Lesson1教学设计1-Lesson1-五年级下册英语（精通版）

Lesson1教学设计1-Lesson1-五年级下册英语（精通版）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Lesson1教学设计1-Lesson1-五年级下册英语（精通版）课程基本信息1.课程名称：五年级下册英语（精通版）Lesson1教学设计

2.教学年级和班级：五年级2班

3.授课时间：2022年3月21日

4.教学时数：45分钟核心素养目标1.提高英语听说读写能力，培养良好的英语语言运用习惯。

2.培养学生的跨文化交际意识，了解英语国家的文化背景。

3.培养学生独立思考、合作学习的能力，提高自主学习能力。

4.培养学生的创新思维和批判性思维，提高解决问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：五年级的学生已经掌握了英语的基本语法知识，能够进行简单的英语交流，对日常生活中的词汇有所了解。他们在上册的学习中已经接触过一些过去时态的句子，对时态的概念有初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：这个年龄段的学生对新鲜事物充满好奇，喜欢通过图片、视频等直观的方式学习。他们中的大多数具有较好的听力和口语能力，但阅读和写作能力参差不齐。部分学生喜欢主动参与课堂活动，而有的学生则更倾向于安静地听讲。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本课内容时，学生可能对过去时态的运用感到困惑，特别是时态的转换和用法。此外，对于一些复杂句型的理解和运用也是一大挑战。在跨文化交际方面，学生可能对英语国家的文化习俗和表达方式不够了解，这对他们的语言运用会造成一定的影响。教学资源1.软硬件资源：教室内的多媒体设备，包括投影仪和计算机。

2.课程平台：学校提供的网络教学平台，用于分享教学材料和作业。

3.信息化资源：英语教学软件和应用程序，如互动英语学习软件。

4.教学手段：分组讨论、角色扮演、互动游戏等。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对过去时态的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是过去时态吗？它在我们日常生活中的哪些场合中会用到？”

展示一些关于过去时态的图片或视频片段，让学生初步感受过去时态的应用。

简短介绍过去时态的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.过去时态基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解过去时态的基本概念、组成部分和用法。

过程：

讲解过去时态的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍过去时态的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.过去时态案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解过去时态的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的过去时态案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解过去时态的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用过去时态解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与过去时态相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对过去时态的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调过去时态的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括过去时态的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调过去时态在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用过去时态。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于过去时态的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果六、学生学习效果

1.学生能够理解过去时态的基本概念和用法，包括它的构成、标志词以及与现在时态的区分。

2.学生能够在适当的语境中正确使用过去时态，构造简单的过去时态句子，并描述过去发生的事件。

3.学生能够通过分析案例，理解过去时态在实际交流中的应用，如叙述个人经历、描述历史事件等。

4.学生在小组讨论中能够展现出合作和沟通的能力，每个小组成员都能参与到讨论中，提出自己的观点和见解。

5.学生通过课堂展示，提高了公共演讲和表达能力，能够清晰、有条理地展示小组讨论的成果。

6.学生通过课后作业的撰写，能够巩固对过去时态的理解，并能够在写作中灵活运用过去时态。

7.学生在整个学习过程中，培养了自主学习的能力，能够主动查找资料、整理笔记，提高学习效率。

8.学生通过对过去时态的学习，增强了英语语言运用能力，为后续更复杂的时态学习打下坚实的基础。

9.学生在跨文化交际意识方面有所提升，能够理解并尊重不同文化背景下的语言使用习惯。

10.学生在面对学习挑战时，能够保持积极的态度，通过努力克服困难，增强了解决问题的信心和能力。典型例题讲解1.例题一：选择正确的过去时态形式填空。

题目：Yesterday,mymother_____(cook)adeliciousmealforus.

选项：A.cookedB.iscookingC.cooksD.hascooked

答案：A.cooked

解析：本题考查过去时态的基本用法。根据题目中的时间状语"yesterday"，我们可以判断出应该使用一般过去时态，故选A。

2.例题二：根据语境选择合适的过去时态。

题目：_____(youvisit)theGreatWall,youwillbeamazedatitsgrandeur.

选项：A.YouvisitedB.VisitingC.HavevisitedD.Visit

答案：A.Youvisited

解析：本题考查过去时态的被动语态。根据句意，我们可以判断出应该使用一般过去时态的被动语态，故选A。

3.例题三：完成句子，选择正确的过去时态形式。

题目：Yesterday,myfriendandI_____(go)tothemoviesand_____(have)agreattime.

答案：went,had

解析：本题考查过去时态的动词搭配。根据题目中的时间状语"yesterday"，我们可以判断出应该使用一般过去时态。根据句意，我们需要用到"go"和"have"这两个动词，它们的一般过去时态形式分别是"went"和"had"。

4.例题四：改写句子，使用过去时态。

题目：Pleaseturnoffthelightswhenyouleavetheroom.

答案：Pleaseturnedoffthelightswhenyoulefttheroom.

解析：本题考查过去时态的改写句子。根据题目要求，我们需要将句子改写成一般过去时态。正确的改写应该是"Pleaseturnedoffthelightswhenyoulefttheroom."

5.例题五：根据短文内容，完成填空题。

题目：Yesterday,Tom_____(be)tothezoowithhisfamily.They_____(see)manyinterestinganimalsand_____(have)awonderfultime.

选项：A.was,saw,hadB.was,sees,hasC.is,sees,hasD.is,saw,had

答案：A.was,saw,had

解析：本题考查过去时态的运用。根据短文内容，我们可以判断出应该使用一般过去时态。根据句意，我们需要用到"be"、"see"和"have"这三个动词的一般过去时态形式，分别是"was"、"saw"和"had"。反思改进措施在过去时态的教学中，我尝试了多种教学方法和活动，希望能够激发学生的兴趣和参与度。以下是我对这次教学的一些反思和改进措施。

（一）教学特色创新

1.利用多媒体资源：我在课堂上使用了图片、视频和互动游戏等多种多媒体资源，这些资源能够直观地展示过去时态的应用场景，帮助学生更好地理解和记忆。

2.真实语境练习：我设计了一些真实的语境，让学生在具体的情境中练习使用过去时态，这样能够提高他们的语言运用能力。

（二）存在主要问题

1.学生参与度不均：在小组讨论和课堂展示环节，我发现有些学生非常积极，而有的学生则相对被动。这说明我在调动学生积极性方面还存在一定的不足。

2.部分学生对过去时态的理解不够深入：尽管我使用了多种教学资源和方法，但仍有部分学生在过去时态的应用上存在困难，这可能是因为他们对时态的概念理解不够清晰。

（三）改进措施

1.提高学生参与度：为了让学