人教PEP版四年级英语下册全册导学案

XXXX小学四年级下册英语教案（学案）设计

课题Unit1Myschool备课人

课前准备活动：

学生：单词卡片

教师：图片、单词卡片

教学目标：

能听、说、认读teachers'office,library,firstfloor,secondfloor。

教学重难点：

重点：能听懂、会说、认读Let'sleam部分的词汇：teachers'office,library,firstfloor,second

flooro

难点：序数词和基数词的区别与正确运用

课时安排：1课时课型

时间个性化教学补充：

环节教学任务与流程

分配

一、Warm-up&Revision

l.Let'slearnthesong“Ourschool”.

2.Let'sreview.

运用上册Unit1句型"What'sintheclassroom?M

问答教室内物品。

二、Presentation&Practice

i.教师通过课件展示学校、教室、教师办公室、图书

馆的图片，复习单词school,classroom和教授单词

teachers'office,library»

2.教师呈现学校的图片：Look!Thisisourschool.Where

isourclassroom?引导学生回答：It'sonthe...引出词

汇firstflooro

3.教师问：Whereismyoffice?引导学生回答：It'son

the…引出词汇secondfloor«

4.运用大小声、拍单词等小游戏带领学生巩固练习单

词。

游戏规则：

(1)老师大声读单词，学生则小声读。

(2)让两名学生上讲台，老师用手比划第几个单词，其

他学生大声读，看台上两名学生谁拍得快。

5.师生自由对话。

T:Whereisthelibrary?

Ss:It,sonthefirst/secondfloor.

6.让学生两人一小组进行对话问答场所位置。

S1:Whereisourclassroom?

S2:ItJsonthefirstfloor.

7.课堂练习：

(1)一Where'stheteachers'off_ce?

—Ifsonthesec_ndfloor.

(2)一Gotothe1i_rary.

8.教师利用课件呈现Let'sdo的四个场所。然后听录

音，做一做。

1.阅读Let'slearn部分三遍,每遍连读两次。

作业设计2.抄写单词或词组：teachers^ffice,library,firstfloor,second

flooro

Unit1Myschool

—Where'sthelibrary?

板书设计

—It'sonthefirst/secondfloor.

教学后记

教科处审

核意见

四年级下册英语教案（学案）设计

课题Unit1Myschool备课人

课前准备活动：

学生：单词卡片

教师：PPT、录音机、磁带

教学目标：

能够简单问答学校场所的分布情况，如：一Whereistheteachers*office?—Il'sonthesecondfloor.

教学重难点：

重点：要求学生能听懂本部分重点句型，根据学校各个建筑物之间的位置关系进行对话练

习。

课时安排：1课时课型

时间个性化教学补充：

环节教学任务与流程

分配

一、Warm-up&Revision

1齐.唱Let'sdo。

2.教师在黑板上画出Look,askandanswer部分的示范

图。

T:Whereisthelibrary?

Skit'sonthesecondfloor.

T:Isthisthelibrary?

Sl:Yes.

T:ThelibraryisnexttoClassroom3.—、

Presentation&Practice

1.教师板书"Isthisthelibrary?Yes,itis.”并且带读。

2.着重讲解“Isthis…？”句型。教师首先举例，指着

班上几名学生说：ThisisZhangXue.ThisisWang

Hong.Thisis...IsthisWuLiwen?从而引出一般疑问Is

this...?

3.让学生用“Isthis…？”造句，如：Isthisthelibrary?

4.让学生听Let'stalk录音。

5.教师可以就对话内容提一些问题：(1)Whereisthe

teaclers'office?(2)Whereisthelibrary?

让学।生根据所听内容回答：(1)It'sonthesecondfloor.

(2)Thelibraryisnexttotheteachers^ffice.

6.讲解“nextto”。可以利用同桌之间的位置关系举例：

ZhaiigPengisnexttoWangGang.

7.模仿跟读。

8.角色朗读与表演。

建讼L教师首先与一些学习程度较好的学生进行示范

性亲:演，以降低完全由学生自己表演的难度。表演时

将加:部分配套的学校挂图贴在黑板上作为提示。教师

及时匕点评。

1.背诵Lefstaiko

作业设计

2.完成单元ALet'talk部分的活动手册配套练习。

Unit1Myschool

——Isthisthelibrary?

一Yes,itis./No,itisn't.

板书设计

一Where'stheteachers9office?

—It'sonthesecondfloor.

Thelibraryisnexttothe...

教学后记

教科处审

核意见

四年级下册英语教案（学案）设计

课题Unit1Myschool备课人

课前准备活动：

学生：单词卡片

教师：PPT、录音机、磁带

教学目标：

能够简单问答学校场所的分布情况，如：一Whereistheteachers*office?—It^onthesecondfloor.

教学重难点：

重点：能以得体的方式向客人介绍自己的学校。培养学生对学校的热爱之情。

课时安排：1课时课型

时间个性化教学补充：

环节教学任务与流程

分配

一、Warm-up&Revision

1.Greetings.

2.教师呈现一张学校的图片，与学生一起讨论学校场

馆的位置。

T:Whereisthelibrary?

S:It'sonthesecondfloor.

3.教师接着问：Whereistheteachers9office?引导学生

说出It'snexttotheclassroom.Andit'sunderthe

computerroom.

二、Presentation&Practice

1.板书：Theteachers'officeisunderthecomputerroom。

其中在teachers9,under,computer用红色在er画线。

引导学生感知词中的发音特征。

2.播放Let'sspell板块单词录音。然后讨论听到的相

同发音是什么。再听一遍，让学生说说有哪些单词，

教师板书单词，突出字母组合er,使学生在读的过程

中进一步掌握er的读音规则。

3.自读单词，熟悉er发音。

4.游戏：看一看，猜一猜。

教师请一名学生从Let'sspell板块的单词卡片中选

出一个单词，然后站到教室前面，面对全班学生无声

地读出单词，让其他学生看口型，猜一猜是什么单词。

5.教师请学生看Look,listenandwrite.部分图片,鼓

励学生说图片名称，仔细听录音，完成短语和句子.

6.学说绕口令：

Myfather,mother,brotherandsistergotogether.

PeterPiper'scomputerisbigger.

Arulerandaneraserareinthewater.

1.请将课堂上的绕口令读3遍。

2.找一找还有哪些带有er的单词，自己总结发

作业设计

音规律。

Unit1Myschool

watertigersisterdinner

板书设计

computer

Theteachers9officeisunderthecomputerroom.

教学后记

教科处审

核意见

四年级下册英语教案（学案）设计

课题Unit1Myschool备课人

课前准备活动：

学生：单词卡片

教师：图片

教学目标：

将三会单词运用在“0116归1$一?”飞加5/皿1..?”“Doyouhave…？”这些句型中。

教学重难点：让学生掌握字母组合er的发音规则。

课时安排：1课时课型

时间个性化教学补充：

环节教学任务与流程

分配

一、Warm-up&Revision

Let'schant：

Gotothemusicroom,sing,sing,sing.

Gotothecomputerroom,work,work,work.

Gototheartroom,draw,draw,draw.

Gototheplayground，run,run，run.—.、

Presentation&Practice

1.教师利用挂图呈现Letslearn场景并介绍:Thisis

ourschool.Wehaveacomputerroom…弓|出词？匚

computerroom。

2.教授musicroorrio教师一边用肢体演绎唱歌跳舞，

一边说：Wecandanceandsinginthemusicroom.

3.利用图片教授其他单词。

4.单词活动：

(1)拍单词卡片。两名学生上台，其他学生看老师指令

大声读单词，看谁拍得又快又准。

(2)将所有单词卡片放一起，抽取一张让学生猜。

5.师生问答。

T：Doyouhaveacomputerroom?

Ss：Yes,wedo.

然后指着其他单词让学生替换computerroom练习句

型。

6.教师组织学生四人一组设计一所学校，然后进行询

问与回答。SI：Doyouhaveacomputerroom?

S2：Yes,wedo.

S3：Whereisit?

S4：It'sonthefirstfloor.

1.抄写重点词汇artroom,computerroom,playground,

musicroomo

作业设计

2.同桌之间读对话。

Unit1Myschool

板书设计一Doyouhaveamusicroom?

—Yes,wedo.

教学后记

教科处审

核意见

四年级下册英语教案（学案）设计

课题Unit1Myschool备课人

课前准备活动：

学生：单词卡片

教师：图片

教学目标：

能够在实际情境中运用所学单词熟练操练句型。

教学重难点：

重点："Isthis/that...?”€UDoyouhave...?的用法°

难点：引导学生热情接待来访者，热情向别人介绍学校，培养学生热爱学校的美好情感。

课时安排：1课时课型

时间个性化教学补充：

环节教学任务与流程

分配

一、Warm-up&Revision

Let'schant：

Gotothemusicroom,sing,sing,sing.

Gotothecomputerroom,work,work,work.

Gototheartroom,draw,draw,draw.

Gototheplayground,run,run,run.—.、

Presentation&Practice

1.教师利用挂图呈现Let、learn场景并介绍:Thisis

ourschool.Wehaveacomputerroom…弓|出词汇

computerroom。

2.教授musicroom。教师一边用肢体演绎唱歌跳舞，

一边说：Wecandanceandsinginthemusicroom.

3.利用图片教授其他单词。

4.单词活动：

(1)拍单词卡片。两名学生上台，其他学生看老师指令

大声读单词，看谁拍得又快又准。

(2)将所有单词卡片放一起，抽取一张让学生猜。

5.师生问答。

T：Doyouhaveacomputerroom?

Ss：Yes,wedo.

然后指着其他单词让学生替换computerroom练习句

型。

6.教师组织学生四人一组设计一所学校，然后进行询

问与回答。SI：Doyouhaveacomputerroom?

S2：Yes,wedo.

S3：Whereisit?

S4：It'sonthefirstfloor.

1.抄写重点词汇artroom,computerroom,playground,

作业设计musicroomo

2.同桌之间读对话。

Unit1Myschool

板书设计

一Doyouhaveamusicroom?

一Yes,wedo.

教学后记

教科处审

核意见

四年级下册英语教案（学案）设计

课题Unit2Whattimeisit?备课人

课前准备活动：

学生：单词卡片

教师：录音机、单词卡片

教学目标：

能听、说、认读重点词汇breakfast,lunch,dinner,musicclass,PEclass,English

classo

教学重难点：

重点：能听、说、认读本部分的重点词汇：breakfast,lunch,dinner,music

class,PEclass,Englishclasso

课时安排：1课时课型

时间个性化教学补充：

环节教学任务与流程

分配

一、Warm-up&Revision

l.Let'ssingasong"It'stwelveo'clock”.

2.Greetings.二、Presentation&Practice

l.Drawabigclock.

T：Whafsthis?

Ss：It'saclock.

T：Whattimeisit?

Ss：It's…

2.教师指着钟说:“Yes,ifs7oYlock.Ifs

timeforbreakfast.（边做喝牛奶的动作边

引出单词）”

3.同上引出重点词汇，播放录音让学生

跟读单词。

4.以击鼓传笔的方式，教师有节奏地拍

桌子，学生按顺序传笔，教师停，看笔

落在谁的手里即选出单词带读。

5.在PPT上展示Lefsdo部分的图片，教

师用TPR方法展示动作，然后带领学生

一起边做边说。

6.教师在黑板上画数个不同时间的钟，

让学生两人一组自由对话，并且上台演

zjso

SI：Whattimeisit?

S2：It's6o'clock.It'stimefordinner.

1.抄写重点词汇breakfast,lunch,dinner,music

作业设计

class,PEclass,Englishclass02.编写对话。

F^lUnit2Whattimeisit?

板书设计一Whattimeisit?

—It's...It'stimefor...

教学后记

教科处审

核意见

四年级下册英语教案（学案）设计

课题Unit2Whattimeisit?备课人

课前准备活动：

学生：单词卡片

教师：录音机、磁带

教学目标：

能够在情境中运用句型“一Whattimeisit?

—It，s…”询问时间并作答。

教学重难点：

重点：能用“It'stimefbr…”描述不同时间进行的活动。

难点:会运用"Whattimeisit?”询问时间并用句型"It's…I点stime

fbr…”作出相应回答。

课时安排：1课时课型

时间个性化教学补充：

环节教学任务与流程

分配

一、Warm-up&Revision

1.自编chanto

Mathsclass,mathsclass,1and1.

Chineseclass,Chineseclass,readand

write.

PEclass,PEclassjumpandrun.

Musicclass,musicclass,singanddance.

Englishclass,Englishclass,readandchant.

2.让学生在黑板上画几个钟。二、

Presentation&Practice

1.教师指着学生画的钟询问。

T：Whattimeisit?

Ss:Ifs...

T:Yes.It'stimefor...

2.板书重点句型“一Whattimeisit?-

It's6o'clock.It'stimefordinner.”

3.让学生自由上讲台指着钟说对话。

4.Listentothetapefor3times,学生逐句

跟读。

5.学生分角色朗读对话，三人一组练习

后表演。

6.让学生用手臂做时针和分针，摆好时

间，一个学生问：Whattimeisit?其他

学生抢答：Ifs…o'clock.It'stimefor...

1背.诵Lefstaiko

作业设计

2.用所学词汇以及词汇编对话，并且写出

来。

Unit2Whattimeisit?

—Whattimeisit?

板书设计

一It's6o'clock.It'stimefordinner.

教学后记

教科处审

核意见

四年级下册英语教案（学案）设计

课题Unit2Whattimeisit?备课人

课前准备活动：

学生：单词卡片

教师：录音机、磁带

教学目标：

能够在情境中运用句型”—Whattimeisit?—It's...It'stimefdr…”。

教学重难点：

难点：能掌握字母组合ir与ur的发音规则。

教学策略:小组合作

课时安排：1课时课型

时间个性化教学补充：

环节教学任务与流程

分配

一、Warm-up&Revision

1.Greetings.

2.播放Letsdo动画，学生边说边做动

作。二、Presentation&Practice

1.改编Let'sdo,教师说：It'stimefor

lunch.Let'shavesome…教师出示汉堡图

片，引导学生说hamburgero

2.接着提问：Whosehamburgeristhis?出

nurse图片，弓1导：It'sherhamburger,

sheisanurse.

3.引导学生观察词形，强调ur的发音。

4.出示图片引出girl,bird,让学生找出发

音特点。

5.分组讨论，比较两组中ir与ur的发音

特点。

6.播放Read,listenandcircle.部分的录

音，让学生圈出正确的单词并尝试拼读。

7.读一读，找一找。

播放chant,让学生找出含有ir,ur的单

词。

1.大声读Let'sspell的单词三遍。

作业设计

2.总结规律，在单词表中找找相同的发音。

Unit2Whattimeisit?

板书设计

hamburgernursegirl

bird

教学后记

教科处审

核意见

四年级下册英语教案（学案）设计

课题Unit2Whattimeisit?备课人

课前准备活动：

学生：单词卡片

教师：录音机、磁带

教学目标：

能够熟练运用"It'stimetogetup/gotoschool/gohome/goto

bed.''。

教学重难点：

重点:能熟练掌握短语getup,gotoschool,gohome,gotobedo

教学策略:小组合作

课时安排：1课时课型

时间个性化教学补充：

环节教学任务与流程

分配

一、Warm-up&Revision

1.Greetings.

2.边说边做Let'sdo。二、Presentation&

Practice

1.教师在黑板画一个大钟。

T：Whattimeisit?

Ss：It's6o'clock.

T：Yes.It'stimetogetup.（教师边说边做

起床的动作）

2.教师改钟上的时间为7：30,请一名学

生根据时间做出上学的动作，然后点其

他同学说出：It'stimetogotoschool.

3.教师同上运用TPR引出词汇：go

home,gotobedo

4.小游戏：Simonsayso

教师发指令说："Simonsays,'goto

school’学生则大声读出gotoschool,

如果没加Simonsays,学生则不读。

5.教师说时间，学生快速说短语。

T：It's9:00p.m.

Ss：It?stimetogohome.

1抄.写所学的短语。

作业设计2制.订一张自己一天的日常活动表。

Unit2Whattimeisit?

板书设计It'stimeto...

getupgotoschool

gohomegotobed

教学后记

教科处审

核意见

四年级下册英语教案（学案）设计

课题Unit2Whattimeisit?备课人

课前准备活动：

学生：单词卡片

教师：录音机、磁带

教学目标：

能运用句型“Mstimeto...”。

教学重难点：

重点：如何区分"It'stimeto..."和"It'stimefor…”。

难点：a.m.与p.m.的区别。

教学策略：

课时安排：1课时课型

时间个性化教学补充：

环节教学任务与流程

分配

一、Warm-up&Revision

1.Greetings.

2.时钟游戏。教师用手臂做时针和分针，

提问：Whattimeisit?学生抢答：Ifs…

教师又说：It'stimeto/for…学生运用所

学词汇补充句子。二、Presentation&

Practice

1.教师让学生观察图片并提问：Whoare

they?Howmanyclocksdoyousee?

Whattimeisit?

2.教师播放录音并提出问题:Now,it、

6:30.It'stime

to....Howabout8:00?It'stimefor...学

生听完并尝试回答。

3.学生打开教材自主阅读。

4.教师板书"It'stimeto…/It'stimefor…”

举几个例子：

It'stimetogohome./It'stimeformaths

class.然后请学生造句比较列举的例子的

区别。

5.学生听录音跟读完课文后，完成以下

对话：

Mike：Oh,it's____.It'stimeto____.

Mum:Breakfastisready.

Mum：_________!It'stimeto____.

Mike:OK.

MissWhite：Whattimeisit?

Students:It's_____.It'stimefor_____.

Mike：I'mready.

6.情境创设：Sarah和Amy对话，2:00

上英语课，4:30

回家，6:20吃晚饭。让学生编造对话。

Sarah：It's2:00.It'stimeforEnglishclass.

Amy：Hurryup.

Sarah：Whattimeisit?

Amy：It's4:30.It'stimetogohome.

Mum：Dinnerisready.

Sarah：Oh!It's6:20.It'stimefordinner!

Amy：Let'sgo!

1背.诵Let'staiko

2.与同桌一起练习自己编写的对话。

作业设计

3完.成练习册。

板书设计Unit2Whattimeisit?

—Whattimeisit?

一It's…It'stimefor…/It'stimeto…

教学后记

教科处审

核意见

四年级下册英语教案（学案）设计

课题Unit3Weather备课人

课前准备活动：

学生：单词卡片

教师：录音机、磁带

教学目标：

能听、说'认读并理解本部分的四个新单词cold,warm,cool,hot。

教学重难点：

重点：能听懂、会说Let'slearn部分的单词cold,warm,cool,hot,学会听、

说、认读单词。

教学策略:小组合作

课时安排：1课时课型

时间个性化教学补充：

环节教学任务与流程

分配

一、Warm-up&Revision

1.Greetings.

2.播放Lefschant,让学生跟着一起唱。

二、Presentation&Practice

1.教师指着Let'slearn的图片问：Whois

she?引导学生回答：Sheisaweather

reporter.并强调weather的发音。

2.教师在黑板上写好四个地名：Beijing,

Harbin，HongKong，Lhasa。教师在

Harbin处画上雪花，说：What'sthe

weatherlikeinHarbin?引导学生说：It's

cold.

3.教师用扇扇子的动作引出hoto

4.教师用课件呈现北京和拉萨的气温

图，让学生做比较，引出warm和cool。

5.让学生上台演示，其他学生猜单词。

如：一名学生表演冻得发抖，其他学生

应说coldo

6.闪卡：教师将单词卡片快速闪过，学

生大声读出单词。

7.教师出示多个地区的不同天气的图

片，请学生造句：

It'scoolinHainan.

1.抄写Letslearn的重点词汇。

作业设计2.查看天气预报，用所学英语知识表达天

气。

板书设计Unit3Weather

coolcoldhotwarm

It'swarminBeijingtoday

教学后记

教科处审

核意见

四年级下册英语教案（学案）设计

课题Unit3Weather备课人

课前准备活动：

学生：单词卡片

教师：录音机、磁带

教学目标：

让学生用所学的词汇和句型描绘气候特征。

教学重难点：

重点：要求学生能听懂本部分重点句型，并能结合这些句子表达的

情境，恰当地替换句中的单词。

教学策略：

课时安排：1课时课型

时间个性化教学补充：

环节教学任务与流程

分配

一、Warm-up&Revision

1.师生一起说Let'schant部分的顺口溜。

2.全班同学一起回忆上节课总结的天气

规律。二、Presentation&Practice

1.教师通过图片，来引导学生说出：It，s

hot.然后指着一张下大雪的图片说:Oh,

it'scoldoutside.CanIgooutsidenow?弓I

导学生说:No,youcant接着换一张阳光

明媚的图片继续提问:CanIgooutside

now?引导学生说:Yes,youcan.

2.让学生用“CanI...?"造句。

T：CanIhelpyou?

S1：CanIhavesomerice?

S2：CanIgotothelibrary?

2.教师利用课件呈现整体内容。展示教

材图片提问：Howmanypeoplearethere

inthepicture?Whataretheytalking

about?

3.学生分角色听音模仿对话。两人结对

练习。

4.教师通过课件给出关键词，请学生参

考课文编对话。

SI：Whattimeisit?

S2：Ifs12：00.

Sl:CanIgooutside?

S2：No,youcan't.It'shot.

1.背诵Let'staiko

作业设计

2.听写重点单词与句子。

^IJnit3Weather

板书设计一CanIgooutside?

一No,youcan't.It'scoldoutside.

教学后记

教科处审

核意见

四年级下册英语教案（学案）设计

课题Unit3Weather备课人

课前准备活动：

学生：单词卡片

教师：录音机、磁带

教学目标：

让学生掌握字母组合ar与al在单词中的发音规律。

教学重难点：

难点：学生能描述气候特征。

教学策略：

课时安排：1课时课型

时间个性化教学补充：

环节教学任务与流程

分配

一、Warm-up&Revision

1.Freetalk.

2.小游戏。教师发出指令Showmeyour...

学生做动作。二、Presentation&Practice

1.教师说：Showmeyourarm.时板书arm

引导学生观察词形拼读，强调ar发音。

2.教师指着自己带来的单词卡和扑克牌

问：What'sthis?引导学生说出card。

3.教师提问：Whoistallinourclass?学

生根据实际情况回答，教师板书tall,同

样指着墙，问：What'sthis?

引出wall。引导学生观察词形，强调al

发音。

4.听一听，贴一贴。

教师准备六张图片：car,arm,card,

ball,tall,walk教师在黑板上画两座房

子，屋顶分别标注al,ar。播放歌谣，

请学生听后分类，把相应的图片贴在房

子里。

5.读一读，找一找。

教师请学生找出歌谣中含有ar与al

的单词并板书，引导学生观察它们的共

同点。教师播放Read,listenandchant.

部分单词的录音。学生跟读并准确模仿

ar与al的发音。

6.课堂练习。

(1)播放Read,listenandnumber.部分

的录音，完成标序号。

(2)让学生观察Look,listenandwrite.

部分的三幅图，然后完成短语，最后师

生一起核对答案。

1同.桌之间将Let'sspell

作业设计互读三遍。

2找.找其他单词中相同发音规律的词汇。

Unit3Weather

板书设计

armcarcardballtall

教学后记

教科处审

核意见

四年级下册英语教案（学案）设计

课题Unit3Weather备课人

课前准备活动：

学生：单词卡片

教师：录音机、磁带

教学目标：

能听'说'认读并理解本部分的五个新单词rainy,windy,cloudy,sunny,snowyo

教学重难点：

重点:能听懂、会说Let'slearn部分的单词rainy,windy,cloudy,sunny,

snowy,学会听、说、读、写单词。

教学策略：

课时安排：1课时课型

时间个性化教学补充：

环节教学任务与流程

分配

一、Warm-up&Revision

SinganEnglishsong“Howisthe

weather?”.

Howistheweather?It'safineday.

Howistheweather?It'sacloudyday.

Howistheweather?It'sarainyday.二、

Presentation&Practice

1.教师在黑板上画简笔画（太阳、雨点、

云、风、雪花），提问：What?stheweather

likein...?引导学生回答：It，s…引出新单

i可。

2.操练读单词时运用几个小游戏：

N+1（老师读N遍，而学生则加一遍）

VXO（在几个单词下分别做记号JX

O,J表示站着读单词，X表示不读单

词，O表示边举手边读单词）

3.教师利用PPT展示Letslearn部分的世

界地图，询问学生天气。

T：What\theweatherlikeinSydney?

Sl:Ifssunny.

4.让学生两人一组根据上面的课件图片

编对话。

Sl:What'stheweatherlikeinMoscow?

S2:It'ssnowy.

5.教师将准备的天气、地点的卡片发给

学生。

1.抄写重点单词。

作业设计

2.将天气预报用所学的英语知识表达出来。

Unit3Weather

rainywindycloudysunnysnowy

板书设计

—What'stheweatherlikeinSydney?

一It'shotandsunny.

教学后记

教科处审

核意见

四年级下册英语教案（学案）设计

课题Unit3Weather备课人

课前准备活动：

学生：单词卡片

教师：录音机、磁带

教学目标：

句型"—What9stheweatherlikein...?—It's…”的运用。

教学重难点：

重点：句型”—What'stheweatherlikein...?—It's..."的运用。

难点：温度计度数表达法

教学策略：

课时安排：1课时课型

时间个性化教学补充：

环节教学任务与流程

分配

一、Warm-up&Revision

1.师生一起说Letschant部分的顺口溜。

2.全班同学一起回忆上节课总结的天气

规律。二、Presentation&Practice

1教.师通过图片，来引导学生说出：It，s

hot.然后指着一张下大雪的图片说:Oh,

it'scoldoutside.CanIgooutsidenow?弓I

导学生说:No,youcant接着换一张阳光

明媚的图片继续提问:CanIgooutside

now?引导学生说:Yes,youcan.

2.让学生用"CanI...?”造句。

T：CanIhelpyou?

S1：CanIhavesomerice?

S2：CanIgotothelibrary?

2.教师利用课件呈现整体内容。展示教

材图片提问：Howmanypeoplearethere

inthepicture?Whataretheytalking

about?

3.学生分角色听音模仿对话。两人结对

练习。

4.教师通过课件给出关键词，请学生参

考课文编对话。

SI：Whattimeisit?

S2：Ifs12：00.

Sl:CanIgooutside?

S2：No,youcan't.It'shot.

1.背诵Let'staiko

作业设计

2.听写重点单词与句子。

军Unit3Weather

一CanIgooutside?

板书设计

一No,youcan't.It'scoldoutside.

教学后记

教科处审

核意见

四年级下册英语教案（学案）设计

课题Unit4Atthefarm备课人

课前准备活动：

学生：单词卡片

教师：录音机、磁带

教学目标：

能听、说、认读单词tomato,greenbean,potato,carrot及其复数形式。

教学重难点：

重点：能听懂、会说、认读Let'slearn部分的单词tomato,greenbean,

potato,carrot及其复数形式。

难点：可数名词复数形式的掌握，以及问句复数形式的回答。

教学策略:小组合作

课时安排：1课时课型

时间个性化教学补充：

环节教学任务与流程

分配

一、Warm-up&Revision

l.Sayhellotostudents.

2.Singasong“Anappleaday”.二、

Presentation&Practice

1.将西红柿的图片展现并贴在黑板：

What'sthis?引导学生回答:Ifsa

tomato.（同样的方法引出其他蔬菜的单

词并板书）

2.教师指着西红柿，把之前画好的2个

西红柿图片贴上，并询问：Howmany

tomatoesdoyousee?引出其复数形式并

用红色粉笔做好记号。

3.快闪游戏。反复闪现一些蔬菜卡片，

学生大声快速读出单词。看谁反应快。

4.课件出示菜园或蔬菜图片，同桌互相

描述自己喜欢的蔬菜：Ilike

potatoes.Theyaresobig.

5.请学生根据蔬菜园的图片，扮演向导

介绍几种蔬菜的特征。

6.播放Lefslearn部分的录音，学生跟读

模仿。

7猜.谜语。

Tilt'sakindofvegetable.It's

orange.What?sit?

Skit'sacarrot.

T:Good.

利用同样的方法复习其他蔬菜。

1.抄写重点单词。

作业设计

2.写一写自己喜爱的蔬菜及其原因。

存Unit4Atthefarm

板书设计tomatoesgreenbeans

potatoescarrots

教学后记

教科处审

核意见

—四年级下册英语教案（学案1设计

课题Unit4Atthefarm备课人

课前准备活动：

学生：单词卡片

教师：录音机、磁带

教学目标：

让学生能介绍各种蔬菜；要求学生能听懂本部分重点句型，并能结合这些句

子表达的情境，恰当地替换句中的单词。

教学重难点：

重点：要求学生能听懂本部分重点句型，并能结合这些句子表达的情境，

恰当地替换句中的单词。

教学策略：

课时安排：1课时课型

时间个性化教学补充：

环节教学任务与流程

分配

一、Warm-up&Revision

l.Lefschant.

2.通过展示蔬菜卡片，学生大声说单词。

二、Presentation&Practice

1.在黑板上画一个西红柿，询问学生：

What'sthis?引导学生回答：It'satomato.

并板书。

2.画4根胡萝卜并询问：Whatarethese?

引导学生回答：Theyarecarrots.并板书。

3.让学生观察两组句子中的this与these,

熟悉复数形式的问句与回答。

4.教师继续画一些青豆并说：Theseare

greenbeans.Theyarelong.Theyaregood.

并让学生画一些蔬菜并描述。

5.出示蔬菜的图片,问：Whatarethese?

学生回答：Theyare...

6.教师指着另一张土豆的图片问学生：

Arethesetomatoes?学生回答No.

8.学生分角色朗读课文。

9.学生自己编写对话并表演。

SI：Lookatthese!Arethese...?

S2:Yes,theyare/No,theyaren't.

Sl:Whatarethese?

S2:Theyare...

1.Listentothetapefor5times.

作业设计

2.背诵Let'staiko

*Unit4Atthefarm

一Whatarethese?

一Theyare...

板书设计

—Arethese...?

一Yes,theyare./No,theyaren't.

教学后记

教科处审

核意见

四年级下册英语教案（学案）设计

课题Unit4Atthefarm备课人

课前准备活动：

学生：单词卡片

教师：录音机、磁带

教学目标：

让学生掌握字母组合or在单词中的发音规律。

教学重难点:

重点：让学生掌握字母组合or在单词中的发音规律。

教学策略:小组合作

课时安排：1课时课型

时间个性化教学补充：

环节教学任务与流程

分配

一、Warm-up&Revision

1.让学生表演Lefstalk对话。

2.师生一起说唱第二单元Let'sspell歌

遥。

二、Presentation&Practice

1.回忆之前的单词girl,bird,nurse,hurt

的发音。

2.教师出示homework,worldimp的单

词卡片，引导学生拼读（提醒学生or与

ir,ur都可发/§：/）o

3.教师出示单词卡片horse,fork。带领

学生朗读并引导学生感知or的第二种发

音。

4.播放歌谣感知并体验or的发音。

5.教师出示歌谣中的部分词组：readthe

story,aboutthehorse,ofcourse,work

hardo

6.单词“回家”。

用课件出示一系列包含or的单词和两个

房子，学生读单词，根据or在单词中的

发音将其归入相应的房子里。

1.将Let'sspell读4遍。

作业设计

2.找一篇包含较多or单词