《穷人》（公开课获奖教学设计15篇）

《穷人》（精选优质公开课获奖教案教学设计15篇）

2022-12-15

《穷人》（精选15篇）

《穷人》篇1

教案示例

教学目标：

1.学会本课生字新词。

2.有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。

3.理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他

们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

教学过程：

第一课时

（一）导入

著名的美国作家海明威曾说过这样一句话，“贫穷的人往往富于

仁慈。”果真是这样吗？今天，我们来一起学习一篇课文，看看他们

的精神世界也是否如他们的物质世界一样“穷二（板书：20）

（二）介绍作者及时代背景

本文作者是俄国作家列夫•托尔斯泰。我们在以前曾经学过他写

的《跳水》一课。他是伟大的俄国作家，出身贵族，但同情被剥削被

压迫的农奴。他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的

种种罪恶。这篇文章写的是沙俄时期的故事。

（三）初读课文，整体感知

1.默读课文，思考：本文写了几个？写了的什么事？你感觉这些

怎样？你还读懂了什么？本文是按什么顺序叙述的？

2.检查自学情况

（1）学生用简要的语言概括课文主要内容。

板书：桑娜渔夫

（2）学生谈谈对课文中的印象。（很善良）板书：善良

学生谈谈还读懂了什么？（教师随机板书）

（3）本文写作顺序？（板书：等待丈夫一抱回孩子一催促桑娜）

（三）学习第一段

1.自读“等待丈夫”一部分内容。读完这部分内容，你有什么感

受？从哪些地方体会出来？

（①感受到桑娜家境贫困、生活艰难。从“补”、“破帆”、“勉强

填饱肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只有鱼”等看出桑娜家生活艰难。

②感受到桑娜勤劳能干。引导学生说出“温暖与舒适”指的是什

么？

“温暖”指炉火未熄，与室外的寒风呼啸相比而言：“舒适”指

地面干净、食具发亮，孩子们安静地睡着，这是与丈夫在狂风大浪中

打鱼的处境相比而言。从这里可以看出桑娜勤劳能干。

③体会到桑娜内心很善良，从“上帝啊，保佑他，救救他，开开

恩吧！”等处可以看出。）

2.朗读这部分内容，读出感情，体会桑娜的家庭贫困、勤劳能干、

心地善良。

第二课时

（一）复习导入

课文第一部分讲的是什么？

（二）学习“抱回孩子”这一部分内容

（1）默读这部分内容，思考：哪些地方最能体现出桑娜的善良？

桑娜走出门去，她出去向海上张望，看不到什么，她想起了生病

的女邻居，桑娜是在自己的亲人安危不知、生死难卜的情况下去关心

邻居的，从这里可以看出桑娜关心她人、心地善良。

桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。当她看到两个可

怜的孩子，她乐于助人的本性不可抑制地表现出来，她什么也没想毅

然决然地把孩子抱回家里，充分体现出桑娜的善良。

桑娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的心理也说明了桑娜的善

良，由于善良心的驱使抱回了孩子，没有征求丈夫的意见，他会同意

吗？这是她第一个不安的地方。“自己的五个孩子已经够他受的了。”

又加上两个，今后生活怎么办？这是她第二个不安的地方。他觉得愧

对丈夫，“他会揍我的“、“揍我一顿也好！”说明桑娜为救人之难，宁

愿自己皮肉受苦，甘愿承担一切后果，充分体现出桑娜的善良。

(2)朗读这部分内容，注意要表现出桑娜的善良。

(三)学习“渔夫回家后催促桑娜抱回孩子”一部分内容

(1)自读课文，思考：渔夫的善良从哪些句子可以看出来？

“得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行”从这句话可看出渔夫

首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他们的健康，一事当

前先为别人着想，充分体现渔夫的美好心灵。

“快去，别等他们醒来”渔夫不仅同意把孩子抱来，而且催促桑

娜把孩子抱来，怕孩子醒来知道妈妈死了，心灵受创伤。母亲死后的

惨相不能留在孩子们的记忆中，待醒来之后，让他们感到有一个温馨

的家。渔夫完全为孩子着想，至于自己负担如何完全置于脑后，看渔

夫的心地多么善良。

“我们总能熬过去的”回到现实中一想，我们的日子的确很苦,

如今又加上两口，真是雪上加霜，日子难熬，从“熬”字上可以看出

渔夫的苦日子，度日如年，备受煎熬，同时也表达了渔夫的坚强精神，

一定能战胜困难渡过难关。这些足以说明渔夫同桑娜一样有关心他人

的美好心灵。

小结：这段话虽不长，但写出了渔夫由忧虑到思考最后作出决定

的过程。抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍，这是多么艰难而漫

长的路啊。这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命，为了帮助别

人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们也看出了渔夫的善良。

(2)指导感情朗读，注意省略号的作用。

①表示停顿、间歇；②内容上的省略。

(3)师生共同总结。

教师：在抱回孩子这件事上，桑娜和渔夫事先商量了吗？没有商

量，而想法和做法完全一致这叫什么？(不谋而合)教师：也说明和

的心是相通的。

(四)整体理解课文

L刚才，通过学习，我们了解了课文的内容，体会到了的善良。

那么，作者是如何表达的呢？你认为课文中哪些地方最好地表达了这

一点？好在哪儿？

2.(1)桑娜探望西蒙时在门外敲门动作的变化写得细致入微。

如''敲了敲门”、“一次又一次地敲门”、“猛地推开门”。“敲了敲门”

是出于礼貌做出的动作；“一次又一次敲门”说明心情急切，敲的遍

数多，迫切想知道屋内情况；“猛地推开门”是桑娜意识到情况不妙，

预感有所不测，集中力量猛地推开门。这些细致动作的描写，准确地

突出了桑娜对西蒙的牵挂、同情、关注，很好地体现了人物的高贵品

质。

（2）渔夫听说西蒙死了，描写他的一段话写得好，从神态到动

作到语言描写非常贴切，简单的几句话，渔夫的思考过程跃然纸上。

3.小结：我们在写作文时，要想把人物写活，也应像作者这样，

注意写好人物的语言、动作、神态。

（五）集体朗读课文

（六）教学生字新词

1.学生自己识记字形、重点辨析“寡”、“魁”的字形。

2.听写生字，了解掌握情况。

（七）布置作业

1.编排课本剧，把课文内容演一演。

2.预习第21课。

（八）板书设计

教案点评：

分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良是本文重点。采用抓

重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点；启发学生在弄清主要人

物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，引导学生合理想象。教

师设计了启发，谈话，激发学生学习兴趣，引导学生自主学习课文，

教师穿插感情描述，感情朗读课文。通过学生的自读自悟，勾画重点

词句，质疑问难。小组讨论重点问题。认真观察课文插图，发挥想象，

表述练习。感情朗读课文，表现主人公心灵美好。

探究活动

1.以《桑娜收养西蒙的孩子后……》为题，展开合理的想象，写

一段二三百字的短文。

2.在生活中你一定有过做了错事的时候；夜晚一个人在家的时候;

被人误解了的时候……当时你是否会自责？害怕？难过？还是其他

的心情？选择一件写下来，展现你当时的心理活动。

《穷人》篇2

一、教学目标1、默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔

夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

2、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写

法。二、教学重点1、默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的

勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。2、

学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。

三、教学难点学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物

品质的写法。四、教学过程第一课时

（一）导入新课，揭示课题

1.板书课题，学生解题。（穷人就是穷苦的人。）

2.介绍作者及时代背景

本文作者是俄国作家列夫•托尔斯泰。我们在以前曾经学过他写

的《跳水》一课。他是伟大的俄国作家，出身贵族，但同情被剥削被

压迫的农奴。他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的

种种罪恶。这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。

（二）初读课文，整体感知

1.默读课文，思考：本文写了几个穷人？写了穷人的什么事？你

感觉这些穷人怎样？你还读懂了什么？本文是按什么顺序叙述的？

2.检查自学情况（同桌讨论后集体交流）。

（1）学生用简要的语言概括课文主要内容。

板书：桑娜渔夫

（2）学生谈谈对课文中穷人的印象。（很善良）板书：善良

学生谈谈还读懂了什么？（教师随机板书）

（3）本文写作顺序？（板书：等待丈夫一抱回孩子一催促桑娜）

（三）学习第一段

1.自读“等待丈夫”一部分内容。读完这部分内容，你有什么感

受？从哪些地方体会出来？

（①感受到桑娜家境贫困、生活艰难。从“补”、“破帆”、“勉强

填饱肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只有鱼”等看出桑娜家生活艰难。

②感受到桑娜勤劳能干。引导学生说出“温暖与舒适”指的是什

么？

“温暖”指炉火未熄，与室外的寒风呼啸相比而言：“舒适”指

地面干净、食具发亮，孩子们安静地睡着，这是与丈夫在狂风大浪中

打鱼的处境相比而言。从这里可以看出桑娜勤劳能干。

③体会到桑娜内心很善良，从'‘上帝啊，保佑他，救救他，开开

恩吧！”等处可以看出。）

2.朗读这部分内容，读出感情，体会桑娜的家庭贫困、勤劳能干、

心地善良。

第二课时

（一）检查复习

课文第一部分讲的是什么？

（二）学习“抱回孩子”部分内容

（1）默读这部分内容，思考：哪些地方最能体现出桑娜的善良？

（先独立思考，然后小组讨论。）教师适时出示重点语句投影片、引

导学生自读自悟，适时点拨，可从以下几方面说出。

（桑娜走出门去，她出去向海上张望，看不到什么，她想起了生

病的女邻居，桑娜是在自己的亲人安危不知、生死难卜的情况下去关

心邻居的，从这里可以看出桑娜关心她人、心地善良。）

（桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。当她看到两个

可怜的孩子，她乐于助人的本性不可抑制地表现出来，她什么也没想

毅然决然地把孩子抱回家里，充分体现出桑娜的善良。）

（桑娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的心理也说明了桑娜的

善良，由于善良心的驱使抱回了孩子，没有征求丈夫的意见，他会同

意吗？这是她第一个不安的地方。“自己的五个孩子已经够他受的了。”

又加上两个，今后生活怎么办？这是她第二个不安的地方。他觉得愧

对丈夫，“他会揍我的“、“揍我一顿也好！”说明桑娜为救人之难，宁

愿自己皮肉受苦，甘愿承担一切后果，充分体现出桑娜的善良。）

（2）朗读这部分内容，注意要表现出桑娜的善良。

（三）学习“渔夫回家后催促桑娜抱回孩子”一部分内容

（1）自读课文，思考：渔夫的善良从哪些句子可以看出来：（讨

论、交流）

（“得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行”从这句话可看出渔

夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他们的健康，一事

当前先为别人着想，充分体现渔夫的美好心灵。）

（“快去，别等他们醒来”渔夫不仅同意把孩子抱来，而且催促

桑娜把孩子抱来，怕孩子醒来知道妈妈死了，心灵受创伤。母亲死后

的惨相不能留在孩子们的记忆中，待醒来之后，让他们感到有一个温

馨的家。渔夫完全为孩子着想，至于自己负担如何完全置于脑后，看

渔夫的心地多么善良。）

（“我们总能熬过去的”回到现实中一想，我们的日子的确很苦，

如今又加上两口，真是雪上加霜，日子难熬，从“熬”字上可以看出

渔夫的苦日子，度日如年，备受煎熬，同时也表达了渔夫的坚强精神，

一定能战胜困难渡过难关。这些足以说明渔夫同桑娜一样有关心他人

的美好心灵。）

教师小结：这段话虽不长，但写出了渔夫由忧虑到思考最后作出

决定的过程。抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍，这是多么艰难

而漫长的路啊。这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命，为了帮

助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们也看出了渔夫的善良。

（2）指导感情朗读，注意省略号的作用。

①表示停顿、间歇；②内容上的省略。

（3）师生共同总结。

教师：在抱回孩子这件事上，桑娜和渔夫事先商量了吗？没有商

量，而想法和做法完全一致这叫什么？（生：不谋而合）教师：也说

明穷人和穷人的心是相通的。

（四）围绕重点、学习表达

1.刚才，通过学习，我们了解了课文的内容，体会到了穷人的善

良。那么，作者是如何表达的呢？你认为课文中哪些地方最好地表达

了这一点？好在哪儿？

2.学生集体议答：

（1）桑娜探望西蒙时在门外敲门动作的变化写得细致入微。如

“敲了敲门”、“一次又一次地敲门”、“猛地推开门”。“敲了敲门”是

出于礼貌做出的动作；“一次又一次敲门”说明心情急切，敲的遍数

多，迫切想知道屋内情况；“猛地推开门”是桑娜意识到情况不妙，

预感有所不测，集中力量猛地推开门。这些细致动作的描写，准确地

突出了桑娜对西蒙的牵挂、同情、关注，很好地体现了人物的高贵品

质。

（2）渔夫听说西蒙死了，描写他的一段话写得好，从神态到动

作到语言描写非常贴切，简单的几句话，渔夫的思考过程跃然纸上。

（学生说、老师随时引导。）

3.小结：我们在写作文时，要想把人物写活，也应像作者这样，

注意写好人物的语言、动作、神态。

（五）课堂训练、发展技能

1.出示投影，发挥想象，说一段话。投影内容：课文插图（桑娜

拉开了帐子，渔夫把马灯高高地举起。只见七个小脑袋排成一排，其

间两个浅黄色头发的小脑袋紧紧地靠在一起。他们睡得又香又甜，呼

吸均匀而平静，鼻翼在轻轻闪动，鼻尖渗出了细小的汗珠。）

2.学生练说，班内交流。

（六）指读课文，启发再次质疑问题（随机解决）板书设计教学

反思：文章结尾一行，我主要让学生体会这精彩的瞬间，主人公那美

好善良的心灵在不谋而合之时迸射出的灿烂光芒！体会这样写言已尽,

而意无穷。

我设计了这样的结束语：“渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两

个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满

了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续定'桑娜拉开了帐子'以

后。”

这样结束课文，能给学生留下一个思维空间，既发挥了他们的想

象能力，又提高了其写作能力。善于想象是学生最宝贵的思维品质，

教师为学生营造了想象的空间，促进了学生的思维能力和创新潜能的

增强。同时，引导学生进入意境，为学生的想象奠定了基础，使想象

合理化。

《穷人》篇3

教学目标：学生在自学的基础上学会本课10个生字，12个

新词，学习课文的基础上能够体会课文的思想感情，能够准确的评价

人物，能有感情的朗读课文，能借鉴课文9自然段的写法，写一段

心理活动的片断，理解课文内容，了解沙俄时代渔民的悲惨生活，认

识穷人宁可自己多吃苦也要帮助别人的优秀品质，从而体会穷人的高

尚品德。

教学重点：理解课文内容，体会作者情感。

教学难点：写一段心理活动片段。

第一课时

教学目标：学生在自学的基础上学会本课10个生字，12个新词，

初读课文，了解课文内容。

教学重点：初读课文，掌握字词，了解课文内容。

教学用具：

教学过程：

一、引入：作者及作品的时代背景

作者列夫・托尔斯泰(1828—1910)生活于沙俄专制时代，他在

作品中一方面无情揭露沙俄制度和资本主义势力的种种罪恶；一方面

选传恶势力的不抵抗。其中《战争与和平》、《安娜・卡列尼娜》、《复

活》是他长篇小说的三个里程碑，对世界文学有很大的影响，成为世

界人民的精神财富。

《穷人》这篇小说如实的反映了这段时期劳动人民的苦难生活和

他们的崇尚品德。

二、检查预习情况。

1、指名分段读课文，随时正音，特别指出易读错的字“作”、“梧

2、随机理解下列词语：忐忑不安、倾听、抱怨、自作自受、宁

静、搁板、顾惜。

3、“揍”的右边。

4、同桌检查朗读课文。

5、默读课文，提出不懂的问题。

6、交流不懂的问题并整理。

三、整体感知，初步读懂课文。

1、了解课文内容：这篇课文写了一件什么事？用自己的话说说。

2、理清文章脉络。

四、正确、流利朗读课文。

五、布置作业：1、生字、词2、朗读课文

课后反思：我改用设疑激趣的方法导入课文。出示课题后，我问：

“同学们，看到这个题目，你们会有怎样的想法？”待学生发表完自

己的见解，情绪高涨之时，我趁机导入：”本文是被称为‘俄国文学

泰斗'的列夫托尔斯泰的作品……”并在此简介作者，“这位文学巨

匠会给我们讲述一个有关穷人的什么故事？会和你想的一样吗？让

我们一起来学习。”这样的导课设计，目的之一，是激发学生探求新

知的兴趣；目的之二，由简介作者的文学地位，唤起同学们对他的崇

敬之情，进而以极大的热情投入到文章的学习之中

第二课时

教学目标：学习课文的基础上能够体会课文的思想感情，能够准

确的评价人物，能有感情的朗读课文，能借鉴课文9自然段的写法，

写一段心理活动的片断，理解课文内容，了解沙俄时代渔民的悲惨生

活，认识穷人宁可自己多吃苦也要帮助别人的优秀品质，从而体会穷

人的高尚品德。

教学重点：理解课文内容，体会作者情感。

教学难点：写一段心理活动片段。

教学设计：围绕桑娜的情感变化体会她的人物品质，向学生渗透

心理描写的作用以及写作方法，让学生编写结尾，利用多媒体为学生

创设情境，发散学生的想象力，使桑娜、渔夫的人物形象得到升华。

教学过程：

一、引入：在你的生活中，你见过什么样的穷人？而文中的穷人

的生活又是什么样的呢？

二、深入课文自主学习

1、学生速读课文，回答上一个问题。

2、弓I：在如此的困境中，桑娜又做着怎样的事呢？

3、默读课文，画下有关的句子，从中你认为桑娜和渔夫是怎样

的人？

三、理解课文，解决问题

1、小组交流。

2、汇报

3、从第9节中，你体会到了哪几种感情？（怕丈夫埋怨、害怕、

自己愿付出代价、希望平安归来等）

1）文中是怎样让我们感受到了她的复杂心情？讨论

2）学生体会读师指导读

3）再读体会人物心理及写法

4）指导写作

4、丈夫知道后，又是怎样的呢？学生回答

5、分角色朗读

四、课后延伸意在创新:看图片，听音乐

导：在窘迫的日子里，桑娜又收留了两个孩子，他们是多么善良

呀。可是，他们今后的日子又会怎么样呢？请大家试想一下，给课文

编写结尾。

学生回答

五、作业：仿照课文第9节的写法，写一个心理活动片段

板书：穷人

桑娜又收留了两个孩子今后日子？

宁可自己多吃苦也要帮助别人

课后反思：《穷人》是一篇老课文啦，之所以说它老，是因为存

在于小学语文教材里的时间很长，然而对于我来说，它却是新的。

在上课之前，我仔细阅读了教师教学用书上的教材分析以及教学

建议，并抱着第一次教的良好心态阅读了课文，就自己感触深的地方

做了标记。同时根据这一组的导语，确定了“学习作者通过环境和人

物对话、心理的描写，表现人物品质的写法”的教学重点。课上，学

生根据一般事情发展顺序，比较顺利地读懂了课文的内容，并初步体

会到了人物的美好心灵。一切都和预想的差不多。

当课进行到感悟桑娜抱回西蒙孩子之后的心理描写的时候，学生

们的表现令我吃一惊：

a“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉

得非这样做不可。”

李兆阳站起来说“我从这句话感觉这是桑娜出于她自己善良的本

能而做出的行动，是内心深处的想法。”

听到她的话，不禁使我对学生们另眼相看，原来他们会比老师想

得更深，想得远比我预设的一一同情穷人，关心穷人更贴切，更能说

出桑娜的品质。这是孩子自己读书后的收获，是她自己最真挚的感受。

b“她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的

五个孩子已经够。。。。。。揍我一顿也好！”

师：由这一段我们看到了一位正在（）的桑娜。

生：担心的、担忧的、心神不安的。。。。。

师：娜桑娜为什么会这样呢？

生：因为他家里很穷，穷到了只有鱼吃的地步，而鱼也是她丈夫

出海打来的，抱来两个孩子，丈夫就必须更努力地去打鱼。

生：因为他们家只能勉强填饱肚子，丈夫还必须不顾惜身体地去

打鱼，还必须桑娜从早到晚不停地干活，已经穷到了不能再穷的地步

了，在抱养两个孩子，就是穷上加穷，因而桑娜害怕丈夫不同意。

生：他们自己的孩子已经没有鞋穿，更别说再养两个孩子，桑娜

为丈夫担忧。

在学生联系上文的环境描写来谈自己对于桑娜心情的理解时，我

恍然明白大作家列夫*托尔斯泰写这篇小说的构思，也明白了为何将

老课文《穷人》安排在了本组课文的第一课，是为了达到学生“学习

本组课文，要在读懂课文、体会情感的基础上，学习作者是如何通过

环境、人物心理活动等方面的描写，抒发美好情感的”起步训练。

谢谢我的学生们，我在和你们的交流中有所进步，将白纸黑字的

教案，将课堂前的预设，演绎成一个个实实在在的对话，交流，在与

你们的对话中，我和你们一起成长。

《穷人》篇4

教案第一课时

教学目标：

1、学习课文的生字新词。

2、初读课文，理清课文的层次脉络。

教学过程：

一、读课题，介绍当时的时代背景及作者资料。

教师和学生共同查阅并介绍有关列夫•托尔斯泰的资料。

列夫•托尔斯泰（1828—1910）,俄国伟大的作家，出身贵族,

但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的

创作时间达六十多年。作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势

力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜•卡列尼娜》《复活》

是世界文学中的不朽名作。

二、初读课文，理清课文的脉络。

1、一文，讲述的是什么内容？（课文记叙了渔夫和她的妻子桑

娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事,

反映了纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。）

2、这是一篇记事的文章，课文可以分为几段呢？

3、学生讨论，汇报。

课文按照事情发展的顺序可以分为三段。第一段（1、2自然段）

讲述了在海上起风暴的夜晚，桑娜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫的归

来。第二段（3-11自然段）讲述了桑娜看望生病的西蒙，发现西蒙

死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段（12一结束）讲述渔夫

出海归来，听说西蒙死了，主动提出收养西蒙的孩子。

三、学习本课的生字新词。

1、自学：（学生自己查字典学习，掌握生字音形义）

（小组合作学习，读准字音，分析难记字的字形，交流对字义

的理解）

2、教师教学。检查自学情况，进行重点指导。

读准字音：搁板、魁梧、蜷缩、M

记住字形：“怨”上下结构，形近字有：苑、碗、腕；“熬”上

下结构，形近字有：傲、嗷；“揍”左右结构，形近字有：奏、凑。

理解词义：

呼啸：发出高而长的声音。

汹涌澎湃：形容水势浩大，不可阻挡，也用来形容人的感情十分

激动。

心惊肉跳：形容恐惧不安。

蜷缩：身体弯曲的缩着。

四、作业：

1、练习有感情地朗读课文。

2、抄写生字新词。

第二课时

教学目标：

1、抓住重点语句进行语言文字训练，感受桑娜和渔夫的勤劳、

淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。

2、学习文章表达方法。

教学过程：

一、启发质疑

围绕课题，你能提出哪些问题呢？（课文的题目是“”，但是在

整篇文章中，并没有出现“穷”字。为什么？桑娜和渔夫为什么要收

养西蒙的孩子？）

二、细读课文，理解文章内容，体会作者的思想感情。

1、从课文的哪些地方可以感受到桑娜的一家过着穷苦的生活？

2、学生自学，在书中标画出相关的内容。

3、学生汇报：

文章的开头就向我们介绍了故事发生的环境：又黑又冷的深夜,

波涛轰鸣，狂风怒号，海上正起着风暴，渔夫为了一家七口人的生计，

竟然冒着危险出海打渔，清早出去，深夜未归。桑娜从早到晚的干活，

还只能勉强填饱肚子。可见桑娜一家的生活是十分艰难的。西蒙一家,

丈夫已经死去，在这样一个寒冷的夜晚，她也悲惨的病死在稻草铺的

床边。屋里又湿又冷，两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。

在这样的描写中，我们已经深切地感受到的悲惨命运。

4、有感情地朗读，汇报内容相关的句子，读出你的理解。

三、分析桑娜的内心活动，体会人物崇高的品德。

现在，我们就同学们提出的第二个问题展开讨论。

1、出示文章中描写桑娜内心活动的段落。

桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？

这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来

啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的!

那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”

2、出示自学要求：

(1)读读这段话，想一想，这段话的大致意思。

(2)这段话里出现了几个省略号？请你想象出桑娜的内心活动。

(3)可以采用课本剧或者自己喜欢的形式展示自学情况。

3、学生准备、交流。

4、汇报展示。

5、教师总结：这段描写是桑娜抱回两个孤儿以后，作者细致地

描写了她紧张、担忧，甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜内心矛盾的客

观原因，就是桑娜一家的生活十分艰难，而收养两个孤儿，无异于在

极为沉重的生活压力上，再增加一个包袱。作者在这段描写中，运用

了直接描写人物心理活动的方法，展示了桑娜崇高的品德。

6、练习朗读。

四、分析渔夫的高尚品德。

1、教师导语：桑娜是善良的，渔夫面对妻子的举动，做出了什

么选择？

2、学生朗读课文。

3、教师投影出示文章中的重点句：

“哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”

4、引导学生分析句子的含义。

5、学生汇报。

6、教师小结：

这段话既是渔夫和桑娜商量，也是渔夫的心理活动的描写。写

出了渔夫在决定抱回两个孤儿之前的一番深思熟虑。最后，他下定决

心，宁可自己吃苦，也要把两个孤儿抱回来抚养。“熬”字恰当地表

现了他此时此刻的内心世界。

五、总结全文。

1、通过本课的学习，你有哪些收获？(引导学生从文章内容和

写作方面进行总结。)

2、选择自己喜欢的段落，练习朗读。

附：板书设计A

《穷人》篇5

教案示例

教学目标：

1.学会本课生字新词。

2.有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。

3.理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他

们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

教学过程：

第一课时

（-）导入

著名的美国作家海明威曾说过这样一句话，“贫穷的人往往富于

仁慈。”果真是这样吗？今天，我们来一起学习一篇课文，看看他们

的精神世界也是否如他们的物质世界一样“穷”。（板书：20）

（二）介绍作者及时代背景

本文作者是俄国作家列夫•托尔斯泰。我们在以前曾经学过他写

的《跳水》一课。他是伟大的俄国作家，出身贵族，但同情被剥削被

压迫的农奴。他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的

种种罪恶。这篇文章写的是沙俄时期的故事。

（三）初读课文，整体感知

1.默读课文，思考：本文写了几个？写了的什么事？你感觉这些

怎样？你还读懂了什么？本文是按什么顺序叙述的？

2.检查自学情况

（1）学生用简要的语言概括课文主要内容。

板书：桑娜渔夫

（2）学生谈谈对课文中的印象。（很善良）板书：善良

学生谈谈还读懂了什么？（教师随机板书）

（3）本文写作顺序？（板书：等待丈夫一抱回孩子一催促桑娜）

（三）学习第一段

1.自读“等待丈夫”一部分内容。读完这部分内容，你有什么感

受？从哪些地方体会出来？

(①感受到桑娜家境贫困、生活艰难。从“补”、“破帆”、“勉强

填饱肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只有鱼”等看出桑娜家生活艰难。

②感受到桑娜勤劳能干。引导学生说出“温暖与舒适”指的是什

么？

“温暖”指炉火未熄，与室外的寒风呼啸相比而言：“舒适”指

地面干净、食具发亮，孩子们安静地睡着，这是与丈夫在狂风大浪中

打鱼的处境相比而言。从这里可以看出桑娜勤劳能干。

③体会到桑娜内心很善良，从“上帝啊，保佑他，救救他，开开

恩吧！”等处可以看出。)

2.朗读这部分内容，读出感情，体会桑娜的家庭贫困、勤劳能干、

心地善良。

第二课时

(-)复习导入

课文第一部分讲的是什么？

(二)学习“抱回孩子”这一部分内容

(1)默读这部分内容，思考：哪些地方最能体现出桑娜的善良？

桑娜走出门去，她出去向海上张望，看不到什么，她想起了生病

的女邻居，桑娜是在自己的亲人安危不知、生死难卜的情况下去关心

邻居的，从这里可以看出桑娜关心她人、心地善良。

桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。当她看到两个可

怜的孩子，她乐于助人的本性不可抑制地表现出来，她什么也没想毅

然决然地把孩子抱回家里，充分体现出桑娜的善良。

桑娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的心理也说明了桑娜的善

良，由于善良心的驱使抱回了孩子，没有征求丈夫的意见，他会同意

吗？这是她第一个不安的地方。“自己的五个孩子已经够他受的了。”

又加上两个，今后生活怎么办？这是她第二个不安的地方。他觉得愧

对丈夫，“他会揍我的“、“揍我一顿也好！”说明桑娜为救人之难，宁

愿自己皮肉受苦，甘愿承担一切后果，充分体现出桑娜的善良。

(2)朗读这部分内容，注意要表现出桑娜的善良。

(三)学习“渔夫回家后催促桑娜抱回孩子”一部分内容

(1)自读课文，思考：渔夫的善良从哪些句子可以看出来？

“得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行”从这句话可看出渔夫

首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他们的健康，一事当

前先为别人着想，充分体现渔夫的美好心灵。

“快去，别等他们醒来”渔夫不仅同意把孩子抱来，而且催促桑

娜把孩子抱来，怕孩子醒来知道妈妈死了，心灵受创伤。母亲死后的

惨相不能留在孩子们的记忆中，待醒来之后，让他们感到有一个温馨

的家。渔夫完全为孩子着想，至于自己负担如何完全置于脑后，看渔

夫的心地多么善良。

“我们总能熬过去的”回到现实中一想，我们的日子的确很苦，

如今又加上两口，真是雪上加霜，日子难熬，从“熬”字上可以看出

渔夫的苦日子，度日如年，备受煎熬，同时也表达了渔夫的坚强精神，

一定能战胜困难渡过难关。这些足以说明渔夫同桑娜一样有关心他人

的美好心灵。

小结：这段话虽不长，但写出了渔夫由忧虑到思考最后作出决定

的过程。抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍，这是多么艰难而漫

长的路啊。这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命，为了帮助别

人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们也看出了渔夫的善良。

(2)指导感情朗读，注意省略号的作用。

①表示停顿、间歇；②内容上的省略。

(3)师生共同总结。

教师：在抱回孩子这件事上，桑娜和渔夫事先商量了吗？没有商

量，而想法和做法完全一致这叫什么？(不谋而合)教师：也说明和

的心是相通的。

(四)整体理解课文

L刚才，通过学习，我们了解了课文的内容，体会到了的善良。

那么，作者是如何表达的呢？你认为课文中哪些地方最好地表达了这

一点？好在哪儿？

2.(1)桑娜探望西蒙时在门外敲门动作的变化写得细致入微。

如''敲了敲门”、“一次又一次地敲门”、“猛地推开门“敲了敲门”

是出于礼貌做出的动作；''一次又一次敲门”说明心情急切，敲的遍

数多，迫切想知道屋内情况；“猛地推开门”是桑娜意识到情况不妙，

预感有所不测，集中力量猛地推开门。这些细致动作的描写，准确地

突出了桑娜对西蒙的牵挂、同情、关注，很好地体现了人物的高贵品

质。

（2）渔夫听说西蒙死了，描写他的一段话写得好，从神态到动

作到语言描写非常贴切，简单的几句话，渔夫的思考过程跃然纸上。

3.小结：我们在写作文时，要想把人物写活，也应像作者这样，

注意写好人物的语言、动作、神态。

（五）集体朗读课文

（六）教学生字新词

1.学生自己识记字形、重点辨析“寡”、“魁”的字形。

2.听写生字，了解掌握情况。

（七）布置作业

1.编排课本剧，把课文内容演一演。

2.预习第21课。

（A）板书设计

教案点评：

分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良是本文重点。采用抓

重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点；启发学生在弄清主要人

物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，引导学生合理想象。教

师设计了启发，谈话，激发学生学习兴趣，引导学生自主学习课文，

教师穿插感情描述，感情朗读课文。通过学生的自读自悟，勾画重点

词句，质疑问难。小组讨论重点问题。认真观察课文插图，发挥想象，

表述练习。感情朗读课文，表现主人公心灵美好。

探究活动

1.以《桑娜收养西蒙的孩子后……》为题，展开合理的想象，写

一段二三百字的短文。

2.在生活中你一定有过做了错事的时候；夜晚一个人在家的时候;

被人误解了的时候……当时你是否会自责？害怕？难过？还是其他

的心情？选择一件写下来，展现你当时的心理活动。

《穷人》篇6

一、教学目标

1.学会12个生字。正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、

掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自

语、自作自受、缝缝补补”等词语。抄写描写环境的句子。

2.默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善

良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

3.学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的

写法。

二、教学重难点

从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵。

三、课时安排：3课时

第1课时

一、课时目标：揭题质疑明方向；初读课文知大意；字词教学该

点拨；顺着文路感受苦；研读桑娜心理句，初步感悟其善良。

二、教学过程

(一)揭题读题，简介作者，质疑课题，建立阅读方向

同学们，读过俄国大文豪列夫•托尔斯泰写过的小说吗？被鲁迅

先生称为“俄国革命的一面镜子”的伟大作家列夫•托尔斯泰，生长

在旧俄国社会，他写过了许许多多的作品，比如《童年》、《战争与和

平》、《安娜卡列尼纳》等，他的作品，气势磅礴，场面广阔，人物众

多，心理描写逼真、细腻，语言质朴洗炼，在世界文学史上有巨大影

响。读他的作品，一定要对某些句子与词语，好好咀嚼，就能读出文

字背后的含义。

今天我们学习俄国伟大作家列夫・托尔斯泰写的文章《穷人》，

读题。

看了课题，你肯定有问题，请提出来。

(1)从哪里看出很穷？

(2)在穷人身上发生了什么事？

(3)穷人有着怎样的思想？

让我们带着问题读课文，往往会读得更深入。

(二)初读课文，整体把握课文内容

1.自由读课文，注意生字的读音与字形，在难读的地方尽量把段

落读流利，然后想想课文写了一件什么事情？

2.交流：

（1）检查生字新词的读音，注意：”抱怨、掀起、忧虑、魁梧”

以及“自作自受”的读音，注意“怨”与“祭”的区别，“虑”与“虚”

的区别，魁的字形的书写。

（2）说说课文写了这对穷人夫妇桑娜与渔夫在什么时候做了一

件什么事情？（一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居

西蒙的两个孤儿的故事。）

（三）顺着文路，研读课文，感受“穷苦”

1.默读课文1、2自然段，画出你能感受到他们“穷”的句子，

围绕“穷”写写自己读这些句子的感受。

我们正是从这些写环境的句子，正是从桑娜的心理感受到他们一

家的穷。

板书“环境、心理”

2.指名读，你读着这些句子的时候，有什么样的心情或感受？

3.带着自己真实的感受或心情读好句子，让老师能感受到你们对

桑娜一家的同情。

同学们，你们有自己的同情心，说明你们就有一颗善良的心灵。

（四）抓住心理句子，体会想象，感情朗读，感受桑娜的善良

1.既然环境描写、心理能看出他们一家的穷，那么，我们再来研

读桑娜一家如此贫穷，可还毫不犹豫地把西蒙的两个孩子抱回家，回

来后她想了些什么的句子。请大家默读8—11自然段，把这些句子画

出来，再联系上下文，在句子旁边写写你自己的感受。

2.交流；注意让学生在内容上玩味体会句子表达的情感，在字词

上玩味，体会用词的准确。

①她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得

非这样做不可。

（“这样做”是指收养西蒙的两个孤儿，把他们扶养成人。桑娜

探望西蒙，意外地发现西蒙已经病故，留下两个年幼的孩子———

个还不会说话，另一个刚会爬。面对西蒙的悲惨遭遇，桑娜本能地把

两个孤儿抱回了自己的家。“不知道为什么要这样做”与“但是觉得

非这样做不可”看似矛盾，实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的

善良品质。）

用自己声音把体会的读出来。

②她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的

五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什

么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，

揍我一顿也好！”

（“忐忑”是指心神不定。“忐忑不安”形容心神不安定。桑娜抱

回孤儿后，面对自己的五个孩子，想想生死未卜的丈夫，她紧张、担

忧，她不知道丈夫会说什么，觉得自己这样做给丈夫增加了负担，觉

得对不起他；她担心丈夫突然回来，不知道怎么告诉丈夫自己把孤儿

抱回家的事。但是她宁可让丈夫揍一顿，也要收养孤儿。课文真实地

展现了桑娜此时的心理活动。透过桑娜的心理活动，读者能充分感受

到生活给桑娜带来的压力，感受到桑娜热爱丈夫，同情孤儿，宁可自

己吃苦也要帮助别人的美好的心灵。激起读者对桑娜今后命运的关心。

省略号的连续运用，表明桑娜当时的心理活动的时断时续，逼真

地写出了桑娜不安的心理。）

用自己声音把体会的读出来。

表示人物内心活动的内容时断时续。桑那把西蒙的孩子抱回家，

面对家庭现实，内心充满了矛盾。她的思绪既不连贯，也没有了条理。

她想到了丈夫抚养自己5个孩子的艰辛，现在又多了2个孩子，这不

是雪上加霜吗？让我们再来感受她的那种矛盾自责的心情。（读句子）

一个人倘若没有善良美好的心灵，怎会有如此迫不及待的行动？

可见，这并不是一时冲动的结果，这种精神何等崇高啊。因而，反复

再三地自我责问，一个真实的、一个善良的、宁愿自己受苦也要帮助

别人的桑娜就出现在我们面前。让我们再来读读8——11自然段，感

受她的那种不假思索的善良。

（五）总结学法促习作的提升

L今天，我们是抓住什么来学习课文的，你有什么收获。

2.小结：我们在写作文时，要想把人物写活，把文章写生动，注

意写好环境的同时，还要写好自己的心理活动，正确使用标点是非常

重要的。

板书：穷

环境心理活动

善良

第2课时

一、课时目标：研读12——27自然段写他们对话的句子，进一

步感受桑娜及渔夫善良的心情，感受人穷却善良的心境，续写课文表

达善良。

二、教学过程

（一）复习引入

文章主要讲了再一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与她的丈夫主动收养

了已经死去的邻居西蒙的两个孤儿的故事。

从第一节课中，我们感受到当时沙俄时代的人民的穷苦，句子中

没有一个穷字，但是让我们完全感受到桑娜一家的生活是十分的艰难。

从上一节课中，我们提出了问题，穷人有什么思想？从研读课文

中，我们重点从人物的心理活动中感受到桑娜收养孤儿后的忐忑不安

的心情。因为当时他的心理或送或者说是心情十分复杂的，原因是什

么？谁能说？

原因是因为桑娜一家的贫穷，是因为桑娜十分地热爱丈夫、同情

孤儿，使得她内心十分的内疚、害怕、忧愁与自责，但是一点十分明

确，那就是虽然桑娜的心情是忐忑不安的，可是收养孤儿的决心却根

本没有动摇。让我们再来读读写桑娜心理活动的句子，从中来感受桑

娜的善良。

文中还多处运用了省略号，这些省略号有表示什么？（思想的断

断续续。反映出桑娜内心的忐忑不安。）让我们再来读读这些带有省

略号的句子。继续感受桑娜的善良。

那么一个人的品质，不仅从他的心理活动中能够反映出来，这是

小说的一种表现手法，还可以从人物之间的对话，也能够看出人物的

品质。今天我们继续学习穷人的文章。

（二）研读12——27自然段，进一步感受桑娜及渔夫善良的心

情，感受人穷却善良的心境

1.默读12——27自然段，好好读读两口子的对话，读着这些对

话，你此时有什么想法或有什么感受，写在边上。

2.交流并及时补白心理

(1)“两个人沉默了一阵。”此时桑娜为什么沉默？渔夫回家了，

渔网也撕破了，面对刚刚从死亡线上挣扎回来的丈夫，桑娜不知道如

何告诉丈夫收养孤儿的事，所以选择了沉默。而渔夫还沉浸在与海浪

搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜沉默了，所以也不说话了。

读读第一次沉默之前的对话。注意两个“哦”的读音。

(2)“桑娜沉默了。”桑娜把西蒙死去的消息告诉了丈夫，她在

等待丈夫的决定，所以又沉默了。桑娜的两次沉默，都反映了桑娜善

良的心地。

读读第二次沉默之前的对话。继续感受桑娜的善良。

(3)渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”

他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一

起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”

神态一一“皱起眉”“脸变得严肃、忧虑”说明渔夫感到问题很

难办。

动作一一“搔搔后脑勺”说明他正在认真考虑，形象地说明渔夫

觉得问题严重。

语言1一一“嗯，你看怎么办？”这是渔夫在征求妻子的意见。

语言2——“得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！”这是渔

夫做出的初步决定。

语言3——“哦，我们，我们总能熬过去的！”“熬”，是忍受(疼

痛或艰苦的生活)的意思。说明渔夫为了抚养邻居的孩子，准备过更

艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。“快去！别等他们醒来。”渔夫

怕孩子醒来受惊，催促桑娜去抱孩子。这段话细致地描写了渔夫做出

决定前后思考的过程，说明他与妻子桑娜一样，有着一颗甘愿自己受

苦也要帮助他人的高尚的心。

朗读。

小结：渔夫的品质

补白：接下去，夫妻之间会发生什么事？补白

（三）总结表达方法对人物品质的作用

文章写环境的，衬托出穷，语言、心理看出人物的善良；标点也

为人物的品质表述服务。

《穷人》篇7

教材分析：《穷人》是小学语文人教版第十二册中

的一篇课文，是俄国大作家列夫・托尔斯泰的一篇文章，课文讲的是

渔夫和桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地

反映了沙皇专治制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善

良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实准确的语言，

恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。根据新课程倡导的

“自主、合作、探究”的学习方式，我主要引导学生从人物的语言行

动思想活动中体会穷人的美好品质。教学目标：1、理解课文内

容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦，

也要帮助别人的好品质。2、理解不懂的词语，如：心惊肉跳、忐忑

不安、自作自受等。3、有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会文

章的思想感情，掌握人物的特点。4、学习本课中描写人物的心理活

动、表现人物性格特点的写作方法。教学重点、难点：教学

重点：体会文中桑娜一家的贫穷，理解桑娜夫妇勤劳、淳朴善良、宁

可自己受苦也要帮助别人的思想品质。教学难点：体会文中描写

桑娜心理活动变化的句子，掌握心理描写对表现人物形象的作用。

教学准备：1、教师准备：多媒体课件2、学生准备：课

前预习课文，概括课文的主要内容，搜集有关列夫・托尔斯泰的资料

并加以整理。课时安排：2课时

第一课时一、出示课题、解题1、穷人是什么意思？（穷

苦的人）看着这个课题，你心里想到些什么？课文为什么用“穷人”

做题目？2、为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课

文的作者和当时的时代背景。3、学生交流搜集的资料：教

师和学生共同了解有关列夫？托尔斯泰的资料。列夫8226；托尔

斯泰（1828〜1910）,俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削

被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十

多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。

他的代表作《战争与和平》《安娜？卡列尼娜》《复活》是世界文学中

的不朽名作。4、师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的

叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》，

板书课题。二、初读课文，疏通文路多媒体出示初读要求：

1、读准每一个字，生字随时查字典弄清字型；2、读好每一

个词，新词联系上下文想想意思；3、读通每一句话，难读的地

方多读几遍。反馈初读情况：1、多媒体课件出示生字，着

重正音析形。2、指名若干学生，排火车读完全文。朗读完

毕，学生评议，教者点评。三、再读课文，整体把握故事1、谈

话启发：这个故事，篇幅比较长，但思路比较清晰，你们能不能

事情的发展变化，简要地概括主要内容呢？请默读梳理，形成文字。

2、学生自学：（1）教师巡视，排疑解难，对个别学困同

学适度提示方法。不妨先将课文划分为几个部分，并归纳每个部

分的内容：第一部分（12自然段）：是事情的发生，讲渔夫

的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待着丈夫出海归来。