Lesson11ToChina,withLove教学设计2023-2024学年冀教版英语九年级上册

Lesson11ToChina,withLove教学设计2023-2024学年冀教版英语九年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：Lesson11ToChina,withLove

2.教学年级和班级：九年级

3.授课时间：第11课时

4.教学时数：45分钟

教学内容：

1.能够理解并运用本课所学的词汇和短语，如：blossom,appreciate,unique,traditional,etc.

2.能够运用一般现在时和现在进行时描述中国的文化现象。

3.能够通过阅读了解课文作者对中国文化的看法，并表达自己对中华文化的认识和情感。

4.能够通过小组合作，展示对中国传统文化的理解和尊重。

教学步骤：

1.热身活动（5分钟）：

-通过展示中国传统文化元素（如春节、书法、京剧等）的图片，让学生预测本课主题。

2.阅读理解（15分钟）：

-学生自主阅读课文，理解作者对中国文化的热爱。

-通过问题解答和小组讨论，帮助学生深入理解课文内容。

3.语言知识学习（15分钟）：

-学习本课的重点词汇和短语，运用到实际语境中。

-通过例句和练习，巩固一般现在时和现在进行时的用法。

4.小组活动（10分钟）：

-学生分组，选择一个中国传统文化主题，运用本课所学的词汇和语法进行介绍。

-各组展示，其他同学进行评价，共同提高。

5.课堂总结（5分钟）：

-教师对本节课的学习内容进行总结，强调中华文化的独特性和魅力。

-鼓励学生继续学习和传承中华文化。

作业布置：

1.抄写本课的重点词汇和短语，加深记忆。

2.结合自己的生活，用英语写一篇关于自己喜欢的一项中国传统文化的短文。

教学目标：

1.提高学生的英语阅读理解能力，培养对中国文化的认识和理解。

2.培养学生的语言表达能力和合作意识。

3.增强学生对中华文化的自豪感和传承意识。二、核心素养目标本节课通过学习Lesson11ToChina,withLove，旨在培养学生的英语学科核心素养，具体目标如下：

1.提高学生的文化意识：通过了解课文作者对中国文化的热爱，激发学生对中华文化的兴趣，培养其尊重和理解不同文化的能力。

2.增强学生的思维品质：在教学过程中，引导学生运用批判性思维分析课文内容，提高学生的观察、比较、分析和评价能力。

3.培养学生的语言能力：通过阅读、讨论和写作等活动，帮助学生熟练掌握本课所学的词汇和语法，提高其英语听、说、读、写综合运用能力。

4.提升学生的学习能力：鼓励学生自主合作学习，培养其发现、探究和解决问题的能力，使其在英语学习过程中形成有效的学习策略。

5.塑造学生的人文素养：通过学习中华文化，引导学生树立正确的价值观，增强民族自豪感，培养具有国际视野和跨文化交际能力的人才。三、学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：在学习本节课之前，学生已经掌握了基本的英语语法知识，如一般现在时和现在进行时；同时，他们对冀教版英语九年级上册前几单元所学的词汇、短语和阅读策略有了较好的掌握。此外，通过前面的学习，学生对中华文化有了一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生对新鲜事物充满好奇，对中华文化有着浓厚的兴趣。他们在英语学习方面具备一定的听说读写能力，但水平参差不齐。在学习风格上，学生更喜欢互动、合作的学习方式，善于从实际操作中掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课中，学生可能在学习以下方面遇到困难：

-词汇和短语的理解与运用：一些专业性强、用法特殊的词汇和短语，如blossom,appreciate,unique等，学生可能难以熟练运用。

-阅读理解：文章中的一些长难句和复杂句子结构可能影响学生对课文的理解。

-写作能力：在用英语表达对中华文化的认识和情感时，学生可能存在思路不清、语法错误等问题。

-合作学习：在小组活动中，学生可能因为沟通不畅、分工不明确等原因，导致合作效果不佳。

针对以上分析，教师在本节课的教学过程中应注重分层教学，关注学生的个体差异，提供有针对性的指导，以帮助学生克服困难，提高学习效果。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：针对本节课的重点词汇、短语和语法，教师采用讲授法进行讲解，使学生系统地掌握知识。同时，结合实际语境，通过例句和情景模拟，提高学生对知识点的理解和运用能力。

2.讨论法：在阅读理解和小组活动中，教师引导学生进行讨论，培养他们的批判性思维和合作意识。通过讨论，学生能够深入挖掘课文内涵，提高自己的观点表达和沟通能力。

3.情境教学法：结合课文内容，教师创设丰富的情境，如展示中国传统文化图片、播放相关视频等，让学生在情境中感知、体验和运用英语，激发他们的学习兴趣。

教学手段：

1.多媒体设备：利用投影仪、电脑等设备，展示与课文相关的图片、视频等资源，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣和注意力。

2.教学软件：运用教学软件（如PPT、互动白板等）辅助教学，将抽象的知识具体化、形象化，便于学生理解和记忆。同时，通过软件的互动功能，提高课堂的趣味性和参与度。

3.网络资源：引导学生利用网络查找与中华文化相关的英语资料，拓展学生的知识面，培养他们的自主学习能力。

具体实施：

1.导入新课：通过展示中国传统文化元素图片，激发学生的兴趣，为新课学习打下基础。

2.阅读理解：让学生自主阅读课文，结合多媒体展示，帮助学生理解课文内容。在此基础上，采用讨论法，引导学生深入探讨课文内涵，培养他们的批判性思维。

3.语言知识学习：利用教学软件，以讲授法为主，结合情境教学法，讲解重点词汇、短语和语法。通过实例演示、互动练习等方式，让学生在实际语境中运用所学知识。

4.小组活动：将学生分成若干小组，每组选择一个中国传统文化主题，利用多媒体设备和网络资源进行资料搜集。在此基础上，小组成员合作完成一份英文介绍，并在课堂上进行展示。

5.课堂总结：教师利用教学软件对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识，巩固学生的学习成果。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对中华文化的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道中华文化有哪些独特之处吗？它们在我们的生活中扮演着怎样的角色？”

展示一些关于中华文化的图片或视频片段，让学生初步感受中华文化的魅力。

简短介绍中华文化的丰富内涵和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.课文基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解本课的重点词汇、短语和语法。

过程：

讲解本课的重点词汇和短语，包括blossom,appreciate,unique等，以及一般现在时和现在进行时的用法。

使用图表或示意图，帮助学生理解词汇和语法的组成和功能。

通过实例或案例，让学生更好地理解词汇和语法的实际应用。

3.课文案例分析（20分钟）

目标：通过课文内容，让学生深入了解中华文化的特性和重要性。

过程：

选择课文中具有代表性的文化现象进行分析。

详细介绍每个文化现象的背景、特点和意义，让学生全面了解中华文化的多样性。

引导学生思考这些文化现象对实际生活的影响，以及如何用英语表达对中华文化的理解和情感。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个中华文化主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及如何用英语向他人介绍这个主题。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对中华文化的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题介绍、挑战分析和解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调中华文化的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括词汇、短语、语法和课文分析等。

强调中华文化在现实生活中的价值，鼓励学生继续学习和传承中华文化。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于自己喜欢的中华文化主题的短文，以巩固学习效果。六、学生学习效果1.词汇和短语掌握：学生能够熟练掌握本课所学的重点词汇和短语，如blossom,appreciate,unique,traditional等，并能正确运用到实际语境中。在写作和口语表达中，学生能够准确地使用这些词汇和短语描述中华文化的特点，提高语言表达的丰富性和准确性。

2.语法运用：学生在理解了一般现在时和现在进行时的基础上，能够运用这两种时态描述中国的文化现象。在写作和口语交流中，学生能够结合具体情境，正确运用语法知识，使句子更加生动、自然。

3.阅读理解能力：通过阅读课文，学生深入了解了作者对中国文化的热爱，提高了阅读理解能力。学生能够把握文章的主旨大意，分析文章的结构和作者的观点态度，并在阅读过程中培养自己的批判性思维。

4.口语表达能力：在小组讨论和课堂展示环节，学生积极参与，锻炼了口语表达能力。学生能够流利地用英语介绍中华文化主题，表达自己的观点和见解，提高跨文化交际能力。

5.合作学习能力：学生在小组活动中学会了倾听、沟通、协作，提高了合作学习能力。在讨论过程中，学生能够充分发挥团队精神，共同解决问题，为完成小组任务贡献力量。

6.文化意识：通过学习中华文化，学生增强了对民族文化的认同感和自豪感，激发了进一步学习中华文化的兴趣。学生能够从国际视角看待中华文化，尊重和理解不同文化，培养跨文化意识。

7.创新思维：在小组讨论和课堂展示中，学生敢于提出创新性的想法和建议，提高了解决问题的能力。学生能够从多角度思考问题，勇于挑战传统观念，培养创新思维。

8.学习策略：在本节课的学习过程中，学生掌握了有效的学习策略，如自主学习、合作学习、探究学习等。学生能够根据自身特点，选择合适的学习方法，提高学习效率。

9.情感态度：学生对中华文化产生了浓厚的兴趣，树立了正确的价值观。在学习和传承中华文化的过程中，学生培养了积极向上的情感态度，增强了社会责任感和使命感。七、课堂在课堂教学中，教师可以通过提问、观察和测试等方式，了解学生对本节课知识的掌握情况。例如，在讲解重点词汇和短语时，教师可以提问学生如何运用这些词汇描述中华文化；在讲解语法时，可以让学生造句或完成语法填空题，检验他们是否掌握了一般现在时和现在进行时的用法。通过观察学生的学习行为和课堂表现，教师可以了解学生的学习态度、合作能力和思维品质。此外，教师还可以设计一些课堂测试，如选择题、填空题、简答题等，以了解学生对本节课知识的整体掌握程度。对于发现的问题，教师应及时进行解决，提供针对性的指导和帮助，确保学生能够真正掌握所学知识。

2.作业评价：对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。

作业是检验学生学习效果的重要手段。教师应对学生的作业进行认真批改，包括作文、语法练习、词汇填空等。在批改过程中，教师应关注学生的语言表达、语法运用、词汇使用等方面，发现学生的优点和不足。对于学生的优点，教师应及时给予肯定和表扬，增强学生的自信心；对于学生的不足，教师应指出问题所在，并提供改进的建议。通过及时的作业反馈，学生可以了解自己的学习效果，明确努力方向。同时，教师还可以根据学生的作业情况，调整教学计划和教学方法，以提高教学效果。八、内容逻辑关系①知识点梳理：

1.重点词汇：blossom,appreciate,unique,traditional,culture,custom,etc.

2.重点短语：beuniqueto,berichin,havealonghistoryof,etc.

3.语法点：一般现在时和现在进行时的用法及其在描述文化现象中的应用。

②内容逻辑结构：

1.导入新课：通过提问和展示，引起学生对中华文化的兴趣。

2.课文学习：讲解重点词汇和短语，分析课文中的文化现象，学习语法点。

-词汇和短语学习：结合课文语境，让学生理解和记忆词汇和短语。

-课文分析：通过案例分析，让学生了解中华文化的特性和重要性。

-语法学习：通过实例，让学生掌握一般现在时和现在进行时的用法。

3.小组讨论：学生分组讨论中华文化主题，锻炼合作能力和解决问题的能力。

4.课堂展示与点评：学生展示讨论成果，提高口语表达能力，加深对中华文化的理解。

5.课堂小结：回顾学习内容，强调中华文化的价值和意义。

③板书设计：

1.重点词汇和短语：

-blossom:花开

-appreciate:欣赏

-unique:独特的

-traditional:传统的

-beuniqueto:独特于

-berichin:富含

-havealonghistoryof:拥有悠久的历史

2.语法点：

-一般现在时：描述习惯性动作或普遍真理

-现在进行时：描述正在进行的动作

3.课文结构：

-导入：中华文化引入

-主体：词汇、短语、语法学习

-结尾：小组讨论与展示

板书设计应简洁明了，突出重点，便于学生理解和记忆。通过以上内容逻辑关系的阐述，教师可以帮助学生系统地掌握本节课的知识点，提高教学效果。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：选择与中华文化相关的英语阅读材料，如介绍中国传统节日的文章、中国历史故事、中华美食文化等。这些阅读材料可以增加学生对中华文化的了解，同时提高他们的英