Unit8Isthereapostofficenearhere2023-2024学年七年级下册英语基础知识小册教学设计（人教版）

Unit8Isthereapostofficenearhere2023-2024学年七年级下册英语基础知识小册教学设计（人教版）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课为人教版七年级下册英语基础知识小册第8单元“Isthereapostofficenearhere?”。本单元主要围绕询问周围是否有某些场所或设施展开，学会使用therebe句型和方位介词进行询问和描述。学生将通过本单元的学习，掌握询问周围环境的基本句型和词汇，提高日常交流能力。教学内容主要包括以下几个部分：

1.学习目标：学会用英语询问和描述周围环境，如邮局、银行、医院等场所。

2.重点词汇：postoffice,bank,hospital,supermarket,restaurant,cinema,park,library,zoo等。

3.关键句型：Isthereapostoffice/bank/hospital/supermarket/restaurant/cinema/park/library/zoonearhere?Yes,thereis./No,thereisn't.

4.语法点：使用therebe句型时，需要注意主谓一致和就近原则。

5.实际应用：学会使用方位介词（如:near,farfrom,between,behind,infrontof等）描述地点。

6.拓展活动：进行角色扮演，模拟在实际场景中询问和描述周围环境。二、核心素养目标分析本节课以培养学生的英语核心素养为目标，通过学习和实践，提高学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。

1.语言能力：学生能够正确使用本节课的关键句型，询问和描述周围环境，提高基本的英语交流能力。同时，通过听力、口语、阅读和写作的实践活动，提升学生的综合语言运用能力。

2.文化意识：在学习过程中，学生了解和比较中西方文化中关于描述地点和场所的表达方式，增强文化意识，提高跨文化交际能力。

3.思维品质：通过分析、推理和判断等思维活动，学生能够理解和运用therebe句型和方位介词，提高逻辑思维和批判性思维能力。

4.学习策略：学生能够运用有效的学习策略，如预测、归纳、总结等，提高自主学习能力和合作学习能力。同时，通过观察、思考、实践和反思，学生能够发现和总结语言规律，形成有效的学习方法。三、重点难点及解决办法1.重点：本节课的重点是让学生学会使用therebe句型和方位介词描述周围环境。

解决办法：通过多种形式的练习，如小组讨论、角色扮演、听力练习等，让学生在实际语境中反复使用和练习这两个知识点。

2.难点：学生对therebe句型的就近原则和主谓一致性把握不准。

解决办法：通过例句展示、分组练习和即时反馈，让学生理解和掌握就近原则和主谓一致性的使用。同时，引导学生通过观察和分析例句，发现规律，自己总结出这两个原则的用法。

3.难点：学生对英语方位介词的掌握和使用。

解决办法：通过简单的图示、实际场景模拟和互动游戏，让学生在直观和实践中学习和掌握方位介词。同时，引导学生通过观察和比较，发现不同方位介词的用法和区别。

4.文化差异的理解和应用。

解决办法：通过对比中西方在描述地点和场所的表达方式，让学生了解文化差异。同时，通过讨论和情景模拟，让学生在实际交流中注意文化差异，提高跨文化交际能力。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、黑板、教学卡片、录音机、磁带或音频文件。

2.课程平台：人教版英语教材、教学课件、练习册、在线学习平台（如Moodle、Edmodo等）。

3.信息化资源：英语学习网站、视频资源（如YouTube、Vimeo等）、地图和城市景观图片、在线翻译工具。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、听力练习、口语练习、阅读理解、写作练习、互动游戏、即时反馈和讨论。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕本节课的主题“Isthereapostofficenearhere?”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解本节课的基本句型和方位介词。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-思维导图工具：学生可使用思维导图工具整理预习内容，形成结构化的知识体系。

作用与目的：

-帮助学生提前了解本节课的主题和内容，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示一张地图并提问“Canyoufindthepostofficeonthemap?”，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解本节课的关键句型“Isthereapostofficenearhere?”和方位介词的用法，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论和角色扮演活动，让学生在实践中掌握询问和描述地点的技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验询问和描述地点的技能。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解本节课的关键句型和方位介词的用法。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握询问和描述地点的技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解本节课的关键句型和方位介词的用法，掌握询问和描述地点的技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课的主题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与本节课相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的关键句型和方位介词的用法。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、学生学习效果1.语言能力：学生能够熟练使用本节课的关键句型“Isthereapostofficenearhere?”以及方位介词，如“near”、“farfrom”、“between”、“behind”、“infrontof”等，来询问和描述周围的环境和地点。这将有助于提高学生的基本的英语交流能力。

2.文化意识：学生通过对比中西方文化中关于描述地点和场所的表达方式，增强文化意识，提高跨文化交际能力。学生将能够更好地理解和使用英语描述周围环境，并在实际交流中注意到文化差异。

3.思维品质：学生通过分析、推理和判断等思维活动，提高逻辑思维和批判性思维能力。学生将能够理解和运用therebe句型和方位介词，通过观察、思考、实践和反思，发现和总结语言规律，形成有效的学习方法。

4.学习策略：学生能够运用有效的学习策略，如预测、归纳、总结等，提高自主学习能力和合作学习能力。学生将能够通过观察、思考、实践和反思，发现和总结语言规律，形成有效的学习方法。

5.实际应用：学生能够在实际场景中运用所学知识和技能，如在购物、旅游、找寻地点等情境中，用英语询问和描述周围环境，提高日常交流能力。七、板书设计2.用词汇卡片展示重点词汇：准备一些词汇卡片，上面写着本节课的重点词汇，如postoffice、bank、hospital等，让学生上来抽取并朗读。

3.用不同颜色标注方位介词：用不同颜色的粉笔标注出方位介词，如near、farfrom、between、behind、infrontof等，并让学生上来指认和朗读。

4.用图标和简笔画展示句型：在黑板上写出本节课的关键句型“Isthereapostofficenearhere?”，并用图标和简笔画来表示不同的地点和方位，让学生上来指认和朗读。

5.设计趣味性的互动游戏：设计一个“找不同”的游戏，展示两张相似的地图，让学生找出其中的不同之处，如商店、公园等，并让学生用英语描述出来。

6.总结板书设计：通过以上设计，板书将清晰地展示本节课的重点词汇、句型和方位介词，同时通过趣味性的互动游戏，激发学生的学习兴趣和主动性，帮助他们更好地理解和记忆所学知识。八、课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.学生能够使用本节课的关键句型“Isthereapostofficenearhere?”以及方位介词，如“near”、“farfrom”、“between”、“behind”、“infrontof”等，来询问和描述周围的环境和地点。

2.学生通过对比中西方文化中关于描述地点和场所的表达方式，增强文化意识，提高跨文化交际能力。

3.学生通过分析、推理和判断等思维活动，提高逻辑思维和批判性思维能力。

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