暴虐无道的君主。他追求长生不老，滥用民力，导致秦朝的迅速灭亡。

4.题型四：探讨《过秦论》中的仁政思想

-题目：《过秦论》中的仁政思想体现在哪些方面？

-答案：《过秦论》中的仁政思想体现在重视百姓福祉、倡导德治、反对暴政等方面。贾谊认为，施行仁政是国家长治久安的关键。

5.题型五：分析《过秦论》的语言特点

-题目：《过秦论》的语言具有哪些特点？

-答案：《过秦论》的语言具有鲜明、激昂、犀利的风格。文章运用了丰富的修辞手法，如排比、对比、夸张等，增强了文章的感染力和说服力。教学反思与改进在教授《过秦论》这一课时，我意识到学生在理解文言文方面还存在一些困难，尤其是在分析文章结构和论证手法时。我注意到他们在小组讨论中往往难以深入探讨文章的深层含义，这可能是由于他们对文言文的阅读和理解能力还不够强。为了改善这种情况，我计划在未来的教学中加强对文言文阅读技巧的培养，例如通过更多的文本分析和解读练习，帮助学生更好地理解文言文的表达方式和深层含义。

另外，我发现学生在课