健康课堂草案

探索高效课堂，建构“健康课堂”教学模式方案

学校的中心是教学，教学的中心是课堂。“健康课堂”是遵循人的身心发展

和教育教学规律，通过优化课堂教学环境，变革课堂教学活动，改进课堂教学管

理来促进学生身心健康、全面发展、快乐成长的课堂教学模式。我校建构“健康

课堂”模式方案，旨在打造师生共同发展的生态性课堂，为学生创设主动参与的

教学环境,提供探究学习的氛围和空间。

本模式试图在提高课堂的效率方面做积极的探讨，即如何最大限度地利用课

堂时间，让学生最大限度地在健康快乐学习中达到高效的学习效果，促进学生身

体、心理、智力、行为等和谐发展，培养全面健康的学生，让每一个学生在快乐

中成长，为他们更好地适应社会、享有幸福人生奠定良好的基础。

一、教学模式的提出：

1、基于课堂现状的需要。

很多教师习惯于采用师讲生听、师问生答、师演示生观察、师示范生模仿的

“教、授式”教学方式。绝大部分学生的学习积极性一般，仍处在朦胧状态，上

课也有一些学生常开小差，不太能够开动脑筋积极回答问题。课堂上，教师是交

往中的主动者，学生被动接受，表现在教师津津乐道，学生端坐静听。在静态、

单向课堂教学过程中，教师是传授者、权威,而学生只能是接受者和服从者，他们

的聪明才智被埋没,主动性被扼杀，只能随着教师而被动、机械地记忆、模仿了。

教师教的费力却不见成效。为此,要提高学生的课堂参与度，引导他们真正投入到

教学活动中来,就必须以教师转变自身课堂角色为前提。这就要求教师要多采用

讨论、研究、实验等教学组织形式，能为学生创设主动参与的教学环境,提供探究

学习的氛围和空间。完全可以断定，一旦学生主动参与到学习中，他们的智慧和

才能是无法估量的。而作为教师，也要不断钻研教材关注学生，不断更新教法，

我们的课堂必将常教常新。

2、基于学生健康发展的需要。

现代教学要转变教学理念，以学生的发展和需要为出发点组织教学活动，

真正培养出善于独立思考、富于创新精神、具有终身学习和终身发展能力的高素

质健康人才。教学是通过教师的引导建构知识的过程。在这个过程中，“教”的

规律要服从于“学”的规律。一切教学方法和手段都只有顺应学生认知结构的发

展规律，才能有效地创设课堂教学的最佳情境，收到良好的教学效果。在课堂教

学中，要从学生的认识水平和思维特点出发，努力创造符合学生认识发展规律的

课堂教学情境。学生普遍喜欢轻松、和谐的学习环境和接近生活的教学活动。在

教学活动中，学生是主体，是教学活动的重心，只有尊重学生，建立民主、平等

的师生关系，多给学生思维的主动权和自主发现问题的机会，才能真正落实学生

的主体地位。

二、理论依据：

1、建构主义理论。

学习不是知识由教师向学生的传递,而是学生主动建构自己知识的过程,也

就是说,知识不是教师“教”会的,而是学生在自身经验的基础上“悟”会的。因

此,课堂教学应是一种师生双边参与的动态变化过程,学生只有通过观察、实验、

猜想、验证、推理、反思与交流等活动，真正参与到学习活动中去，才能促使其完

成知识的建构过程。

2、教育过程理论。

教育过程是一个促使学生自我发现的过程，也是一个引导学生自主发展的过

程。教育的前提是研究学生，这就要求教育工作者一方面要遵循教育教学的客观

规律，另一方面还要遵循学生的身心发展特点，做到因材施教，挖掘学生的潜力，

激发学生的学习热情，充分调动学生学习与探究的积极性、主动性和创造性，使

学生愿学、好学、乐学、勤学，提高学业成就。

三、研究目标：

在专家引领下，积极探索，构建自主、优质、高效的健康课堂教学模式，全

面提高课堂教学质量和效益。通过活动带动全校教师走进“建构健康课堂”的行

动之中，让教师在活动中发展、在活动中提高、在活动中实现“建构健康课堂”

的目的。进一步创新教学常规管理方式与学生评价制度，建立符合课堂教学改革

要求的教学质量监控体系，全面提升学校教学常规管理水平。通过三年研究，基

本实现以下目标：

1、走出传统课堂教学，走进现代课堂教学模式。

2、建构符合我校学科特点的健康课堂教学模式，实现教学方式多样化（即教学

模式多样化，教学风格多样化）。

3、变教师课堂为学生课堂。

以上目标将从根本上改变重教师“教”轻学生“学”的做法，突出学生的主

体地位，培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力，最后达到教是为了不

教的目的。而教师则在对教材，对知识体系更全面的掌握了解后，以更高的姿态

站在学生身后，随时进行点拨，点燃学生思维的火花。

四、研究主要内容：

1、教学方式研究。

把握学科教学的基本要求与标高，尤其是弄清学科的知识体系、能力体系以

及价值观体系、情感体系、方法论体系；把握教材的基本体系和布局，明晰各单

元的知识要点、能力要点，特别是重点、难点的特质，以及教学方法方面的要求。

教师要从学生实际出发，选择能促进学生学习、发展学生的智力和能力、培养学

生良好学习习惯和正确学习态度的教学方法。

2、学生学习方式研究。

研究学生的年级特点、班级特点以及个性特点，特别关注学生学习的动力系

统是否清楚建立以及存在的缺陷，关注学生的学习习惯、能力状况，关注学生知

识体系上明显存在的缺陷，研究查漏补缺的策略；关注班级学生分层的情况，研

究分层教学的策略。研究中，遵循自主性、主动性、独特性与多样性原则，从学

习空间、方式、内容、手段以及内动力等方面，开展学生学习方式研究。

3、课堂教学评价方法研究。

坚持以学生发展为本的价值取向，以现代教育评价理论为依据，开展课堂教

学评价的研究和实践，建构有效改进教学活动，不断促进师生共同发展的课堂教

学评价新体系。注重教师的自我评价，并将自评和他评有机结合起来；在评价内

容上，既重视教师的教，又关注学生的学，课堂教学要促进学生在知识与技能、

过程与方法、态度情感与价值观等几个方面和谐发展；在评价标准与要求上，体

现灵活性与开放性，弘扬教师个人的教学风格,鼓励教师创造性地实施课堂教学;

在评价功能上，淡化评比与选拔，强调发挥评价促进课堂教学质量改进与提高的

作用。通过研究与实践，建立有利于促进学生健康全面发展，有利于促进教师专

业发展的课堂教学评价方式。

五、研究方法和对象：

本项研究着重于实证研究，辅以理论研究。通过研究，形成“健康课堂”教

学模式操作方案。

1、研究方法。

研究主要采取行动研究法和实验法以及经验总结法。选取有代表性的个案，

进行实证研究，寻求合理的、科学的操作方案，然后在全校推广。同时，辅之以

调查法、观察法、问卷法，对学生的成绩进行较全面的跟踪比较。

2、研究对象。

就模式而言，着眼于每个学生的健康持续发展。因此，在深化阶段研究上，

其对象是全体学生。从研究者角度，分重点研究者和非重点研究者。

六、组织领导机构

加强领导，健全组织，学校成立实施领导小组，负责整个工作的管理、组织、

规划和推进。

组长：屈小青

副组长：李芹余茜周清惠轩荣萍顾佳

成员：李炜炜杨文吴练刘飞魏菲汤宁

严进马菲菲陈博代炜康娟

七、实施步骤：

(-)学习培训提高认识剖析问题(2012.9——2012.12)

本阶段的目标为：加强学习，转变观念，制定措施有序实施。

1、学习培训，提高认识一是对全体教师集中进行培训，组织教师认真学

习关于“健康课堂”的相关理论和案例，丰富理论储备。二是充分利用教研时间，

开展健康课堂认识讨论活动，统一思想，达成共识。三是观看教学案例，组织教

师外出观摩学习，去粗存精，提高广大教师对“健康课堂教学”的认识和理解。

2、健全组织，制度方案一是学校成立“优化教学模式建构健康课堂”实

施推广小组；二是制定学校实施方案，确立健康课堂的学科实施模式，完善管理

制度或细则

3、剖析现状明确思路集中分析排查课堂教学活动中“无趣、低效教学

行为”，针对问题制定改进措施，寻找突破口。帮助教师转变观念，转变角色，

提高认识，创新教学方法。

4、根据学校实际，发挥本校资源优势，确立试点科目、教师。其他教师可

依据教学实际和意愿随时加以跟进，实施小组定期召开教师座谈会，谈体会、提

要求、明目标、定方向。

(二)探索实施阶段(2013.1——2014.8)

本阶段的目标为：聚焦课堂，开展教学示教活动，交流研讨，学习借鉴。通

过教学示范课，集体评课，研讨总结，探索建构健康课堂新路子，为全面推进积

累经验。

采用典型引路，逐步推开的方法，先集中力量拿出一些典型的课例，发挥骨

干教师的带动作用，主要讨论该课例体现了怎样的健康教学的原则，与以往的课

例比作了哪些改进。总结一些简单地、操作性比较强的健康教学策略，后实施教

学。把在探索过程中取得的经验和成绩进一步升华、整合，通过教研组评课讨论,

最终形成有效的模式。

(三)推广应用阶段(2014.9—2015.5)

本阶段的目标为：反思深化，升华完善、成果展示、经验汇总。

1、经验汇总。完成创模阶段的总结，反思存在的问题，进行深层次研究和

探讨，提炼出我校特色的健康课堂教学模式。

2、推广应用。在学校全面展开，努力探索新课改与学校传统优势的结合，

使教改项目全面推广，大面积提高教学质量。

语文“健康课堂”教学评价

班级时间年_月—日第周周

课题__________________授课人评课人

实际得

评价目标评价要求权重

分

能根据教材提供的资源，学生的实际情况设定课堂教学目

10

教学目标标，重点突出、明确、具体，适度可行。实在的体现语文

分

“三维”目标，符合学生实际和学生的健康发展需要。

能突出课文特色和课型特点；根据教材特点和课型特点设

计教学过程，符合语文各部分教学内容的相应要求。能立15

教学内容

足培养学生学习语文的兴趣，培养学生基本的语文能力，分

提高综合素养。

能用新课程标准指导自己的教学，并自觉贯彻到教学中去。

能体现语文学科特性，能依据语文教学基本规律进行教学。

30

教学过程突破课堂，体现综合性语文教育；以学生的语文实践活动

分

为主。面向全体学生，注意到每一个学生的学习特点和需

要。

信息处理综合能力强，课堂中能应用新知识、新方法、新

手段、新技术。能恰如其分地发挥教师的组织、引导作用，

让学生在积极、主动的学习活动中学会学习，促进学生思

20

教学方法维和语言的发展。教学方法的选择和运用灵活多样，切合

分

文本、学生和教师实际，体现“对话”，增强学生参与意

识，重视学习方法的指导。合理运用教学媒体，目的明确，

操作得当，效果明显。板书合理规范，简洁明了。

语言规范、准确、简洁、生动、清晰、流畅；教态亲切、

自然，能以充沛的精力，饱满的热情，健康的心理感染学

10

教学行为生。尊重、关注每一位学生。善于调动学生的学习积极性，

分

善于点拨、引导。能恰到好处地评价学生的态度、表现、

能力和知识、技能。

实现“自主、合作、探究”，并有多种形式的读书活动。

给学生质疑探究的机会，学生有自己的心得，能提出看法

或疑问。教学氛围宽松、和谐，学生学习积极性高，学生15

学生行为

发展、变化明显，教学目标达成度高。不同程度的学生均分

得到应有的发展。学生产生想继续学习，深入学习的学习

欲望。

评总分

语等级

数学“健康课堂”教学评价

班级时间年_月—日第周周

课题授课人评课人

评价目标评价要求权重实际得分

符合“新课标”的理念，体现知识与技能、数学思考、

教学目标解决问题、以及情感与态度等四个方面的要求。切合教10分

材要求和学生实际，满足学生个性化发展的需求。

能驾驭教材，准确地把握教学重点、难点和关键。创造

性地选择与安排教学内容，整合教学资源，设计教学方

教学内容案，并渗透思想品德教育。教学内容应当是现实的、有15分

意义的、富有挑战性的。教学内容有利于学生主动地进

行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。

教学思路清晰，层次清楚，结构合理，重点突出，符合

学生的认知规律，有利于学生认知结构的建立。开展有

效的学习活动，师生、生生多边互动，积极参与，把动

教学过程40分

手实践、自主探索与合作交流作为重要的学习方式。教

学节奏适当，时间分配合理，教学进程自然流畅。教师

有较强的调控能力，灵活的教学机智，能处理好预设与

生成的问题。师生关系和谐，情、知交融。利用现代化

信息技术整合学科教学。

教学方法具有启发性，充分发挥学生的主体作用。情景

创设恰当、有效，问题设计严谨、合理，能采用不同的

教学方法10分

表达方式呈现教学内容。教学手段运用得当，极大的调

动学生学习数学的热情。

创设良好的课堂教学气氛，激发学生积极性。体现出教

师是学生学习活动的组织者、引导者与合作者的角色。

教学行为10分

尊重学生个性特征，关注每一个学生，向学生提供充分

从事数学活动的机会。

学生能积极主动参与学习活动，参与面广。在教师引导

学生行为下能自主选择个性化的学习方式。学生能够针对学习内15分

容发现问题，分析问题，并对问题产生极大的探究兴趣。

评总分

语等级

英语“健康课堂”教学评价

班级时间年―月—日第一周周一

课题：授课人：评课人：

权

评价目标评价要求实际得分

重

目标叙述全面，体现知识与技能，过程与方法，情感态度

10

教学目标价值观的统一，给学生创设最佳的语言情境，激发学生学

分

习英语的热情。

教体现学生主体和教师主导的教学行为过程；教学过程设计

学明晰，并有反馈评价手段；教学活动体现现代英语教育的15

设理念和途径，即“以任务为基础”，“参与、感受和体验分

计学习”、“合作学习”等。

教教学方法符合以人为本，以学生为主体；把握实践性原则，45

学使学生在参与、感受和体验中学习；教学具有感召力；教分

过态可亲；英语语音、语调准确；用英语组织教学，表达准

程确、得当；指导语言准确，评价语言富有激励性，重视对

学生学习习惯的培养，处理课堂偶发事件及时、机智。

师生之间能积极互动，学生参与积极性高，参与面广。学

10

学生反馈习的自主性、独立性、能动性和创造性得到激发、培养和

分

提高。

课堂气氛轻松、活跃，表现学生积极的思维活动和实践活

教学特色动，学生学习有极大的兴趣和自信；学生的个性发展和创5分

造性有所体现。

教学过程处理或者教学过程中的某些环节处理有独到之

处，并行之有效；教学行为能充分展示自己的个性特长，15

教学效果

并用之得当；教学行为或者设计具有独特的教学特色和风分

格。

学生以其亲身体验和感受所抒发的对课堂教学过程和教

学行为的评价。教师通过对课堂设计、课堂行为和学生课

教学评价

堂实际表现的回顾和反思，找出成功之处和不足或有待改

进提高之处，对课堂教学做出客观的自我评价。

总

评分

语等

级

音乐“健康课堂”教学评价

班级时间年_月—日第周周.

课题授课人评课人

评价

评价要求权重实际得分

项目

教学教学目标的制定要体现课程的三维目标，科学具体，

15分

目标操作性强。突出感受音乐、鉴赏音乐、表现音乐和创

造音乐的能力。

教学环节设计适合学生经验、兴趣、认知和其它能力

教学

发展的现状与需要。培养学生对音乐的兴趣和终身学15分

设计

习音乐的愿望。注重音乐文化教育及多元文化渗透。

激发学生的好奇心和探究愿望，重视探究过程。注重

分层教学，善于利用和开发课程资源。教学氛围民主，

教学过

生生互动，师生互动鲜明。教学方法灵活多样，艺术

程与方40分

实践与创新活动结合适当，突出“音乐化”特点。教

法

态亲切，语言准确，演示及板书规范。多媒体手段使

用得当，教具制作有新意。

学生的创新思维及实践能力得到培养,艺术审美能力

得到提高。学生获得音乐的体验，并具有一定表现音

教学

乐的能力和对音乐的独立见解。在音乐实践活动中，30

效果

学生的态度、合作愿望、协调能力及知识与技能均得

到一定的提高。

学生通过音乐教学活动的感受、体验，做出对课堂教

教学

学的评价。教师通过对课堂教学实践进行回顾,反思，

评价

总结，实事求是的自我评价。

总分

评语

等级

美术“健康课堂”教学评价表

班级时间年_月—日第周周

课题授课人评课人

评价

评价要点权重实际得分

项目

符合新课程标准，依据学习活动方式和学习领域，

制定出科学合理的三维教学目标。培养学生的创造

教学目标10分

精神，陶冶审美情操，增强道德修养，形成基本的

美术素养。

教学设计适合于学生经验、兴趣、认识和其他能力

发展的现状和需求，营造轻松愉悦的教学环境和氛

教学设计15分

围，创设多元化、个性化的学习方式，注重美术文

化教育及多元文化的渗透。

创设学习活动情景，激发学生学习动机，培养学生

的学习兴趣，培养学生良好的美术学习习惯。开展

教学过程师生共同参与的学习活动，合理的利用信息技术手40分

段整合美术课堂教学。教学内容重难点突出，能提

高学生分析与解决问题的能力。

教学有独创性，能体现教师教学风格，把握学科特

教学特色15分

点，突出审美教育，体现人文精神。

能使学生在获得知识技能的同时，情感态度能得到

教学效果同步发展，审美能力、创新能力和造型能力能达到20分

教学阶段目标。

学生通过参与、体验和感受，对课堂教学进行评价。

教学评价教师通过教学实践，进行回顾、反思和小结，实事

求是地自我评价。

总分

评

语

等级

科学“健康课堂”教学评价

班级时间年_月—日第周周.

课题授课人评课人

评价目标评价要求权重实际得分

根据课程标准，结合学生基础和具体教学内容，从知识

与技能、过程与方法和情感态度与价值观等方面制定出

教学目标10分

具体的教学目标。目标恰当、明确，贯穿教学的全过程

之中。

教设计的教学方案层次清楚，体现较好的逻辑联系，有利

学于教学目标的落实。准确的把握教材的深度和广度，确

15分

设立“用教材教”的观念，教学环节灵活多样、运用自如，

计恰到好处。

教教师为学生的探究创设宽松和谐的环境，提供必要的材

学料，教学过程体现以探究为主的学习方式，并能妥善运

30分

过用其它教学方式和策略,教学中充分实现教学相长。

程

学生思维活跃，敢于质疑问难，表达独特见解，具有创

学生反馈10分

新实践的科学精神。

教学中师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互

教学特色15分

补充，实现师生共同发展。

预期的教学目标得到落实，学生的知识与技能、方法与

教学效果能力、行为与习惯、情感态度与价值观诸方面均有良好20分

发展和提高。

学生在参与、体验和感受的基础上以及期待达到的目标

教学评价对课堂教学进行评价。教师反思自己的课堂教学，肯定

成绩，找出差距，实事求是自我评价。

总分

评等级

语

等级

体育“健康课堂”教学评价

班级时间年_月—日第周周.

课题授课人评课人

评价目标评价要求权重实际得分

充分体现新课程理念,激发学生体育兴趣,培养学生终

教学目标10分

身锻炼的意识，在学习的过程中增强体能。

教学环节设计适合学生年龄、生理、心理特点，教学重

教学设计15分

难点突出，实施性强，设计的运动训练有负荷和密度。

教学形式多样，学习兴趣浓厚，体现出教学的民主性，

10分

自主性和个性。

学生多种器官参与学练，具有主动参与探究和创造性学

教学10分

练的能力。

过程

组织形式新颖合理，身心负荷适中，全课的密度适宜。10分

能营造良好的学练环境，情境和气氛。做到有效、安全

10分

和实用。

教学指导适合学生认知规律，在教学管理上做到严、活、

教学

学、乐。教学观念新，有教师的独创性，并力求形成自己15分

特色

的教学风格。

学生在原有基础上知识、技能、感情态度和身心得到进

5分

教步与发展。

学生理负荷的平均心率120—140次\分。心理负荷适宜。

10分

效运动基本技术合格率70—80%

果在体育实践活动中，学生的吃苦耐劳,创新思维团结合

5分

作等方面有一定提高。

教学生通过参与、体验和感受以及期待达到的目标对课堂

学教学进行评价。

评教师通过对课堂教学进行回顾、反思、总结，并进行自

价我评价。

总分

评语

等级

评价简记

信息技术“健康课堂”教学评价

班级时间年_月—日第周周.

课题授课人评课人

评价项目评价要求权重实际得分

教学目标合理，体现时代感，与日常生活，与其它学科

合理的整合。教学任务具体、明确、操作性强。教学环

任务驱动25份

节层次清楚，重点突出。教学程序有逻辑性，课程整合

具有合理性与时效性。

教教学语言规范,文字表叙清晰,教学媒体能充分为教学

学内容服务。师生积极互动，气氛和谐。教学秩序、教学

25分

行进度合理，教师能及时的把握与处理突发事件。学生网

为络信息思想道德健康，信息技术学习习惯良好。

研创设学习活动情景，激发学生学习动机，培养学生学习

究兴趣。介入活动的学生比例为100%,活动时间科学有效。

性教师善于营造轻松和谐的教学氛围，30分

学用灵活多样的活动方式引导学生动手动脑的去感知、去

习实践、去创新，培养学生自我解决问题的能力。

学生掌握基本知识与基本技术的程度普遍有所发展与

教学效率提高。培养了学生人际互动，问题解决及评价调控的能20分

力。学生情感态度与价值的和谐发展。

学生通过演示作品来反馈本节课，掌握信息技术的程度

教学评价普遍有所提高。老师通过教学实践，进行回顾。

反思和总结，实事求是地自我评价。

评总分

语

等级

品德与生活“健康课堂”教学评价

班级时间年_月—日第周周

课题__________________授课人评课人

评价实际得

评价要求权重

项目分

教学目标明确、全面、恰当，能体现情感与态度、行为与

教学目标习惯、知识与技能、过程与方法四个方面的要求，切合教10分

材要求及学生实际。

正确理解和把握教材，以教材为范例，善于观察和捕捉学

生生活实际中的典型事例，创造性的运用教材，并能恰当

教学内容15分

地选择引进相关课程资源，增强教学实效性，激发学生学

习的兴趣。

教学思路清晰，突出学生学习的主体地位，体现生活性、

教学过程活动性及开放性及创新性特征。师生、生生多边互动，课25分

堂气氛民主和谐。

方法灵活多样，形式不拘一格，引导学生在直接参与的活

动中体验、探究、感知、感悟。学生有足够的参与学习活

教学方法动的时间和空间，教学重难点突出，运用现代教育手段辅25分

助教学恰当有效。在学习过程中培养自主学习的意识和自

主学习的能力。

能正确理解课程新理念，具有把新理念转化为教学行为的

能力。教态亲切自然，语言流畅且富有感染力，尊重学生，

教师素质10分

关注学生的学习反应，善于调动学生学习积极性并能随机

调控教与学的关系。板书科学合理，教学媒体操作规范。

全面实现本课堂教学目标，大多数学生在原有的基础上获

教学效果得知识技能、情感、态度、价值观等方面的发展。学生情15

绪饱满，思维活跃，学习习惯好，学习的积极性和主动性

得到充分发挥。教学要能回归生活，注重实践

通过参与、体验和感受，学生对教师的教学，对自我的参

与学习情况进行评价。教师根据课堂教学实践情况，实事

教学评价

求是地进行反思和总结，肯定成绩，找出差距，明确努力

方向。

评总分

语等级

品德与社会“健康课堂”教学评价

班级时间年_月—日第周周.

课题授课人评课人

实际得

评价目标评价要求权重

分

围绕教材、利用和开发课程资源，能结合学生实际，制订10

教学目标

出科学的，操作性强的，有实效的课堂教学目标。分

根据学生社会生活的实际，围绕教学目标，精心设计合理

教

的教学方案，体现联系生活，联系社会，体现教师在教学

学15

中的主导作用和学生的主体地位，为学生提供讨论、质疑、

设分

探究、合作、交流的机会，针对不同个性的学生能采用不

计

同的教学方式，，激发学生学习的热情和创造性。

教创设浓厚、和谐的教学氛围，激发学生学习动机。开展有

学效的师生、生生之间自主、合作、探究的互动教学活动，30

过熟练地利用现代信息技术整合教学。把握课堂教学秩序，分

程重视学生学习习惯培养。

教学中师生积极互动，学生参与积极性高，参与面广。学

15

学生反馈习的自主性、独立性、能动性、合作性和创造性得到激发、

分

培养和提高。

教学内容联系实际，联系社会生活，教学方法灵活，指导

10

教学特色学生参与实践，鼓励学生参与体验，有独特的教学方法和

分

效果。

大多数学生在原有基础上获得知识、技能、情感态度的发

20

教学效果展，探索精神和创新能力得到发展，圆满完成教学任务，

分

达到教学目标。

学生通过参与、体验和感受，评价本节课的教学目标是否

达到，学生有那些收获。

教学评价教师通过课堂教学实践，回顾本堂课的教学，进行反思总

结，肯定成绩，找出差距，明确努力方向，实事求是地自

我评价。