9 古诗三首之《从军行》教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版

9古诗三首之《从军行》教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：古诗三首之《从军行》教学设计

2.教学年级和班级：五年级下册

3.授课时间：第5周第1课时

4.教学时数：1课时

二、教学目标

1.知识与技能：通过阅读和解析《从军行》，使学生能够理解诗歌的内容，感受诗人的情感，体会诗歌的意境，并能够背诵和默写这首诗。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作交流、教师讲解等教学活动，使学生掌握阅读和理解诗歌的方法，提高鉴赏能力。

3.情感态度价值观：通过学习《从军行》，使学生感受到诗人的爱国情怀，培养学生的爱国情感，激发学生对古典诗词的热爱。

三、教学重点

1.理解诗歌内容，感受诗人情感。

2.体会诗歌意境，背诵默写诗歌。

四、教学难点

1.理解诗歌的意境，感受诗人的情感。

2.正确背诵和默写诗歌。

五、教学过程

1.导入新课：简要介绍《从军行》的背景和作者王昌龄，激发学生的学习兴趣。

2.自主阅读：让学生自主阅读《从军行》，初步理解诗歌内容。

3.合作交流：让学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受，培养学生的合作意识。

4.教师讲解：教师对诗歌进行详细讲解，帮助学生深入理解诗歌内容，感受诗人的情感。

5.诗歌朗诵：让学生进行诗歌朗诵，体会诗歌的韵律美，培养学生的语感。

6.诗歌默写：让学生进行诗歌默写，巩固对诗歌的记忆。

7.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识。

8.布置作业：让学生课后背诵和默写《从军行》，并写一篇关于诗歌的读后感。

六、教学评价

1.课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，如自主阅读、合作交流、诗歌朗诵等。

2.作业完成情况：检查学生的诗歌背诵和默写情况，以及读后感的写作质量。

3.课堂提问：通过提问了解学生对诗歌内容的理解和感受。

4.课堂表现：观察学生在课堂上的表现，如认真听讲、积极参与等。核心素养目标1.文学理解与欣赏：通过阅读《从军行》，学生能够理解诗歌的意境，感受诗人的情感，欣赏古典诗词的美。学生将学会从诗歌的语言、意象、情感等方面进行解读，提高文学鉴赏能力。

2.语言表达与运用：学生将通过朗读和默写《从军行》，掌握诗歌的韵律和节奏，培养语感。学生还将通过合作交流和课堂提问，锻炼自己的口语表达和思维逻辑能力。

3.文化传承与理解：学生通过学习《从军行》，了解唐代边塞诗的特点，感受诗人的爱国情怀，理解古代文人的价值观。这将有助于学生传承中华优秀传统文化，增强文化自信。

4.思维发展与创新：在阅读、讨论、写作等教学活动中，学生将培养批判性思维、创新思维和逻辑思维。他们将学会从不同角度思考问题，提出自己的见解，提高思维品质。

5.情感态度与价值观：通过学习《从军行》，学生将感受到诗人的爱国情怀，培养自己的爱国情感。同时，学生将认识到古典诗词的价值，激发对传统文化的热爱，形成积极向上的人生态度。学情分析在五年级下册的语文学习中，学生已经积累了一定的语言基础和阅读理解能力。他们对于诗歌的学习不再仅限于表面的字词理解，而是开始能够体会诗歌的意境和情感，对于诗歌的韵律和节奏也有了初步的感知。然而，由于生活经验和认知水平的限制，学生在理解古典诗歌时仍存在一定难度，尤其是对于诗歌的深层意境和作者情感的把握。因此，本节课的教学需要关注以下几个方面：

1.学生层次：五年级的学生在语文学习中已经具备了一定的自主学习能力，能够进行简单的诗歌阅读和初步理解。然而，对于古典诗歌的深层意境和作者情感的把握仍需要教师的引导和帮助。

2.知识、能力、素质方面：学生在语文学习方面已经掌握了一定的词汇和语法知识，具备了一定的阅读理解能力。在诗歌学习方面，学生已经能够理解诗歌的基本内容，但对于诗歌的深层意境和作者情感的把握仍存在一定困难。

3.行为习惯：五年级的学生在课堂上的注意力相对集中，能够积极参与课堂活动。然而，由于年龄特点，学生在课堂上可能会出现注意力分散、容易分心的情况。因此，在教学中需要采取多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣，保持学生的注意力。

4.对课程学习的影响：学生在学习《从军行》这首古典诗歌时，可能会因为对古代战争背景的不了解，以及对古代诗歌表达方式的陌生，导致对诗歌内容理解上的困难。此外，由于五年级的学生正处于青春期，他们的情感波动较大，可能会对诗歌中的情感产生共鸣，但也可能会因为情感波动而影响对诗歌的理性分析。

针对以上学情分析，本节课的教学设计将注重以下几个方面：

1.引导学生关注诗歌的背景和作者，帮助学生更好地理解诗歌内容。

2.采用多样化的教学方式，如朗读、讨论、写作等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

3.注重培养学生的文学鉴赏能力，引导学生从语言、意象、情感等方面进行诗歌解读。

4.结合学生的生活经验和情感体验，引导学生深入理解诗歌的意境和作者情感。教学方法与策略1.讲授法：教师首先对《从军行》的背景和作者进行简要介绍，帮助学生建立对诗歌的整体认识。然后，教师通过逐句解析，深入讲解诗歌的内容，分析诗人的情感，引导学生理解诗歌的意境。

2.讨论法：在学生自主阅读诗歌后，教师组织学生进行分组讨论，分享对诗歌的理解和感受。学生可以互相交流，共同探讨诗歌中的意象和情感，培养学生的合作意识和批判性思维。

3.角色扮演法：为了让学生更深入地理解诗歌中的情境，教师可以组织学生进行角色扮演活动。学生可以扮演士兵、将领等角色，通过角色扮演来体验诗歌中的情感和意境，增强对诗歌的理解和感受。

4.朗读法：教师组织学生进行诗歌朗读活动，让学生通过朗读来感受诗歌的韵律和节奏，培养学生的语感和审美能力。在朗读过程中，教师可以给予学生适当的指导和评价，帮助学生提高朗读技巧。

5.写作法：教师可以布置学生写一篇关于《从军行》的读后感，让学生通过写作来表达自己对诗歌的理解和感受。写作活动可以培养学生的表达能力和创造力，同时巩固对诗歌的记忆和理解。

6.教学媒体和资源的使用：在教学过程中，教师可以使用PPT来展示诗歌的背景和作者信息，帮助学生更好地理解诗歌。同时，教师也可以播放相关的视频或音频资料，让学生更直观地感受诗歌的情感和意境。此外，教师还可以利用在线工具，如诗歌朗读软件，帮助学生进行诗歌朗读和背诵练习。教学过程设计目标：引起学生对《从军行》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道古代士兵的生活是什么样的吗？他们有什么样的情感和梦想？”

展示一些关于古代士兵的图片或视频片段，让学生初步感受古代士兵的生活和情感。

简短介绍《从军行》的背景和作者王昌龄，为接下来的学习打下基础。

2.《从军行》基础知识讲解

目标：让学生了解《从军行》的基本概念、组成部分和意境。

过程：

讲解《从军行》的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍《从军行》的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《从军行》案例分析

目标：通过具体案例，让学生深入了解《从军行》的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的《从军行》案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解《从军行》的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用《从军行》解决实际问题。

4.学生小组讨论

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《从军行》相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《从军行》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结

目标：回顾本节课的主要内容，强调《从军行》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《从军行》的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调《从军行》在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用《从军行》。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《从军行》的短文或报告，以巩固学习效果。知识点梳理《从军行》是唐代诗人王昌龄创作的一首边塞诗，反映了唐代士兵的艰苦生活和爱国情怀。这首诗不仅展现了士兵的英勇形象，还表达了诗人对国家的忠诚和对战争的反思。以下是本节课的主要知识点梳理：

1.诗歌背景：介绍《从军行》的创作背景，包括唐代边塞战争的背景，以及王昌龄的生平经历，帮助学生更好地理解诗歌的深层含义。

2.诗歌结构：分析《从军行》的诗歌结构，包括诗的韵律、节奏、对仗等，让学生了解古典诗歌的基本特点，提高诗歌鉴赏能力。

3.诗歌意境：讲解《从军行》中所表达的意境，如壮丽的边塞风光、士兵的英勇形象等，引导学生感受诗人的情感，培养学生的审美情趣。

4.诗歌情感：分析《从军行》中所蕴含的诗人情感，如对战争的反思、对士兵的同情、对国家的忠诚等，让学生体会诗人的爱国情怀，培养自己的爱国情感。

5.诗歌表达技巧：讲解《从军行》中所运用的表达技巧，如比喻、夸张、拟人等，让学生了解诗歌的艺术魅力，提高自己的写作能力。

6.诗歌默写与背诵：通过默写和背诵《从军行》，让学生巩固对诗歌的记忆，提高对古典诗歌的热爱和欣赏。

7.诗歌读后感：让学生撰写关于《从军行》的读后感，让学生表达自己对诗歌的理解和感受，培养学生的写作能力和表达能力。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，如认真听讲、积极回答问题、参与课堂活动等。通过学生的课堂表现，了解学生对《从军行》的学习兴趣和参与度，以及学生对诗歌内容的理解和感受。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括对《从军行》的理解、合作能力、表达能力和批判性思维。通过学生的讨论成果展示，了解学生对诗歌的深入理解和创新能力。

3.随堂测试：进行随堂测试，评估学生对《从军行》的理解程度和记忆能力。测试可以包括填空题、选择题、简答题等形式，以检查学生对诗歌内容的掌握程度。

4.诗歌朗读与默写：评估学生在诗歌朗读和默写方面的表现，包括语感的表达、诗歌的韵律和节奏的把握。通过学生的朗读和默写，了解学生对诗歌的深入理解和表达能力。

5.教师评价与反馈：针对学生的学习表现和作业完成情况，给予积极的评价和反馈。鼓励学生在诗歌学习中展示自己的优势，同时指出学生的不足之处，并提供改进的建议。通过教师的评价与反馈，帮助学生提高学习效果，增强自信心。反思改进措施（一）教学特色创新

1.诗歌案例分析：通过分析《从军行》中的典型案例，让学生深入了解诗歌的特性和重要性。通过案例的深入剖析，学生可以更好地理解诗歌的意境和作者的情感，从而提高他们的诗歌鉴赏能力。

2.学生小组讨论：组织学生进行小组讨论，让他们选择一个与《从军行》相关的主题进行深入探讨。这种合作式学习方式不仅能够培养学生的合作能力和解决问题的能力，还能够促进学生的思考和交流，增强他们对诗歌的理解和感受。

（二）存在主要问题

1.教学方法单一：在教学过程中，可能过于依赖讲授法，缺乏多样化的教学方法。这可能导致学生的参与度和兴趣不高，影响教学效果。

2.缺乏学生反馈：在教学