2024-2025学年新教材高中化学 第一章 原子结构与性质 1.3 原子轨道与电子排布原理教案 新人教版选择性必修2

2024-2025学年新教材高中化学第一章原子结构与性质1.3原子轨道与电子排布原理教案新人教版选择性必修2课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课选自2024-2025学年新教材高中化学第一章原子结构与性质1.3节，内容包括：

1.原子轨道的概念、类型及特点；

2.电子排布原理，包括泡利不相容原理、能量最低原理、洪特规则；

3.原子轨道与元素周期律的关系；

4.举例说明原子轨道与电子排布在实际应用中的重要性。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的以下学科核心素养：

1.掌握原子轨道与电子排布原理，提高学生对化学概念的理解能力；

2.培养学生运用泡利不相容原理、能量最低原理和洪特规则解释原子结构与性质的能力；

3.通过分析原子轨道与元素周期律的关系，提高学生的逻辑思维和推理能力；

4.激发学生探索原子结构与性质的兴趣，培养其科学探究精神；

5.使学生认识到化学在生活中的应用，提高学生的社会责任感和科学素养。三、学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：在学习本节课之前，学生已经了解了原子结构的基本概念，包括原子核和电子的概念，以及简单的电子排布规律。此外，学生对元素周期表有初步的认识，能理解元素周期律的基本规律。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中阶段的学生对化学学科具有一定的兴趣，尤其对原子结构和电子排布这类基本概念感兴趣。他们在逻辑思维和推理能力方面有一定的基础，喜欢通过具体实例来理解和掌握抽象概念。学生的学习风格多样，部分学生喜欢自主学习，而另一部分学生则更倾向于合作学习和讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课的学习过程中，学生可能会遇到以下困难和挑战：（1）原子轨道和电子排布原理较为抽象，理解起来有一定难度；（2）泡利不相容原理、能量最低原理和洪特规则的运用需要较强的逻辑思维和推理能力，学生可能觉得难以掌握；（3）原子轨道与元素周期律的关系较为复杂，学生可能在学习过程中感到困惑。

针对以上分析，教师在教学过程中应注重激发学生的学习兴趣，运用多种教学策略帮助学生克服困难，提高他们的逻辑思维和推理能力，以便更好地理解和掌握本节课的内容。四、教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

针对本节课的教学目标和学生的学习特点，采用以下教学方法：

（1）讲授法：教师通过生动的语言和形象的比喻，讲解原子轨道与电子排布原理的基本概念，帮助学生建立清晰的知识框架。

（2）讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生在讨论中深入理解泡利不相容原理、能量最低原理和洪特规则，培养学生的逻辑思维和推理能力。

（3）案例研究：通过分析具体的元素实例，让学生了解原子轨道与元素周期律的关系，提高学生分析问题和解决问题的能力。

（4）项目导向学习：设计原子结构与性质探究项目，引导学生自主探究、合作学习，激发学生的科学探究精神。

2.设计具体的教学活动：

（1）导入：通过展示与原子结构相关的趣味图片和视频，激发学生的学习兴趣，引导学生进入本节课的学习。

（2）课堂讲解：教师以PPT为辅助，结合教材内容，讲解原子轨道、电子排布原理等概念，让学生对所学知识有整体的认识。

（3）实验活动：组织学生进行原子结构模型制作和电子排布实验，让学生在动手操作中加深对原子轨道和电子排布原理的理解。

（4）小组讨论：将学生分成小组，针对泡利不相容原理、能量最低原理和洪特规则进行讨论，分享学习心得。

（5）案例研究：分析典型元素的原子轨道和电子排布，让学生了解原子轨道与元素周期律的关系，培养学生的分析能力。

（6）课堂小结：通过游戏、问答等形式，检验学生对本节课知识的掌握情况，巩固所学内容。

3.确定教学媒体和资源的使用：

（1）PPT：制作精美的PPT课件，展示教材内容、案例研究和实验操作步骤，方便学生直观地了解和掌握知识。

（2）视频：播放与原子结构和电子排布相关的科普视频，帮助学生形象地理解抽象概念。

（3）在线工具：利用网络资源，如在线元素周期表、原子结构模拟软件等，辅助教学，提高学生的学习兴趣和互动性。

（4）教材和辅助资料：提供教材和相关的学习资料，引导学生自主学习，培养学生的阅读和思考能力。五、教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解原子轨道与电子排布原理的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习原子结构与性质内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，提高学生学习原子结构与性质的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的原子结构基本概念，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解原子轨道、电子排布原理等知识点，结合实例帮助学生理解。突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕泡利不相容原理、能量最低原理和洪特规则等问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

总结归纳：

在新课呈现结束后，对原子轨道与电子排布原理知识点进行梳理和总结。强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对知识的掌握情况。鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与原子轨道、电子排布相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合原子结构与性质内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的原子轨道与电子排布原理内容，强调重点和难点。肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

（1）《化学原理（第5版）》作者：李晓东、郭子建。该书中详细介绍了原子轨道、电子排布原理以及元素周期律等内容，有助于学生深入理解本节课的知识点。

（2）《无机化学（第2版）》作者：张祖德。该书涉及原子结构与性质的相关内容，可以帮助学生拓展知识视野，加深对原子轨道与电子排布原理的理解。

（3）《结构化学》作者：周公度。该书详细阐述了原子轨道、分子轨道理论及其在化学键解析中的应用，有助于学生掌握原子结构与性质之间的关系。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

（1）研究原子轨道与元素周期律的关系，分析典型元素的电子排布，总结规律。

（2）探讨泡利不相容原理、能量最低原理和洪特规则在化学键理论中的应用。

（3）了解原子轨道理论在化学合成、材料科学等领域的应用，举例说明原子轨道与电子排布在实际生活中的重要性。

（4）研究过渡元素的电子排布特点，探讨其在催化、磁性材料等方面的应用。

（5）通过查阅资料，了解原子结构与性质研究的发展历程，认识科学家在探索原子世界中所作出的贡献。

（6）关注原子结构与性质相关的科研成果，了解学科前沿动态，提高学生的科学素养。

（7）结合生活实例，探讨原子结构与性质在环境保护、能源开发等领域的应用，培养学生的社会责任感。七、板书设计1.标题：原子轨道与电子排布原理

左侧：

-原子轨道概念

-简介与分类

-特点与作用

-电子排布原理

-泡利不相容原理

-能量最低原理

-洪特规则

右侧：

-原子轨道与元素周期律

-关系与规律

-实例分析

-应用与拓展

-实际应用案例

-前沿动态

底部：

-总结

-重点知识概括

-难点提示

板书设计说明：

-目的明确：板书围绕原子轨道与电子排布原理，突出教学重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

-结构清晰：板书分为左侧、右侧和底部三个部分，左侧为基本概念和原理，右侧为原子轨道与元素周期律的关系和应用拓展，底部为总结和提示。

-简洁明了：板书内容准确精炼，概括性强，通过关键词和关键句，突出重点知识。

-艺术性和趣味性：采用不同颜色粉笔，区分不同层次和类别，增强视觉效果，激发学生学习兴趣和主动性。八、课堂1.课堂提问：在课堂教学中，教师可以通过提问的方式了解学生对原子轨道与电子排布原理的理解程度。例如，可以提问学生关于泡利不相容原理、能量最低原理和洪特规则的含义及其在电子排布中的应用。通过学生的回答，教师可以评估学生对这些概念的理解程度，并针对性地进行讲解和解答。

2.观察学生的学习行为：教师可以在课堂上观察学生的学习行为，例如学生的参与度、合作学习的情况以及课堂笔记的记录等。通过观察，教师可以了解学生的学习态度和兴趣，并及时给予鼓励和指导。

3.课堂测试：在课堂教学中，教师可以设计一些小测试来检查学生对原子轨道与电子排布原理的掌握情况。这些测试可以是选择题、填空题或简答题，通过测试结果，教师可以了解学生对知识的理解和应用能力，并及时进行反馈和指导。

作业评价：

1.作业批改：教师应对学生的作业进行认真批改，及时发现并纠正学生的错误。在批改作业时，教师可以关注学生对原子轨道与电子排布原理的理解和应用能力，以及解题的思路和方法。

2.作业点评：教师应在课堂上对学生的作业进行点评，及时反馈学生的学习效果。在点评时，教师可以表扬学生的优点，同时指出存在的问题，并给出改进的建议。通过作业点评，学生可以了解自己的学习进步和不足之处，从而有针对性地进行改进和提高。

3.鼓励学生继续努力：教师应鼓励学生在学习中不断努力，提高自己的学习效果。在评价学生的作业时，教师可以给予积极的反馈和鼓励，激发学生的学习动力和自信心。教学反思今天我在讲解原子轨道与电子排布原理这一章节时，发现学生们对泡利不相容原理、能量最低原理和洪特规则这些概念的理解存在一些困难。在课堂上，我通过举例和图示来帮助学生理解，但感觉效果并不是很理想。我想，或许我需要寻找一些更加生动、直观的教学方法，比如使用模型或动画来展示原子轨道和电子排布的过程，让学生更直观地理解这些抽象概念。

此外，我也发现学生们在小组讨论时，对于如何将这些原理应用到实际问题中的讨论不够深入。我意识到，我需要提供更多的实例和练习，让学生有更多的机会去实践和应用这些知识。同时，我也应该鼓励学生们在讨论中更加积极地表达自己的观点，培养他们的批判性思维和合作能力。

在课堂小结时，我发现有些学生对原子轨道与元素周期律的关系还是有些模糊。我意识到，我需要在教学中更加突出这一部分的重要性，并通过一些具体的实例来加深学生的理解。