统编版六年级语文上册第10课《竹节人》教学课件

六年级上册﹒第三单元竹节人10第一课时同学们，你们认识这些玩具吗？新课导入这里，有你喜欢的游戏吗？你们认识这种玩具吗？范锡林笔名雪凌。1950年出生于江苏无锡。1980年开始发表作品。1994年加入中国作家协会。著有专集《辟邪铜钱》《灶王爷和他的朋友们》《金爪小神鹰》等20余部及《范锡林少年传奇小说》（五卷）。作品获陈伯吹儿童文学奖、江苏省“五个一工程”奖、《儿童文学》优秀作品奖等40多项。走近作者凛疙瘩棍裁筹lǐnɡēdɑɡùncáichóu字词学习橡xiànɡ雕跺颓沮趴屉diāoduòtuíjǔpātì丧sàng书写指导整体写紧凑。斜钩较长；“衣”捺变点。结构：半包围结构部首：衣书写指导：裁cái笔画：12画左窄右宽。“⻊”末笔为提；“朵”的横画、撇画，要互相穿插，字才显得紧凑。结构：左右结构部首：⻊书写指导：跺duò笔画：13画左边“秃”字最后一笔要变为横折提，避让右边的“页”，右部顿点有力。结构：左右结构部首：页书写指导：颓tuí笔画：13画词语表威风凛凛疙瘩疲倦呆头呆脑冰棍别出心裁技高一筹橡皮跺脚大步流星颓然暴露无遗沮丧抽屉念念有词忘乎所以心满意足哄（哄骗）例：他那像哄（）小孩似的话，引得同学们哄（）堂大笑。当听说老师来了，大家便一哄（）而散。hǒng（一哄而散）hǒnghònghōng（哄堂大笑）hònghōng【风靡】草木随风而倒，形容事物很风行。【前功尽弃】以前的成绩全部废弃，指以前的努力完全白费。【豁开】裂开。【威风凛凛】形容声势或气派使人敬畏。凛凛：严肃而可敬畏的样子。造句：仪仗队走过来了，每个战士看上去都是那么的威风凛凛。【呆头呆脑】形容思想、行动迟钝笨拙。呆：呆板，不灵活。【挖空心思】形容费尽心计，想尽一切办法。【俨然】形容很像。【别出心裁】独创一格，与众不同。造句：这是一场别出心裁、充满特色的联欢晚会。【观摩】观看学习，多指观看彼此的成绩，交流经验，互相学习。【鸟兽散】（成群的人）像受惊的鸟兽一样四处逃散。【虎视眈眈】形容贪婪而凶狠地注视。眈眈：注视的样子。【大步流星】形容脚步迈得大，走得快。【悻悻然】失意的样子。【念念有词】指低声自语或含糊不清地说个不停。造句：他在楼道里走来走去，口里念念有词，不知在说些什么。风靡——风行前功尽弃——功亏一篑

疲倦——疲乏

呆头呆脑——笨手笨脚俨然——仿佛别出心裁——独具匠心沮丧——懊丧技高一筹——棋高一着忘乎所以——得意忘形疲倦——精神

前功尽弃——大功告成

沮丧——振作呆头呆脑——心灵手巧得意扬扬——垂头丧气弄巧成拙——歪打正着怒气冲冲——喜气洋洋津津有味——索然无味

快速浏览课文，在感知课文内容的基础上，说说课文主要写了哪些方面的内容，梳理课文的段落层次。整体感知概述“我们”全都迷上了竹节人。第一部分（第1～2自然段）第二部分（第3～7自然段）描述了制作竹节人的过程，表现了“我们”对竹节人游戏的喜爱与热情。第三部分（第8～19自然段）写斗竹节人的乐趣，体现“我们”对此深深着迷。第四部分（第20～29自然段）写“我们”上课时玩竹节人被老师发现了，老师没收了玩具，下课后却在自己的办公桌上痴迷地玩起来。阅任读务

同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法会有所不同。如果给你以下任务，你会怎样读《竹节人》这篇文章？

写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。

体会传统玩具给人们带来的乐趣。讲一个有关老师的故事。

探讨交流：写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。材料工具制作步骤竹节人的制作：关注第3～7自然段动作具体玩法竹节人的玩法：关注第8～9自然段为了完成任务一，你会怎么读课文呢？

制作指南

把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别当四肢。用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。脑袋、身躯纳鞋底线手臂腿所用材料：毛笔杆、纳鞋底的线把毛笔杆锯成寸把长的一截，用来做竹节人的脑袋和身躯；步骤一：在锯好的毛笔杆上面（靠近脑袋以下的位置）钻一对小眼，用来装手臂；步骤二：锯八截稍短的毛笔杆，每两截为一组，用来做竹节人的四肢；用一根纳鞋底的线按左手臂、左小眼、左腿、右腿、右小眼、右手臂的顺序把九截毛笔杆穿起来并打结固定住。锯毛笔杆时要小心，以防毛笔杆裂开。注意事项：步骤四：步骤三：工具：锯条、钻孔工具

因为我做竹节人时常把毛笔杆锯崩裂，所以总向妈妈撒谎来买新毛笔。作者通过描写妈妈的抱怨和老头生意特别好，从侧面衬托竹节人在学校的风靡程度以及做竹节人的不易。

思考：作者在写制作竹节人时，为什么要插入“妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好”这一段呢？

玩法简单

把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。竹节人的玩法有情感地朗读课文，抄写本课的生字词。竹节人真好玩！课后作业六年级上册﹒第三单元竹节人9第二课时复习导入上节课，我们围绕第一个阅读任务，采用合适的方法阅读了《竹节人》。这节课，我们继续围绕剩下的两个任务来读这篇文章。带着不同任务阅读文中哪些部分集中描写了斗竹节人的情景和乐趣呢？请仔细说一说。任务二：体会传统玩具给人们带来的乐趣。直接描写（8～19）用心装饰竹节人、斗竹节人时有趣、快乐、投入侧面描写（20～23）玩竹节人对孩子的吸引力

把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。写出了竹节人静立不动的样子有趣竹节人的样子有趣将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。运用了拟人的修辞手法，写出了竹节人卡住时的样子有趣，表达了对竹节人的喜爱之情。呆头呆脑挨揍写出了竹节人动起来的样子有趣

竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！竹节人的装饰有趣

找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩，把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！窦尔敦：清代小说《施公案全卷》、京剧《盗御马》中的豪侠。窦尔敦用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。你能给它取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号吗？关圣大帝破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮雕成的脑袋，做一套纸盔甲。一有机会，便得意扬扬招呼大伙来观摩。谁知弄巧成拙，中看不中用，没打几个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。“弄巧成拙”则写出了斗竹节人时出人意料的乐趣“别出心裁”“技高一筹”写出了孩子们制作竹节人的用心之深黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！

咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！热闹的场面我们把竹节人的胡乱耸动的动作想象成这些武术动作，渲染了竹节人“搏斗”时的惊心动魄。运用拟声词把竹节人打斗的场面衬托的热闹非凡。下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。细节描写和侧面描写结合的手法，写出了同学们玩竹节人的投入，侧面烘托出竹节人游戏带给“我们”的快乐与满足。黑脑袋同学一哄而散一哄作鸟兽散竹节人对孩子的吸引力充分表现了对游戏的痴迷上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。意兴依然不减这就叫做：意犹未尽下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。竹节人被没收后“我”沮丧透顶、希望找回竹节人。任务三：讲讲老师和竹节人的故事。默读课文第四部分（第20～29自然段），圈画出关键词句，将故事的起因、经过、结果梳理清楚。一个有关老师的故事起因经过结果我们上课时玩竹节人老师没收了我们的玩具，却被我们看到他在办公桌上痴迷地玩起来我和同桌相视一笑你们能用自己的话讲述这个故事吗？

如果能根据想象加入一些细节的描述，故事一定更吸引人！老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。老师非常生气抓住细节，体会情感下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。沮丧“眼巴巴”“溜”“转悠”通过神态、动作的刻画，把我们想找回竹节人的渴望，描写得跃然纸上。“沮丧”，失望至极。一是因为没有玩的，二是因为好不容易做的竹节人，被老师没收了。这从侧面表达出“我们”对游戏的喜爱。只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。“念念有词”“全神贯注”“忘乎所以”写出了老师完全沉迷于玩竹节人的情形，展示了老师那颗未泯的童心，这也从侧面说明了竹节人吸引力之大。于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。看到老师也喜欢玩竹节人，“我们”心里很自豪，在心理上拉近了与老师的距离，所以“小小的怨恨”也化为了乌有。首先，写这一场景从侧面突出了竹节人这个童年游戏非常“有趣”，甚至引起了老师的兴趣，让他玩得忘乎所以，这也抒发了“我们”内心的喜悦、满足与自豪。其次，老师玩竹节人的场景与竹节人的游戏，共同构成了“我”童年的美好记忆，深化了文章主旨。思考：作者为什么还要写老师玩竹节人的场景，用意何在？阅读策略

有目的地阅读，首先要快读全文，找到相关内容，其次要针对相关内容展开细读，提取关键信息或者感受体会，然后还要根据任务对相关内容进行梳理，理清层次。不同的阅读任务，所关注的内容应该有所不同，所采用的阅读方法也不一样。竹节人制作竹节人材料、做法玩的场地斗竹节人的乐趣简单的玩法制作武器，创造名号玩得入迷，忘记上课老师和竹节人上课偷玩被没收下课老师玩入迷喜悦满足，乐在其中层次梳理作者回忆了童年时代做竹节人，玩竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的情景，表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，同时也写出了老师童心未泯的一面，抒发了对老师的亲近与理解，字里行间流露出简易的儿时玩具带来的心灵快乐。课文主旨

参考答案：第一个任务是写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。我们可以重点关注与竹节人制作相关的第3～7自然段，提取出关键信息，尤其是找出制作竹节人需要的材料和做法。写玩具制作指南要注意写清楚“制作竹节人要准备什么材料；分为哪几个步骤，每个步骤怎么操作；制作过程中需要提醒大家注意什么”等。为完成三个不同的任务，你是怎样读这篇文章的？和同学交流。课后习题在8、9自然段，课文写了竹节人怎么玩，我特别关注段落中表示连续动作的词语，关注玩的方法和过程。第二个任务是体会传统玩具给人们带来的乐趣。先找到课文中哪些部分集中描写了斗竹节人的情景和乐趣，然后聚焦第8～19自然段，紧紧扣住表现“我们”装饰竹节人、斗竹节人时有趣、快乐、投入的词句，进行深入体会。同时，我发现第20～23自然段虽然没有直接描写玩竹节人的乐趣，但从侧面描写了玩竹节人对孩子的吸引力。第三个任务是讲一个有关老师的故事。通过仔细阅读课文的第20～29自然段，我运用以前学过的复述的方法，把故事的起因、经过、结果梳理清楚，适当展开想象并加入细节描述，使得故事完整、生动。稚子弄冰［宋］杨万里稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。综合拓展一个小小的竹节人，寄托了作者对童年的美好回忆，满满的快乐流淌在成长的河里。同学们，你也有自己喜欢的玩具吧，你也有美好的童年吧？请结合自己的经历，写一写你最喜欢的玩具以及玩具带给你的乐趣。课后作业9

竹节人第一阶：课前预习学习内容1.通读课文，了解课文大意。2.了解作者。3.课文内容资料：传统玩具。4.认写字词、理解词语。返回快速阅读课文，说一说课文主要讲了一个什么故事。课文大意本文是作者对童年生活的回忆，写了童年时代做竹节人、玩竹节人以及老师没收竹节人却自己偷偷玩起竹节人的情景，表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，同时也写出了老师童心未泯的一面，抒发了对老师的亲近与理解，字里行间流露出简易的儿时玩具给孩子们带来的心灵快乐。

生平简介：范锡林，1950年出生，江苏无锡人。1990年毕业于南京师范大学汉语言文学系。

文学成就：已发表小说、童话、散文300多万字，并有若干作品翻译介绍到日本。作品获陈伯吹儿童文学奖、江苏省“五个一”工程奖、《儿童文学》优秀作品奖等。主要作品：《分身奇妙功》《金爪小神鹰》等作品集，《范锡林少年传奇小说》五卷本，《范锡林武侠童话》三卷本。作者简介传统玩具课文内容资料竹节人冰尜儿竹蜻蜓凛疙瘩棍裁筹橡雕跺颓沮丧趴屉会写字溜书写指导半包围结构，被包围部分的右侧要超出外部。疙瘩屉易错左下角是“衣”，最后一笔要变成点。裁颓疙左部最后一笔变成横折提。被包围部分是“乞”，不是“气”。词语听写威风凛凛疙瘩冰棍

别出心裁技高一筹橡皮跺脚颓然沮丧抽屉疲倦呆头呆脑大步流星暴露无遗念念有词忘乎所以心满意足

雕刻溜号趴下近义词新鲜—新颖

疲倦—疲惫往常—平时沮丧—丧气前功尽弃—功亏一篑暴露无遗—原形毕露反义词新鲜—陈旧疲倦—精神前功尽弃—大功告成弄巧成拙—歪打正着泰山压顶—如释重负理解语词语解释[威风凛凛]形容威武雄壮，很有气派，声势逼人。[没头没脑]做事找不到头绪，或不知来历底细。也指不加区分地、整个地或

者没来由、无缘无故。[呆头呆脑]形容迟钝、傻气的样子。[挖空心思]绞尽脑汁，想尽办法。[剑拔弩张]剑已出鞘，弓已张开。形容局势紧张，一触即发。[别出心裁]别：另外。心裁：心中的设计、策划。独创一格，另外想出与众不同的主意、办法。返回学习内容1.掌握“有目的地阅读”的策略。2.写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。3.体会传统玩具给人们带来的乐趣。4.讲一个有关老师的故事。第二阶：阅读理解返回策略简析“有目的”是指有阅读的目的，即从阅读材料中想了解哪些内容、想解决哪些问题或想完成哪些任务等。“有目的地阅读”，就是根据自己的阅读目的，选择合适的阅读材料，用恰当的阅读方法展开阅读活动，来实现自己的阅读目的。梳理有目的地阅读的策略。1.快速读全文，找到相关内容。2.针对相关内容开展细读，提取关键信息或者感受体会。3.根据任务对相关内容进行梳理，理清层次。阅读策略

结合这个阅读目的，运用“提取关键信息”的阅读方法，将要领和步骤圈画出来，重点关注与竹节人制作相关的五个段落，即第3～7自然段，提取出关键信息，包括制作竹节人要准备什么材料，分为哪几个步骤，每个步骤怎么操作，制作过程中需要提醒大家注意什么，尤其是找出制作竹节人需要的材料和做法。

根据提取出的关键信息再写玩具制作指南，要注意写清楚、写具体。如果让你写竹节人制作指南，你会怎么读课文？

把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别当四肢。用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。把毛笔杆锯成寸把长的一截如果让你写竹节人制作指南，你会怎么写？在上面钻一对小眼纳鞋底的线把它们穿在一起再锯八截短的锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂按照上面梳理出的关键信息写准备工具所用材料具体步骤注意事项竹节人制作指南准备工具：锯条、钻孔工具所用材料：毛笔杆、纳鞋底的线具体步骤：第一步——把毛笔杆锯成寸把长的一截，在上

面钻一对小眼，供装手臂用。第二步——在毛笔杆上锯下八截短的，当四肢。第三步——用一根毛线或细绳把它们穿在一起。注意事项：锯毛笔杆时长短尺寸要适当，不要崩裂。如果让你教别人玩竹节人，你会怎么读课文？

把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。嵌入课桌裂缝拉紧一松一紧手舞之、身摆之叉腿张胳膊竹节人的操作步骤竹节人的动作找出关键信息竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。系上一根冰棍棒金箍棒钩针虎头双钩蛇矛金钩大王偃月刀齐天小圣如果让你教别人玩竹节，你会怎么读课文？竹节人的名号装饰竹节人找出关键信息还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮雕成的脑袋，做一套纸盔甲。一有机会，便得意扬扬招呼大伙来观摩。谁知弄巧成拙，中看不中用，没打几个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。脑袋纸盔甲磕飞装饰竹节人比赛失败的标准找出关键信息第8～10自然段写了竹节人的“初级玩法”，第11～16自然段写了竹节人的“高级玩法”，在读这几个自然段时，要带着向别人介绍玩法的目的，画出关键动词，因此要特别关注段落中表示连续动作的词语，关注玩的方法和过程。如果让你体会传统玩具给人们带来的乐趣，你会怎么读课文？如果让你体会传统玩具给人们带来的乐趣，你会怎么读课文？

提示：用“感情朗读”的阅读方法，想象竹节人的各种形态及斗竹节人的生动画面进行阅读。课文第8～19自然段集中描写了斗竹节人的情景和乐趣，可以紧紧抓住表现“我们”装饰竹节人、斗竹节人时有趣、快乐、投入的词句，进行深入体会。通过作者的描绘展开想象，感受当时惊心动魄、无比热闹的“搏斗”场面。

第20～23自然段，虽然没有直接描写玩竹节人的乐趣，但从侧面描写了玩竹节人对孩子的吸引力，这些描写都体现了竹节人带给“我们”的无限乐趣。

如果让你体会传统玩具给人们带来的乐趣，你会怎么读课文？描写方式描写内容想象画面直接描写单独玩动作灵活，威风凛凛，和健美比赛中的小伙子差不多两个放在一起玩两个竹节人没头没脑地对打，不知疲倦，也永远不会倒下；如果其中一个的线被卡住了，就会呆头呆脑地净挨凑取名号玩像孙悟空一样，手握金箍棒，威风凛凛；像戏曲故事中的英雄人物一样神气十足；也可以配上适当的“武器”或加上一些“修饰”，想象出其他有趣的情节……间接描写围观，好不热闹上课时意兴不减竹节人被没收后，希望尽快找回来如果让你讲一个有关老师的故事，你会怎么读课文？用“主线串联”的阅读方法及之前学到的复述的方法，梳理“发现破绽、没收玩具、玩得入迷”的故事情节。将故事的起因、经过、结果梳理清楚，这样故事才能讲得清楚明白，老师的形象才能生动。如果能根据想象加入一些细节描述，故事一定更吸引人。一个有关老师的故事起因经过结果“我们”上课时玩竹节人老师没收了“我们”的玩具，“我们”看到他在办公桌上痴迷地玩起来“我”和同桌相视一笑要讲一个有关老师的故事，就要抓住故事的起因、经过、结果。结构图示竹节人的制作过程截钻穿竹节人斗竹节人的乐趣对打有趣制作武器创造名号玩得入迷忘记上课童年游戏乐趣多心灵快乐最不舍“我们”都迷上了竹节人老师也喜欢竹节人全神贯注忘乎所以单独玩返回学习内容了解“有目的地阅读”的含义，并能运用“有目的地阅读”的策略。第三阶：方法学用返回有目的地阅读

1.什么是有目的地阅读？阅读，有各种不同的目的。可能是为了欣赏一个精彩的故事，可能是为了完成某项学习任务，也可能是为了解决生活中遇到的问题……根据阅读目的、学习任务或生活需要获取信息进行阅读，就是有目的地阅读。2.怎样有目的地阅读？首先，要快速读全文，找到相关内容；其次，要针对相关内容开展细读，提取关键信息或者感受体会；最后，还要根据任务对相关内容进行梳理，理清层次。不同的阅读目的，所关注的内容应该有所不同，所采用的阅读方法也不一样。单独玩描写方式取名号玩直接描写两个放在一起玩聚焦第8～19自然段和第20～23自然段，体会相关的描写方式。围观，好不热闹竹节人被没收后，希望尽快找回来间接描写上课时意兴不减动作灵活，威风凛凛孙悟空、戏曲故事中的英雄人物不知疲倦返回学习内容1.课后习题。2.随堂检测。(1)生字检测。

(2)词语检测。第四