Unit 6 Which one do you want第一课时教学设计

Unit6Whichonedoyouwant第一课时教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容为人教版英语三年级下册Unit6Whichonedoyouwant?第一课时。教学内容围绕询问选择展开，包括重点词汇如t-shirt、skirt、dress、socks等衣物名词，以及询问句型Whichonedoyouwant?和答句Iwantthe...

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的课程中已经学习过基本的颜色、形状等描述性词汇，对于名词也有一定的掌握。本节课通过已学知识，引导学生运用新的询问句型进行交流和选择，使学生在实际语境中巩固所学，提高语言运用能力。同时，本节课将新旧知识有机结合，激发学生对英语学习的兴趣。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要围绕英语学科核心素养的四个方面展开：语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。结合人教版英语三年级下册Unit6Whichonedoyouwant?的教学内容，具体目标如下：

1.语言能力：通过学习本节课的词汇和句型，使学生能够在实际情境中运用目标语言进行有效沟通，表达个人喜好和需求，提高学生的口语表达能力和听力理解能力。

2.思维品质：通过小组讨论、角色扮演等课堂活动，培养学生的批判性思维和创新能力，让学生在实际语境中运用所学知识解决问题，提高思维的逻辑性和条理性。

3.文化意识：通过学习本节课的衣物名词，使学生了解中西方在服饰文化方面的差异，培养他们的跨文化意识，增强对多元文化的尊重和理解。

4.学习能力：引导学生运用自主学习、合作学习和探究学习等方法，提高学生的课堂参与度和学习积极性，培养学生的学习策略和自我调控能力，为终身学习奠定基础。

本节课的核心素养目标紧密结合课本内容，旨在培养学生的英语学科核心素养，使他们在学习英语的过程中，不断提高自身的综合素质，为未来的发展奠定坚实基础。学情分析本节课面向的是三年级学生，他们在英语学习上已经具备一定的语言基础，能够进行简单的日常交流，掌握了一些基本的词汇和句型。然而，在知识、能力、素质方面仍存在以下特点：

1.知识层面：学生对衣物的英文表达相对熟悉，但在具体情境中运用词汇和句型的能力有待提高。此外，对于询问选择的表达方式，如Whichonedoyouwant?还不够熟练。

2.能力层面：学生的听说能力相对较强，但在阅读和写作方面仍有待提高。他们在课堂上能够积极参与，但部分学生对于主动提问和回答问题还存在一定程度的紧张和恐惧。

3.素质层面：学生在团队合作方面表现良好，但在自主学习方面仍需加强。部分学生对英语学习兴趣浓厚，但也有一些学生对学习英语存在抵触情绪。

（1）学生层次：针对不同层次的学生，本节课设计了不同难度的教学活动。对于基础较好的学生，可以引导他们进行角色扮演和情景对话，提高他们的语言表达能力；对于基础较弱的学生，则通过简单的问答和模仿练习，帮助他们巩固所学知识。

（2）知识方面：本节课通过衣物名词的学习，帮助学生拓展词汇量，并结合询问选择句型，提高学生在实际情境中的语言运用能力。

（3）能力方面：通过听、说、读、写的综合训练，培养学生的英语综合运用能力。特别是加强阅读和写作训练，提高学生的阅读理解能力和写作水平。

（4）素质方面：本节课注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生在课堂上积极思考、提问和分享。同时，通过小组合作活动，培养学生的团队协作能力和跨文化意识。

（5）行为习惯：在教学过程中，教师应关注学生的学习习惯，如认真听讲、主动提问、积极参与等。对于不良的学习习惯，教师应及时纠正和引导。教学方法与手段1.教学方法：

（1）讲授法：针对本节课的重点词汇和句型，教师通过生动的语言和实例，为学生讲解衣物名词及询问选择的表达方式，使学生系统地掌握语言知识。

（2）讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生在实际语境中运用所学词汇和句型，提高学生的口语表达能力和听力理解能力，同时培养学生的批判性思维和创新能力。

（3）交际法：设计角色扮演和情景对话等教学活动，让学生在互动交流中掌握目标语言，提高学生的语言实际运用能力。

2.教学手段：

（1）多媒体设备：利用多媒体设备展示各种衣物的图片和视频，帮助学生形象地记忆词汇，激发学生的学习兴趣。同时，通过播放英语歌曲和动画，营造轻松愉快的课堂氛围，提高学生的学习积极性。

（2）教学软件：运用教学软件设计互动性强、富有挑战性的课堂活动，如单词接龙、句子重组等，使学生在游戏中巩固所学知识，提高课堂参与度。

（3）网络资源：充分利用网络资源，为学生提供丰富的阅读和听力材料，拓展学生的知识视野，提高学生的英语素养。

本节课的教学方法与手段紧密结合课本内容，根据学生的特点和需求，选择合适的教学方法，运用现代化教学手段，旨在激发学生的学习兴趣，提高教学效果和效率，为学生的英语学习奠定坚实基础。教学流程一、导入新课（5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《Unit6Whichonedoyouwant?》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在购物时，有没有遇到过不知道怎么用英语询问售货员的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何用英语询问选择的奥秘。

二、新课讲授（10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解询问选择的基本概念。询问选择是通过提问来确定他人的喜好或需求，如“Whichonedoyouwant?”。它在日常交流中非常重要，帮助我们更好地理解他人。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如何在服装店用英语询问顾客的需求，以及如何用所学知识帮助解决问题。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调衣物名词和询问选择这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与询问选择相关的实际问题。

2.角色扮演：为了加深理解，我们将进行角色扮演活动。这个活动将演示如何在真实场景中运用所学知识。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的结果。

四、学生小组讨论（10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“询问选择在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（5分钟）

今天的学习，我们了解了询问选择的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对询问选择的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。知识点梳理1.词汇：

-衣物名词：t-shirt、skirt、dress、socks、shoes、shirt、pants、shorts、hat、gloves

-其他相关词汇：big、small、long、short、red、blue、green、yellow、purple

2.句型：

-询问选择：Whichonedoyouwant?

-回答选择：Iwantthe...

-描述衣物特征：It's.../Theyare...

3.语法：

-使用a/an修饰单数名词

-使用the修饰特定的名词

-使用形容词描述衣物的特征

4.功能：

-在购物场景中询问他人的选择

-描述衣物的颜色和大小

-使用礼貌用语进行交流

5.文化：

-了解中西方在服饰文化方面的差异

-学习基本的购物礼仪

6.阅读：

-阅读并理解关于衣物选择的短文

-学习短文中出现的重点词汇和句型

7.写作：

-学会写简单的句子描述衣物

-尝试编写关于购物对话的小故事

8.听力：

-听懂并模仿关于衣物选择的对话

-能够从听力材料中获取关键信息

9.口语：

-在模拟购物场景中进行角色扮演

-与同学进行关于衣物选择的对话

10.学习策略：

-使用图表、图片等辅助工具记忆词汇

-通过小组合作学习，提高口语表达能力

-运用自主学习策略，巩固所学知识

本节课的知识点梳理涵盖了词汇、句型、语法、功能、文化、阅读、写作、听力、口语和学习策略等方面，与教材内容紧密关联。这些知识点旨在帮助学生全面掌握关于衣物选择的语言表达，提高他们在实际场景中的语言运用能力，为今后的英语学习打下坚实基础。课堂1.课堂评价：

-通过提问：在课堂教学中，教师将设计不同难度的问题，针对不同层次的学生进行提问，以了解学生对衣物名词、询问选择句型等知识点的掌握情况。同时，观察学生的回答速度和准确性，及时发现学生在语言表达和语法运用上的问题，并进行针对性的指导。

-观察表现：教师将在课堂上观察学生的学习态度、参与程度和合作精神。对表现出色的学生给予表扬，激发学生的学习积极性；对注意力不集中、参与度低的学生，及时提醒和鼓励，帮助他们调整学习状态。

-测试反馈：在教学过程中，教师将安排随堂测试，以检验学生对本节课知识点的掌握程度。测试内容将包括词汇、句型、语法等方面，通过测试结果，了解学生的学习情况，为后续教学提供参考。

2.作业评价：

-批改作业：教师将认真批改学生的作业，对作业中的错误进行标注，并给出详细的修改建议。针对作业中反映出的问题，教师应及时调整教学策略，帮助学生弥补知识漏洞。

-点评反馈：在作业点评环节，教师不仅关注学生的正确率，还要关注学生的书写、思考过程和创意表达。对表现优秀的学生给予表扬，对进步明显的学生给予鼓励，对仍需努力的学生给予关心和