七年级下册语文第六单元大单元教学教学设计

七年级下册语文第六单元大单元教学教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）七年级下册语文第六单元大单元教学教学设计教材分析《七年级下册语文第六单元大单元教学设计》围绕人与自然的主题，选取了描绘自然景色、反映人与自然和谐共生的经典篇目。本单元包括《春》、《三峡》、《海燕》等课文，旨在通过文学作品的学习，让学生感受大自然的神奇与美好，培养学生热爱自然、保护环境的情感。在教学过程中，将重点分析课文的语言特点、描写手法以及所表达的思想感情，联系学生的生活实际，引导他们学会观察自然、体验生活，提高审美情趣和语文素养。同时，通过单元整合教学，使学生在学习过程中形成系统的知识体系，提升综合运用语文知识的能力。核心素养目标分析本单元教学致力于提升学生的语文核心素养，通过深入解读文本，引导学生掌握语言知识，培养审美情趣，强化思维能力和文化意识。具体目标如下：首先，学生能理解并运用课文中丰富的词汇和句式，提高语言建构与运用能力，学会用生动形象的语言表达对自然的感受。其次，通过分析课文中的修辞手法和描写技巧，培养学生审美鉴赏能力，使其能够感受文学作品的魅力，激发创造美的兴趣。再次，训练学生从多角度思考问题，提升批判性思维和逻辑思维能力，培养良好的思维品质。最后，借助课文内容，强化学生对人与自然和谐共生的认识，树立正确的价值观，增强文化自信和民族自豪感。通过以上核心素养的培养，使学生能够更好地理解文本，提高综合运用语文知识解决实际问题的能力。教学难点与重点1.教学重点

（1）理解并掌握课文中关键词汇和句式的运用，如《春》中的“嫩绿”、“啼鸟”等词语的搭配，以及《三峡》中“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”等句式的表达。

例：《春》一课中，“嫩绿”一词形象地描绘了春天草木生机勃勃的状态，通过此类词汇的学习，使学生能够准确运用语言描绘自然景色。

（2）分析课文中的修辞手法和描写技巧，如《海燕》中的比喻、拟人等手法，以及《三峡》中对自然景观的细腻描绘。

例：《海燕》一课中，作者运用比喻、拟人等修辞手法，生动地描绘了海燕在暴风雨中的勇敢形象，通过分析这些手法，提高学生的审美鉴赏能力。

（3）感悟课文所表达的思想感情，如人与自然和谐共生的理念，培养学生热爱自然、保护环境的情感。

例：通过对《三峡》一课的学习，让学生体会到人与自然的和谐之美，激发他们珍惜自然资源、保护生态环境的意识。

2.教学难点

（1）对课文中的修辞手法和描写技巧的理解与应用。对于七年级学生来说，理解并运用这些手法具有一定的难度。

例：在《海燕》一课中，学生需要理解拟人手法在文中的具体运用，如“海燕在浪尖上跳跃，好像在嘲笑暴风雨的无力”，并学会将其运用到自己的写作中。

（2）对文本深层含义的挖掘，尤其是对作者所表达的思想感情的把握。

例：《春》一课中，作者通过对春天的描绘，表达了对美好生活的向往。学生需要理解这种情感，并联系自己的生活实际进行感悟。

（3）课文中长句、复杂句式的理解和运用。对于七年级学生来说，这些句式的掌握有一定难度。

例：《三峡》一课中的长句和复杂句式，如“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”，学生需要理解其结构，并学会运用到自己的表达中。教学资源（1）软硬件资源

-课文朗读音频

-PPT课件

-电子白板

-学生用书及学习笔记

（2）课程平台

-学校教学管理系统

-课堂互动平台

（3）信息化资源

-课文相关图片及视频资料

-网络文学资源库

-电子版课文及注释

（4）教学手段

-课堂讲授

-小组合作学习

-课堂讨论与分享

-课后线上自主学习

-课文朗读与表演

-作业与评价反馈教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解第六单元的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习课文内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，提高学生学习积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的内容，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解课文知识点，结合实例帮助学生理解。突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕课文问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

总结归纳：

在新课呈现结束后，对知识点进行梳理和总结。强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对知识的掌握情况。鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与课文内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合课文内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的内容，强调重点和难点。肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。知识点梳理1.词汇积累

（1）课文中出现的新词、成语、俗语及其用法，如《春》中的“嫩绿”、“含苞待放”等。

（2）词语的搭配和句式运用，如《三峡》中的“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”等。

2.修辞手法

（1）比喻：如《海燕》中将海燕比作勇敢的斗士。

（2）拟人：如《春》中将春天拟人化，赋予其生命力。

（3）排比：如《三峡》中对自然景观的排比描绘。

3.描写技巧

（1）景物描写：如《春》中对春天的景色进行细腻描绘。

（2）人物描写：如《海燕》中对海燕勇敢形象的塑造。

（3）情感描写：如《三峡》中表达作者对自然景观的赞美之情。

4.文章结构

（1）总-分-总结构：如《春》先总体描绘春天的特点，再具体描写各种景物，最后总结春天的美好。

（2）分-总结构：如《三峡》先具体描写三峡的景色，最后表达对自然景观的赞美。

5.思想感情

（1）人与自然和谐共生：如《春》中展现的春天万物生长的景象，表达人与自然和谐相处的理念。

（2）勇敢面对困难：如《海燕》中海燕在暴风雨中勇敢飞翔的形象，激励人们勇敢面对困难。

（3）热爱祖国河山：如《三峡》中对祖国壮丽河山的赞美，培养学生的民族自豪感。

6.文化背景

（1）了解课文作者的生平事迹及其创作背景，如《春》的作者朱自清的生平和创作背景。

（2）掌握课文中所涉及的文化知识，如《三峡》中的三峡地理、历史、人文等方面的知识。

7.阅读策略

（1）略读：快速阅读全文，把握文章大意。

（2）细读：仔细阅读，分析文章的修辞手法、描写技巧等。

（3）朗读：通过朗读，感受文章的语言美和情感美。

8.写作技巧

（1）观察与体验：学会观察自然、体验生活，为写作积累素材。

（2）构思与表达：明确写作主题，运用恰当的修辞手法和描写技巧，表达自己的思想感情。教学反思在本次教学过程中，我深刻体会到以下几点：

1.激发学生兴趣至关重要。通过展示与课文内容相关的图片、视频等资源，激发学生的好奇心和求知欲，使他们更主动地投入学习中。同时，设计富有启发性的问题，引导学生积极思考，提高课堂参与度。

2.注重培养学生的合作精神。在小组讨论环节，鼓励学生互相交流、分享观点，提高他们的沟通能力和团队协作能力。同时，关注学生在讨论中的表现，及时给予指导和鼓励，使他们在合作中成长。

3.知识讲解与互动探究相结合。在讲解知识点时，注意突出重点、强调难点，通过实例分析、对比归纳等方法，帮助学生加深理解。同时，设计互动探究环节，让学生在实践中掌握知识，提高他们的实践能力。

4.关注学生的情感体验。在教学中，注重引导学生体会课文所表达的思想感情，使他们能够与作者产生共鸣。通过分享学习心得，增进师生之间的情感交流，培养学生的情感素养。

5.适时进行教学反思。在教学过程中，及时关注学生的反馈，调整教学方法和策略。针对学生在学习中的困难和问题，反思自己的教学，不断提高教学效果。

6.重视课后作业的布置与批改。根据学生的学习情况，布置适量的课后作业，巩固课堂所学。同时，认真批改作业，了解学生的掌握程度，为下一步教学提供依据。

7.拓展学生知识视野。在教学过程中，适当引入拓展知识，拓宽学生的知识面。引导学生关注学科前沿动态，培养他们的创新意识和探索精神。

总之，本次教学让我深刻认识到，作为一名教师，要不断学习、反思，努力提高自己的教育教学水平，为学生的全面发展贡献自己的力量。典型例题讲解例题1：《海燕》一文中，作者将海燕比作“暴风雨的斗士”，请结合课文内容，分析这一比喻的妙处。

解答：在《海燕》中，作者通过对海燕在暴风雨中勇敢飞翔的描绘，将其比作“暴风雨的斗士”。这个比喻生动形象地展现了海燕勇敢无畏的精神风貌，使读者更能感受到海燕在恶劣环境中的顽强生命力。

例题2：《春》一文中，作者将春天比作“刚落地的娃娃”，请结合课文内容，分析这一比喻的妙处。

解答：在《春》中，作者将春天比作“刚落地的娃娃”，形象地描绘了春天万物复苏、充满生机的景象。这个比喻生动地表达了春天充满活力、富有希望的特点，使读者更容易感受到春天的美好。

2.拟人手法的运用：

例题3：《春》一文中，作者将春天拟人化，赋予其生命力。请结合课文内容，分析这一拟人手法的妙处。

解答：在《春》中，作者通过对春天细腻的描绘，将其拟人化，使其具有生命力。这种拟人手法使得春天具有了人的情感和生命力，使读者更容易产生共鸣，感受到春天的美好。

例题4：《海燕》一文中，作者将海燕拟人化，赋予其勇敢的品质。请结合课文内容，分析这一拟人手法的妙处。

解答：在《海燕》中，作者通过对海燕在暴风雨中勇敢飞翔的描绘，将其拟人化，赋予其勇敢的品质。这种拟人手法使得海燕具有了人的情感和品质，使读者更容易产生共鸣，感受到海燕勇敢无畏的精神风貌。

3.描写技巧的运用：

例题5：《三峡》一文中，作者通过对自然景观的细腻描绘，展现了三峡的壮丽景色。请结合课文内容，分析这一描写技巧的妙处。

解答：在《三峡》中，作者通过对自然景观的细腻描绘，展现了三峡的壮丽景色。这种描写技巧使得读者仿佛置身于三峡之中，感受到了大自然的神奇魅力。

例题6：《春》一文中，作者通过对春天景色的描绘，展现了春天的美好。请结合课文内容，分析这一描写技巧的妙处。

解答：在《春》中，作者通过对春天景色的描绘，展现了春天的美好。这种描写技巧使得读者仿佛置身于春天之中，感受到了春天的生机与活力。

4.文章结构的分析：

例题7：《春》一文采用了总-分-总的结构，请结合课文内容，分析这一结构的特点。

解答：在《春》中，作者首先总体描绘了春天的特点，然后具体描写了各种景物，最后总结春天的美好。这种总-分-总的结构使得文章层次清晰，条理分明，使读者更容易理解文章的主题。

例题8：《三峡》一文采用了分-总的结构，请结合课文内容，分析这一结构的特点。

解答：在《三峡》中，作者首先具体描写了三峡的景色，最后表达了对自然景观的赞美。这种分-总的结构使得文章层次清晰，条理分明，使读者更容易理解文章的主题。

5.思想感情的分析：

例题9：《春》一文中，作者表达了对春天美好生活的向往。请结合课文内容，分析这一思想感情。

解答：在《春》中，作者通过对春天的描绘，表达了对春天美好生活的向往。这种思想感情使得读者更容易产生共鸣，感受到春天的美好。

例题10：《海燕》一文中，作者表达了对勇敢面对困难的赞美。请结合课文内容，分析这一思想感情。

解答：在《海燕》中，作者通过对海燕在暴风雨中勇敢飞翔的描绘，表达了对勇敢面对困难的赞美。这种思想感情使得读者更容易产生共鸣，感受到勇敢面对困难的重要性。课堂小结，当堂检测一、课堂小结

1.词汇积累：通过学习本单元课文，我们积累了一些新词、成语、俗语及其用法，如《春》中的“嫩绿”、“含苞待放”等。同时，我们学习了词语的搭配和句式运用，如《三峡》中的“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”等。

2.修辞手法：我们学习了比喻、拟人、排比等修辞手法。如《海燕》中将海燕比作勇敢的斗士，将春天拟人化，赋予其生命力，以及《三峡》中对自然景观的排比描绘。

3.描写技巧：我们学习了景物描写、人物描写、情感描写等技巧。如《春》中对春天的景色进行细腻描绘，塑造海燕勇敢的形象，以及表达作者对自然景观的赞美之情。

4.文章结构：我们学习了总-分-总结构、分-总结构等文章结构。如《春》先总体描绘春天的特点，再具体描写各种景物，最后总结春天的美好。以及《三峡》先具体描写三峡的景色，最后表达对自然景观的赞美。

5.思想感情：我们学习了人与自